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小学统编版（2024）第三单元 多样文明 多彩生活7 多元文化 多样魅力精品教案设计
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这是一份小学统编版（2024）第三单元 多样文明 多彩生活7 多元文化 多样魅力精品教案设计，共23页。教案主要包含了 活动一，活动二，活动三，活动四等内容，欢迎下载使用。
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1．通过读图识图，了解地球的海陆格局，知道七大洲和四大洋及其所处位置。（重点）
2．借助摄影镜头和课堂分享，感受地形的丰富多样，了解不同的自然环境形成了千姿百态的自然景观，并能感受自然景观的差异之美。（难点）
课前准备
1．学生准备：完成课前学习任务单，能说出所填自然景观的奇特之处。
我的学习任务单
2．教师准备：制作教学课件：地球仪、立体世界地形图。
教学过程
一、 活动一： 平铺地图，寻找七大洲四大洋
1．我的发现：地球是“水球”
（1）引导：同学们，我们都知道地球是圆的（教师手拿地球仪）。如果把我手中的“地球”以平面的形式展开，就成了这个样子（出示地图课件）。这是一张世界海陆分布地图，仔细看看这张图，你们有什么发现？
预设：地球上大多数地区被海洋覆盖，少部分地区是陆地。
（2）小结：我们居住的地球，约71%的面积被海洋覆盖，陆地仅占地球表面积的29%。因此有“三分陆地，七分海洋”的说法。
2．快速搜索：认识七大洲与四大洋
（1）过渡：为了方便辨别，我们把地球上的陆地分为七大洲，把海洋分为四大洋。七大洲、四大洋都有哪些呢？我们来了解一下！
（播放微课“七大洲和四大洋”）
（2）引导：听完介绍，我们认识了七大洲、四大洋。谁能说出七大洲的名字？
预设：七大洲有欧洲、非洲亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲。
追问：谁能说出四大洋的名字？
预设：四大洋分别是北冰洋、印度洋、太平洋和大西洋。
（3）找一找：下面，就让我们“按名找座”在“世界海陆分布图”上找到它们吧。请大家打开教材第50页，找到世界海陆分布图"，在图中快速找出七大洲和四大洋，找到的同学请举手示意。
（学生在书上识别寻找）
（4）提问：同学们找得真快！你们能说出在图中南极洲县用什么颜色标注的吗？
预设：白色。
点评：是的，你观察得真仔细！南极洲往往容易被遗漏。大家仔细观察分布图，就能看到七大洲是用不同颜色标注的，这是为了方便人们识别。读图时，我们按照从左到右，或者从上到下的顺序，就不会遗漏。
（5）小结（对照课件上的圈画）：同学们，让我们齐声再念一遍七大洲和四大洋的名字吧。（教师依次把七大洲和四大洋的名牌贴到黑板上）
二、活动二：拥抱地球，感受地形各不同
1．过渡
同学们，在五年级《好山好水好风光》的学习中，我们曾经了解过我们中国的地形。世界其他地区的陆地表面是什么样子的呢？让我们先到立体的“世界地形图”上去感受一下吧。 （为每组提供一个凹凸不平的立体世界地形图供学生观察）（板书标题：各不相同的生活环境）
2．多维观察：感知地球陆地地形
（1）观察提示：大家可以摸一摸，还可以多角度地看一看，感知地形差异。
（学生在各小组内自主观察立体地形图）
（2）引导：大家说说自己的观察体会吧！
预设1：我从这张立体地形图上，摸到世界地形有高有低。第一次用手来摸“世界地形”，世界尽在手掌中，真有意思！
点评：立体地形图，让我们对不同地形的观察、感受更为直观。
预设2：我对地形图上北美洲和南美洲的地形最感兴趣。这两个大洲，紧邻太平洋的一侧，都是高耸连绵的山脉，而且这样一路摸过来，我觉得这两个大洲的山脉是连着的。特别是南美洲，这里的山脉在地形图上给我的感觉是非常狭长陡峭。
引导：你们有没有发现，地形图的图例中，清晰地用颜色标注了陆高海深？大家也可以通过地形图上的颜色变化来观察、发现。
预设3：比如中国这里，有一大片紫色，这里是青藏高原， 而旁边凹下去的，黄色标注的，应该就是盆地。
点拨：这里又是哪里？
预设4：珠穆朗玛峰。
预设5：我关注到地形图中间区域是一大片海洋，这里的蓝色有深有浅，在蓝色最深处，我找到了著名的马里亚纳海沟。
小结：立体地形图让我们观察起来很直接，大家对地球高低起伏的地表印象深刻。
（3）过渡：体验了立体地形图后，大家能否在平面的“世界地形图”上找到这些不同的地形呢？请按要求找到这些地形。
（出示活动要求）
请在教材附页的“世界地形图”中找出下列地形——
山脉：喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉；
高原：青藏高原、巴西高原、东非高原；
平原：亚马孙平原、西西伯利亚平原。
（学生在平面“世界地形图”上圈画）
答案讲解：同学们，你们都找对了吗？你们看一大家非常熟悉的喜马拉雅山脉在亚洲，安第斯山脉在南美洲，阿尔卑斯山脉在欧洲南部；这是我国的青藏高原，巴西高原在南美洲东部，东非高原在非洲东部；亚马孙平原在南美洲北部，西西伯利亚平原在亚洲北部。
小结：地球地形真不少！平原、丘陵、山地、高原和盆地是地球五大地形。
（4）提问：这些不同的地形，在七大洲的分布情况一样吗？ 让我们带着这个问题再来看看，说说你的新发现。（教师把一张立体的世界地形图贴到黑板上，示意学生再次观察）
预设1：我发现不同的大洲，地形也各不相同。如南美洲，地形以山脉高原、平原为主。
预设2：我发现非洲地形以高原为主。
预设3：我还发现，我们所在的亚洲陆地面积最广，地形也最为丰富多样。
点评：是啊，各大洲的地形各不相同！
3．小结
地球表面高低起伏，形态多样。有连绵起伏的高山，有低洼的盆地：有宽广的高原，还有广袤的平原……（板书：地形多样）
三、活动三：俯瞰地球，畅游神奇美世界
1．空中看地球，领略地貌景观
（1）视频激趣：让我们跟随摄像镜头，去实地领略地球表面高低起伏的地形地貌景观吧！
（播放视频“地球奇景”片段）
（2）提问：视频中，哪一处自然景观给你留下了深刻的印象？
预设1：东非高原树木稀少，很多地方一马平川，但那里却是野生动物的乐园。刚才画面中非洲野生动物周期性大迁徙的场面，十分壮观，我真想去看看！
预设2：撒哈拉沙漠的漫天黄沙，让我印象深刻。不知道那里的人们是怎么生活的。
预设3：世界上最大的平原——亚马孙平原是一个神奇的世界，那里热带雨林密布，植物种类繁多，是树懒、金刚鹦鹉等可爱动物们的家园，怪不得被誉为“地球之肺”。
预设4：北极和南极是我向往的地方。有机会我一定要去那里看看难得一见的极光，还有笨笨的南极企鹅。
（3）小结：是啊！正是因为地球上有这些丰富多样的地形，才形成了千姿百态、独具魅力的自然景观，让我们充满了向往和好奇。
2．分享奇观，惊叹大自然的神奇
（1）课前，老师布置了一个学习任务寻找最令 人向往的自然景观。你们都找到自己心中向往的神奇之地了吗？现在请轮流在小组里先交流自己的学习单，各小组再推选出你们认为最奇特的一处景观，在全班展示交流。
（小组交流）
（2）全班交流。
预设1: （出示相关照片）同学们，你们知道吗？非洲虽然炎热，却也拥有雪山。被誉为“非洲屋脊”的乞力马扎罗山就是一座赤道上的雪山许多地理学家称之为非洲之王。因为全球变暖，专家预测在2030年左右乞力马扎罗山的雪和冰川将彻底消失。
预设2． （出示相关照片）这是美国的羚羊峡谷，大家从照片上可以看到，这是一个狭缝形的峡谷，有些地方只有一人多宽。只有正午很短的一段时间，阳光才能透过缝隙照到谷底。据说，这一切都是由山洪以惊人的力量冲刷而形成的。这真是大自然的鬼斧神工呀！
预设3: （播放段武陵源的风光片，学生配画外音讲解）这是我去年旅游时去过的湖南张家界的风光片。同学们，你们看，这里的每座山峰，都那么陡峭挺拔，又千变万化，再加上常年云雾缭绕，真是人间仙境啊！其中“南天柱”是电影（阿凡达）的取景地。
预设4: （播放维多利亚大瀑布现场场景）维多利亚瀑布位于非洲赞比亚和津巴布韦的交界处，是非洲最壮观的瀑布，也是世界三大瀑布之一。瀑布巨大的水流声可以传到数里之外，场面震人心魄！
点评：同学们的介绍让我们感受到大自然造物的神奇。这千姿百态的自然景观，正是不同自然环境的显著标记。
3．真假难辨，世界真奇妙
（1）引导：下面这组图片介绍的自然景观，是真的还是假的呢？请同学们来判断一下。
（相机出示相关图片）
（2）提问：淡水湖里，海洋生物也能生存，这是真的吗？
（学生自主判断）
揭晓答案：这是真的。这张照片上是贝加尔湖。它被称为“蓝色的眼睛”，是世界上最深和蓄水量最大的淡水湖。贝加尔湖最早是和海洋连在一起的，后来由于地形的演变，这里成了湖泊，原本生活在这片水域里的海洋生物，也逐渐适应了淡水环境，存活了下来。
（3）提问：提起沙漠，大家首先想到的是黄沙漫天的景象。但地球上有一处沙漠不仅有常见的黄沙漠，还有黑沙漠和白沙漠，这是真的吗？
（学生自主判断）
揭晓答案：这是真的，它就是撒哈拉沙漠。难怪有人这样评论：世界上的沙漠只分两种，一种是沙漠，另一种是撒哈拉。
点评：这真是“不看不知道，世界真奇妙”呀！
4．整理小结
在地球上，我们可以观赏到神秘的原始森林壮美的山脉峰峦、浩瀚的沙漠戈壁、坦荡的冲积平原和幽深的峡各海湾……这些千姿百态的自然景观，给我们生活的地球带来无穷的多样魅力！ （板书：千姿百态的自然景观）
板书设计
各不相同的生活环境
地形多样 千姿百态的自然景观
部编版道德与法治六年级下册
第7课 多元文化 多样魅力 （教案）
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第2课时
课时教学目标
1．知道世界各国因地理环境、气候条件和生活方式的不同，创造出了各具特色的舞蹈、建筑等多种形式的文化，感受世界文化的绚烂多彩。（重点）
2．了解几种主要的见面礼仪知识，从中懂得礼仪的作用，感知每个国家不同的文化传统会衍生出不同的礼仪习俗，进一步认识到文化来源于生活，丰富着我们的生活。（难点）
3．感受到我们在走近、了解世界文化的同时，世界也在认识、学习中国文化，树立文化自信，懂得文化的相互交融促进世界文化的发展。
教学过程
一、活动一：解开舞蹈的文化密码，感知舞蹈艺术的魅力
1．视频导入：风格多样的舞蹈
（1）过渡：领略了世界各地不同景观的美好，下面让我们再去看看生活在这些不同自然环境中的人们的生活吧。听，优美的音乐声响起来了；看，世界各地的人们跳起欢快的舞蹈。（播放世界各地的舞蹈混合剪辑的视频）
（2）提问：这些舞蹈你们都认识吗？
预设：芭蕾、拉丁舞、朝鲜舞、踢踏舞……
（3）小结：舞蹈是种表演艺术，是世界文化中的一种。舞蹈本身除了需要音乐、动作的配合，它还隐藏着许多文化“密码”，折射出多元的社会意义及作用。让我们一起去探究一下吧。（板书：舞蹈）
2．合作探究：揭秘文化密码
（1）引导： （出示草裙舞凯利舞、孔雀舞的图片）请分组探究这三种舞分别来自哪里，分析它们的服装、动作特点，然后在全班交流。
（学生分组活动）
（2）草裙舞。
预设1：草裙舞是生活在夏威夷的当地人的一种舞蹈。夏威夷是位于太平洋中的海岛。
预设2：瞧，跳舞的人头上戴着花环、身上穿着草裙，款款而来，仿佛为我们带来一股清凉的海风。
预设3：远古时候，生活在孤岛上的夏威夷人因为害怕黑暗，所以用舞蹈迎接太阳早点到来。这就是草裙舞的来历。
点评：夏威夷海岛上都是热带雨林。聪明的夏威夷人就地取材，用坚韧的树叶制成了裙子遮体，不但美观而且制作简单。草裙舞已成为夏威夷的一大标志，人们通过跳舞者的草裙，一下子就猜出了他们来自哪里。
（3）凯利舞。
预设1：凯利舞也能让我们从服饰上一下子就判断出舞蹈来自哪里。苏格兰凯利舞的舞者身上，穿的就是苏格兰的传统服饰格子短裙 ，舞者不分男女，都穿这种裙子。
预设2：这里由我来给大家讲一讲这条裙子的故事吧。苏格兰短裙最早可追溯到16世纪。起初，人们把没有裁剪过的布料直接裹在身上，用以抵抗高地潮冷的气候。那时候的人们将皮带拴在腰间，以固定这块布料。白天穿在身上是御寒的袍子，晚上脱下来还可以用作毯子。后来，人们感觉到虽然全身裹住很保暖，但做事打仗很不方便，所以，后来就演变成上下分开，成了现在苏格兰裙的模式。
点评：凯利舞的服饰与当地的自然条件气候有着千丝万缕的关系。（板书：自然 气候）
（4）孔雀舞。
引导：最后这张舞蹈的图片，大家应该非常熟悉。
预设1：相信大家对孔雀舞都不陌生，它来自我国的西南地区。我国著名舞蹈家杨丽萍所跳的孔雀舞曾惊艳世界。
预设2：我会跳孔雀舞，我来给大家示范一下。 （学生模仿孔雀舞手部舞蹈动作并定格）你能从这个动作中看出我是在模仿孔雀的什么动作吗？对，这是在模仿孔雀梳理羽毛的样子。
点评：我国西南地区生长有孔雀，所以当地人民就模仿孔雀创造了孔雀舞。在我国西南地区，有些少数民族的舞蹈就以模仿花、鸟、虫、鱼为主，再现了“原生态”的民族文化特色。这种源于当地生活的舞蹈，造就了孔雀舞自身的文化特色。舞蹈也与人们的生活息息相关啊！
3．小结
俗语说得好，“百里不同风，千里不同俗，万里不同情”。在各具特色的自然环境中，人类创造出了绚丽多姿的舞蹈文化。
二、活动二：探究各地的见面礼仪，体会多样的传统文化
1．情境导入
（播放作揖礼视频）
作揖礼又叫拱手礼仪，是古代汉民族的相见礼，其历史非常悠久，在我国至少已有2000多年的历史，是中华民族传统的礼节。拱手礼的正确做法是，行礼时，双腿站直，上身直立或微俯，左手在前、右手握拳在后，两手合抱于胸前，有节奏地晃动两三下，并微笑着说出自己的问候。
2．提问
见面礼是文化的一种，是人们在长期的交往中形成的礼仪，也是文化的重要组成部分。视频中所讲到的作揖礼，是中国传统的见面礼仪。你还知道哪些其他见面礼仪吗？ （板书：礼仪）
预设1：握手。
点评：握手礼来自英国，现在已成为人们见面时最常见的礼节。
预设2：日本人行鞠躬礼，美国人行招手礼（同时“hell”），西方普遍存在行拥抱礼。
追问：你还见过什么特别的见面礼仪吗？
预设3：澳洲有碰鼻礼，而且碰得次数越多，说明关系越好。
预设4：泰国人双手合十。
点评：同学们知道得还真不少。
3．小结
每个国家不同的文化传统往往会衍生出不同的礼仪习俗。礼仪包括礼节和仪式，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。它是人际交往的重要的行为规范，我们用它来表示相互之间的尊重。（板书：文化传统）
三、活动三：探索各地的建筑特色，揭秘建筑与自然的关系
1．建筑地区对对碰
（1）过渡：建筑作为一种文化，它又是怎样与各地自然环境相适应，与大自然融为一体的呢？接下来，让我们探究一下建筑与环境的关系吧。（板书：建筑）老师这里有4张建筑图片，你们看。（出示课件：“建筑地区对对碰”连线题）
（2）提问：你会给当地人选择怎样的房子居住呢？请连一连，并说明理由。
预设1：蒙古包这幅图连内蒙草原，因为它是蒙古族牧民的家。它容易搭建和拆卸，经得住草原上雪雨的考验，很适合游牧民族的游牧搬迁。
预设2：居住在北极圈内的因纽特人，也就是我们熟知的爱斯基摩人，会就地取材，建造奇特的圆顶冰屋，以抵御凛冽刺骨的暴风雪，度过漫漫寒冬。因此第2幅图冰屋要连北极地区。
预设3：第3幅图牛粪屋应与非洲草原相连。在非洲草原上，牛粪随处可见。当地人就把牛粪、晒干的黏土、稻草踩踏成一种特殊的“混凝土”来造房子。有的土著部落，还在这种牛粪屋上绘制各种各样的图案和符号，代表房主的宗教和信仰。
预设4：最后一幅图中的干栏式房屋，在东南亚和南亚各国经常可以见到。因为这些地区气候潮湿温热，这种由若干木桩、圆木、木板组成的房屋，既通风，又防潮，还防虫害，甚至在下面还可以养殖家禽家畜。
追问：同样是人类的住房，为什么这些建筑差异这么大？是什么原因造成的？
预设1：跟当地的生活环境有关。
预设2：跟当地的气候条件有关。
预设3：和当地可利用的资源有关，牛类屋、冰屋、干栏式房屋都是就地取材。
点评：原来，每一个地区的建筑之所以不一样，与当地的环境、气候、可使用材料等因素有关。
2．激趣拓展知联系
提问：你还知道哪些有趣的建筑与当地的自然环境息息相关呢？
预设1：我知道在西班牙，有座岩石上的城市。那里的居民生活在峡谷下面或者里面，因为这些在岩石里建造的房子，冬暖夏凉，是天然的空调房。
预设2：我知道太平洋上的岛国斐济，那里盛产椰子，所以当地人用椰子树干来搭房架。
预设3：我去泰国旅游时参观了那里的水上集市，看到那里有些人直接在船屋里生活。那是因为那里有条湄公河，水路交通发达。
3．小结
这些风格各异的建筑与当地自然环境相适应，发展成为当地一种特色文化，是不同国家、不同民族不同生活方式的反映。
四、活动四：图说中国文化，文化交融促发展
1．新闻说：全球欢度中国春节
（0）提问：这则新闻说明了什么？ （播放课件：全球各地庆祝中国春节的新闻报道）
预设1：全世界都在庆祝中国的春节。这说明我们的祖国越来越强大，被越来越多的国家的人民所关注。
预设2：外国人都在跟着一起庆祝中国春节，说明他们对我们的这个传统节日也非常好奇，很感兴趣！
（2）点评：是啊！开放的中国与世界的联系越来越紧密，我们的传统节日热闹有趣，充满魅力！
2．图片说：走向世界的中国文化
（1）引导：不仅仅是中国春节走向世界，还有越来越多的中国文化元素走出国门．受到世界各国人民的喜爱。（板书：中国文化元素）课前，同学们搜集了来自世界各地的相关报道，现在，请带着你的照片与大家分享吧。
预设1：遍布世界各地的孔子学院汉语学校，掀起一股汉语热。
预设2：华人在世界各地开设的中餐厅，让外国人见识了中国餐饮文化的博大精深。饺子、烤鸭等各种中华美食，让人赞不绝口。
预设3：中国大熊猫出国寄养、巡展，它们成为许多外国人最喜欢的“大明星”。
员活预设4：在世界很多地方都有“中国城”。有许多外国人都到那里学习中国功夫。
预设5：中国京剧吸引很多外国人前来学习。
点评：这一张张照片，见证了中国文化走向世界的步伐。中国文化走向世界，也满足了世界人民对中国文化的兴趣，让他们感受到了中国文化的不同魅力。
（2）提问：外国人为什么喜欢中国文化元素？
预设1：中国上下五千年的文明吸引了世界的目光，比如春节的历史就非常悠久。
预设2：像京剧等这些中国文化元素是他们没见过的，在很多外国人眼中是非常神秘的，充满了魅力。
点评：中国文化源远流长，有深厚的文化底蕴。
追问：你赞同这样的文化交流互访活动吗？
预设1：我非常赞同！这可以增进外国人对中国的了解。
预设2：外国的文化进来，也让我们对不同的文化有了更深入的了解。
3．总结
在经济全球化和互联网时代，世界各地的人们有了更多的交流和文化交融的机会。不同文化之间的交流有助于互相取长补短，带来创新与发展，共同创造出更加多彩的世界文化。（板书：多彩的世界文化）
板书设计
多彩的世界文化
舞蹈 自然
礼仪 气候
建筑 文化传统
中国文化元素
部编版道德与法治六年级下册
第7课 多元文化 多样魅力 （教案）
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第3课时
课时教学目标
1．从不同视角认识世界各地文化的差异，知道了解文化差异的重要性，客观看待由文化差异带来的矛盾，学会尊重文化差异。（重点）
2．通过生活中的礼仪，理解尊重文化差异是相互的，学会以包容和开放的心态对待文化差异，能做到入乡随俗。（难点）
3．在学习箴言中升华情感，懂得科学地看待文化差异和文化交流，树立文化自信。
教学过程
一、活动一：感受不同，了解差异
1．从“索菲的困惑”故事中知差异
（1）引导：一个叫索菲的留学生，在中国遇到了一点麻烦，让我们一起打开教材，阅读第56页“活动园”第一段内容。
（学生阅读）
（2）提问：同学们，你们能解答索菲的困惑吗？
预设1：这说明索菲还不了解我们的中国文化。其实我们中国人说的“随便”只是一个口头禅。索菲的中国同学说的“随便穿穿”，并不是真的随随便便、简简单单的，不是虚伪。
预设2：在中国，大家嘴里经常说“随便”“差不多”，但心里却憋着劲要把事情做好。这是因为中国人比较含蓄，不好意思出风头，更不好意思放“空炮”。
（3）小结：的确，这位中国同学内敛谦逊、含蓄自谦的表达，会让外向爽朗的索菲摸不着头脑，这就是两个国家文化差异造成的误会。每个国家不仅在见面礼上有着很多的不同，在文化的其他方面也存在差异。（板书：了解 差异）
2．在“是真是假”游戏中识不同
（1）引导：地球上有200多个国家和地区，存在着各种各样的文化差异，你是否足够了解呢？让我们一起进入“是真是假”去测一测！
（2）第一题。
（出示课件：在意大利，如果你送朋友一方手帕，会遭到他的“白眼”）
提问：这究竟是真还是假呢？
预设1：我认为手帕是能够安慰人心的件物品当你伤心流泪的时候，身边的朋友送过来的一方手帕会让人觉得很温暖。所以我认为这是假的。
预设2：我也认为是假的。我记得有一位意大利著名男高音演唱家帕瓦罗蒂，他唱歌时就特别喜欢手上拿着手帕。
引导：
那我们就一起来看看“是真是假”吧！ （播放答案录音）
在意大利，如果你送朋友一方手帕，是一定会遭到他的“白眼”的。因为在意大利人看来，擦眼泪的手帕是带来悲伤的东西，是不祥的象征。而在我们的邻国日本，手帕却是朋友之间相互赠送的小礼物。
（弹出判断结果课件：真的）
点评： 在意大利送朋友手帕会遭到“白眼”，这是真的。你答对了吗？
（3）第二题。
（出示课件：当你和你的英国朋友交谈正欢的时候，如果他礼貌地对你说“请原谅几分钟”，表示他想要体现英国人的绅士风度去结账。这是真的还是假的？）
提问：这次，大家会怎样选择？
预设：我认为这是真的。因为我爸爸和朋友一起吃饭的时候，他就是这样做的，这样能够体现出对朋友的情谊。
点评：你的想法似乎很有道理。一起来听一听正确答案吧。（播放答案录音）
盘教英国的确是一个讲究风度的国家。所以当英国人内急，想上厕所的时候，他们是绝对不会直接说出口的，他们会说：“请原谅几分钟。”
（弹出判断结果课件：假的）
（4）小结：来自不同国家的人们，在文化方面存在许许多多的差异，我们应当尊重文化的这种多样性。（板书：尊重文化多样性）
3．在交流分享中畅谈文化差异
（1）提问：同学们，你们还知道哪些国家的哪些文化和我们的不同吗？
预设1：我们中国人的名字是姓氏在前面，而西方国家都是名字在前面，姓氏在后面。中国人对长辈都是喊称呼，对于平辈和晚辈直接连名带姓起喊。但是，外国人很喜欢直接喊对方的名字，或者是名字加上称呼。
预设2：外国人特别是美国人，他们收到朋友的礼物一定会当面拆开，以表达自己的惊喜。而我们中国人大多很含蓄，不习惯当着朋友的面拆礼物。
（2）小结：在全球化时代，世界各国间的接触与交往日益频繁。因此，我们要了解这些文化上的差异，避免因为不了解对方的文化而出现尴尬，甚至产生矛盾和冲突。
二、活动二：尊重差异，共存共荣
1．这样做对不对
（1）思考：请同学们阅读教材第56页“活动园”第二段内容，然后回答老师的问题。
（学生阅读）
（2）提问：大鹏一家应当付服务员小费吗？为什么？
预设1：应当付。付小费是美国的一种文化习俗，我们应当“人乡随俗”，付服务员小费。
预设2：不该付。服务员的工作就是服务顾客，不应再额外收钱。
点评：确实应该付小费。大鹏由于不知道中美两国间这种文化差异，所以他很是不解。
（3）小结：每个国家和地区的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。所以我们要尊重对方的文化，做到入乡随俗。（板书：尊重）
2．从用餐礼仪说尊重
（1）引导：俗话说“民以食为天”，不同国家和地区的人们在进餐礼仪上，更显示出他们文化的不同。课前，同学们就以“不同国家的进餐礼仪”为主题，进行了资料搜集。现在让我们一起来看看大家的成果吧！
（2）成果展示。
预设1：大家看，这是我制作的不同国家进餐礼仪的手抄报。你们千万要注意，在印度吃食物、递食物只能用右手，因为他们认为左手是不干净的。我表哥对这种礼仪表示很不理解，觉得不可思议。我认为这没有什么，不值得大惊小怪的。（投屏播放手抄报的图片）
点评：你对不同的文化礼仪，持有一种包容、开放的态度。
预设2：我把不同国家的进餐礼仪制作成了这样的知识小，卡片。比如，在西方，人们要用叉子把面条卷着吃，不能发出吸溜面条的声音；而在日本，吃面条发出声音，则表示你对厨师厨艺的表扬。是不是很有趣？ （出示知识卡片）
点评：简洁、风趣的漫画真是让人印象深刻。
预设3：我来说说是西餐刀叉好还是我们中国筷子好。小小的餐具折射的是不同的文化。我认为中国筷子挺好，简单、方便、实用，据说还可以锻炼手指，它并非有些外国人所说的“一种奇怪的小棍子形状的餐具”。但我也不排斥刀叉，我觉得刀叉有刀叉的长处，我注意到西方人烹饪的食物一般都是块状的，如牛排、比萨这个时候用刀叉可以切割，用起来更方便些。最后，我们要记得正确地用刀叉礼仪——用餐时一般右手拿刀，左手拿又，切一块，吃一块。放下刀叉时，刀叉要放在餐盘两侧，刀刃一定要向着自己，这样表示你还要继续进餐。刀叉交叉竖着摆放在盘子中，说明用餐完毕。
点评：你既认同自己的文化，也能欣赏他人文化之长。
3．箴言寄美德
（1）过渡：同学们，让我们来学习费孝通论文化的“能言”吧。（出示课件）
中国著名社会学家费孝通先生，曾对处理不同文化关系提出十六字箴言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”“各美其美”是要尊重文化多样性，当然首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。“美人之美”就是要尊重其他民族的文化，理解个性，和睦相处。“美美与共，天下大同”，说明文化既是民族的又是世界的。各民族文化都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类文明的发展和繁荣。
（板书：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同）
（2）引导：学习了费先生的箴言，我们即将上完本节课，大家说说自己对“尊重文化多样性”课题的认识吧。
预设1：还有许多外国朋友对中国不了解，在平时的生活中，或者是在互联网上，我们可以争当文化传播者，向他们介绍和展示我们的优秀文化，让他们更好地了解中国。
预设2：我们也要不断学习其他国家的优秀文化，这样会让我们变得更优秀。
（3）小结：文化多样性是人类文明进步的重要动力，各种文化应该相互尊重。在传承、弘扬中华文化的同时，我们也要用包容、开放的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进“和而不同，兼收并蓄”的文明交流，与世界人民一起共同促进世界文化的繁荣。（板书：包容）
板书设计
小旺尊重文化多样性
了解 差异
尊重 包容
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
班级
姓名
我感兴趣的世界自然景观
所处地理位置
景观的奇特之处
（用简要的关键词句进行记录）
我选择的呈现方式
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第1课时
课时教学目标
1．通过读图识图，了解地球的海陆格局，知道七大洲和四大洋及其所处位置。（重点）
2．借助摄影镜头和课堂分享，感受地形的丰富多样，了解不同的自然环境形成了千姿百态的自然景观，并能感受自然景观的差异之美。（难点）
课前准备
1．学生准备：完成课前学习任务单，能说出所填自然景观的奇特之处。
我的学习任务单
2．教师准备：制作教学课件：地球仪、立体世界地形图。
教学过程
一、 活动一： 平铺地图，寻找七大洲四大洋
1．我的发现：地球是“水球”
（1）引导：同学们，我们都知道地球是圆的（教师手拿地球仪）。如果把我手中的“地球”以平面的形式展开，就成了这个样子（出示地图课件）。这是一张世界海陆分布地图，仔细看看这张图，你们有什么发现？
预设：地球上大多数地区被海洋覆盖，少部分地区是陆地。
（2）小结：我们居住的地球，约71%的面积被海洋覆盖，陆地仅占地球表面积的29%。因此有“三分陆地，七分海洋”的说法。
2．快速搜索：认识七大洲与四大洋
（1）过渡：为了方便辨别，我们把地球上的陆地分为七大洲，把海洋分为四大洋。七大洲、四大洋都有哪些呢？我们来了解一下！
（播放微课“七大洲和四大洋”）
（2）引导：听完介绍，我们认识了七大洲、四大洋。谁能说出七大洲的名字？
预设：七大洲有欧洲、非洲亚洲、大洋洲、南极洲、北美洲、南美洲。
追问：谁能说出四大洋的名字？
预设：四大洋分别是北冰洋、印度洋、太平洋和大西洋。
（3）找一找：下面，就让我们“按名找座”在“世界海陆分布图”上找到它们吧。请大家打开教材第50页，找到世界海陆分布图"，在图中快速找出七大洲和四大洋，找到的同学请举手示意。
（学生在书上识别寻找）
（4）提问：同学们找得真快！你们能说出在图中南极洲县用什么颜色标注的吗？
预设：白色。
点评：是的，你观察得真仔细！南极洲往往容易被遗漏。大家仔细观察分布图，就能看到七大洲是用不同颜色标注的，这是为了方便人们识别。读图时，我们按照从左到右，或者从上到下的顺序，就不会遗漏。
（5）小结（对照课件上的圈画）：同学们，让我们齐声再念一遍七大洲和四大洋的名字吧。（教师依次把七大洲和四大洋的名牌贴到黑板上）
二、活动二：拥抱地球，感受地形各不同
1．过渡
同学们，在五年级《好山好水好风光》的学习中，我们曾经了解过我们中国的地形。世界其他地区的陆地表面是什么样子的呢？让我们先到立体的“世界地形图”上去感受一下吧。 （为每组提供一个凹凸不平的立体世界地形图供学生观察）（板书标题：各不相同的生活环境）
2．多维观察：感知地球陆地地形
（1）观察提示：大家可以摸一摸，还可以多角度地看一看，感知地形差异。
（学生在各小组内自主观察立体地形图）
（2）引导：大家说说自己的观察体会吧！
预设1：我从这张立体地形图上，摸到世界地形有高有低。第一次用手来摸“世界地形”，世界尽在手掌中，真有意思！
点评：立体地形图，让我们对不同地形的观察、感受更为直观。
预设2：我对地形图上北美洲和南美洲的地形最感兴趣。这两个大洲，紧邻太平洋的一侧，都是高耸连绵的山脉，而且这样一路摸过来，我觉得这两个大洲的山脉是连着的。特别是南美洲，这里的山脉在地形图上给我的感觉是非常狭长陡峭。
引导：你们有没有发现，地形图的图例中，清晰地用颜色标注了陆高海深？大家也可以通过地形图上的颜色变化来观察、发现。
预设3：比如中国这里，有一大片紫色，这里是青藏高原， 而旁边凹下去的，黄色标注的，应该就是盆地。
点拨：这里又是哪里？
预设4：珠穆朗玛峰。
预设5：我关注到地形图中间区域是一大片海洋，这里的蓝色有深有浅，在蓝色最深处，我找到了著名的马里亚纳海沟。
小结：立体地形图让我们观察起来很直接，大家对地球高低起伏的地表印象深刻。
（3）过渡：体验了立体地形图后，大家能否在平面的“世界地形图”上找到这些不同的地形呢？请按要求找到这些地形。
（出示活动要求）
请在教材附页的“世界地形图”中找出下列地形——
山脉：喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉；
高原：青藏高原、巴西高原、东非高原；
平原：亚马孙平原、西西伯利亚平原。
（学生在平面“世界地形图”上圈画）
答案讲解：同学们，你们都找对了吗？你们看一大家非常熟悉的喜马拉雅山脉在亚洲，安第斯山脉在南美洲，阿尔卑斯山脉在欧洲南部；这是我国的青藏高原，巴西高原在南美洲东部，东非高原在非洲东部；亚马孙平原在南美洲北部，西西伯利亚平原在亚洲北部。
小结：地球地形真不少！平原、丘陵、山地、高原和盆地是地球五大地形。
（4）提问：这些不同的地形，在七大洲的分布情况一样吗？ 让我们带着这个问题再来看看，说说你的新发现。（教师把一张立体的世界地形图贴到黑板上，示意学生再次观察）
预设1：我发现不同的大洲，地形也各不相同。如南美洲，地形以山脉高原、平原为主。
预设2：我发现非洲地形以高原为主。
预设3：我还发现，我们所在的亚洲陆地面积最广，地形也最为丰富多样。
点评：是啊，各大洲的地形各不相同！
3．小结
地球表面高低起伏，形态多样。有连绵起伏的高山，有低洼的盆地：有宽广的高原，还有广袤的平原……（板书：地形多样）
三、活动三：俯瞰地球，畅游神奇美世界
1．空中看地球，领略地貌景观
（1）视频激趣：让我们跟随摄像镜头，去实地领略地球表面高低起伏的地形地貌景观吧！
（播放视频“地球奇景”片段）
（2）提问：视频中，哪一处自然景观给你留下了深刻的印象？
预设1：东非高原树木稀少，很多地方一马平川，但那里却是野生动物的乐园。刚才画面中非洲野生动物周期性大迁徙的场面，十分壮观，我真想去看看！
预设2：撒哈拉沙漠的漫天黄沙，让我印象深刻。不知道那里的人们是怎么生活的。
预设3：世界上最大的平原——亚马孙平原是一个神奇的世界，那里热带雨林密布，植物种类繁多，是树懒、金刚鹦鹉等可爱动物们的家园，怪不得被誉为“地球之肺”。
预设4：北极和南极是我向往的地方。有机会我一定要去那里看看难得一见的极光，还有笨笨的南极企鹅。
（3）小结：是啊！正是因为地球上有这些丰富多样的地形，才形成了千姿百态、独具魅力的自然景观，让我们充满了向往和好奇。
2．分享奇观，惊叹大自然的神奇
（1）课前，老师布置了一个学习任务寻找最令 人向往的自然景观。你们都找到自己心中向往的神奇之地了吗？现在请轮流在小组里先交流自己的学习单，各小组再推选出你们认为最奇特的一处景观，在全班展示交流。
（小组交流）
（2）全班交流。
预设1: （出示相关照片）同学们，你们知道吗？非洲虽然炎热，却也拥有雪山。被誉为“非洲屋脊”的乞力马扎罗山就是一座赤道上的雪山许多地理学家称之为非洲之王。因为全球变暖，专家预测在2030年左右乞力马扎罗山的雪和冰川将彻底消失。
预设2． （出示相关照片）这是美国的羚羊峡谷，大家从照片上可以看到，这是一个狭缝形的峡谷，有些地方只有一人多宽。只有正午很短的一段时间，阳光才能透过缝隙照到谷底。据说，这一切都是由山洪以惊人的力量冲刷而形成的。这真是大自然的鬼斧神工呀！
预设3: （播放段武陵源的风光片，学生配画外音讲解）这是我去年旅游时去过的湖南张家界的风光片。同学们，你们看，这里的每座山峰，都那么陡峭挺拔，又千变万化，再加上常年云雾缭绕，真是人间仙境啊！其中“南天柱”是电影（阿凡达）的取景地。
预设4: （播放维多利亚大瀑布现场场景）维多利亚瀑布位于非洲赞比亚和津巴布韦的交界处，是非洲最壮观的瀑布，也是世界三大瀑布之一。瀑布巨大的水流声可以传到数里之外，场面震人心魄！
点评：同学们的介绍让我们感受到大自然造物的神奇。这千姿百态的自然景观，正是不同自然环境的显著标记。
3．真假难辨，世界真奇妙
（1）引导：下面这组图片介绍的自然景观，是真的还是假的呢？请同学们来判断一下。
（相机出示相关图片）
（2）提问：淡水湖里，海洋生物也能生存，这是真的吗？
（学生自主判断）
揭晓答案：这是真的。这张照片上是贝加尔湖。它被称为“蓝色的眼睛”，是世界上最深和蓄水量最大的淡水湖。贝加尔湖最早是和海洋连在一起的，后来由于地形的演变，这里成了湖泊，原本生活在这片水域里的海洋生物，也逐渐适应了淡水环境，存活了下来。
（3）提问：提起沙漠，大家首先想到的是黄沙漫天的景象。但地球上有一处沙漠不仅有常见的黄沙漠，还有黑沙漠和白沙漠，这是真的吗？
（学生自主判断）
揭晓答案：这是真的，它就是撒哈拉沙漠。难怪有人这样评论：世界上的沙漠只分两种，一种是沙漠，另一种是撒哈拉。
点评：这真是“不看不知道，世界真奇妙”呀！
4．整理小结
在地球上，我们可以观赏到神秘的原始森林壮美的山脉峰峦、浩瀚的沙漠戈壁、坦荡的冲积平原和幽深的峡各海湾……这些千姿百态的自然景观，给我们生活的地球带来无穷的多样魅力！ （板书：千姿百态的自然景观）
板书设计
各不相同的生活环境
地形多样 千姿百态的自然景观
部编版道德与法治六年级下册
第7课 多元文化 多样魅力 （教案）
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第2课时
课时教学目标
1．知道世界各国因地理环境、气候条件和生活方式的不同，创造出了各具特色的舞蹈、建筑等多种形式的文化，感受世界文化的绚烂多彩。（重点）
2．了解几种主要的见面礼仪知识，从中懂得礼仪的作用，感知每个国家不同的文化传统会衍生出不同的礼仪习俗，进一步认识到文化来源于生活，丰富着我们的生活。（难点）
3．感受到我们在走近、了解世界文化的同时，世界也在认识、学习中国文化，树立文化自信，懂得文化的相互交融促进世界文化的发展。
教学过程
一、活动一：解开舞蹈的文化密码，感知舞蹈艺术的魅力
1．视频导入：风格多样的舞蹈
（1）过渡：领略了世界各地不同景观的美好，下面让我们再去看看生活在这些不同自然环境中的人们的生活吧。听，优美的音乐声响起来了；看，世界各地的人们跳起欢快的舞蹈。（播放世界各地的舞蹈混合剪辑的视频）
（2）提问：这些舞蹈你们都认识吗？
预设：芭蕾、拉丁舞、朝鲜舞、踢踏舞……
（3）小结：舞蹈是种表演艺术，是世界文化中的一种。舞蹈本身除了需要音乐、动作的配合，它还隐藏着许多文化“密码”，折射出多元的社会意义及作用。让我们一起去探究一下吧。（板书：舞蹈）
2．合作探究：揭秘文化密码
（1）引导： （出示草裙舞凯利舞、孔雀舞的图片）请分组探究这三种舞分别来自哪里，分析它们的服装、动作特点，然后在全班交流。
（学生分组活动）
（2）草裙舞。
预设1：草裙舞是生活在夏威夷的当地人的一种舞蹈。夏威夷是位于太平洋中的海岛。
预设2：瞧，跳舞的人头上戴着花环、身上穿着草裙，款款而来，仿佛为我们带来一股清凉的海风。
预设3：远古时候，生活在孤岛上的夏威夷人因为害怕黑暗，所以用舞蹈迎接太阳早点到来。这就是草裙舞的来历。
点评：夏威夷海岛上都是热带雨林。聪明的夏威夷人就地取材，用坚韧的树叶制成了裙子遮体，不但美观而且制作简单。草裙舞已成为夏威夷的一大标志，人们通过跳舞者的草裙，一下子就猜出了他们来自哪里。
（3）凯利舞。
预设1：凯利舞也能让我们从服饰上一下子就判断出舞蹈来自哪里。苏格兰凯利舞的舞者身上，穿的就是苏格兰的传统服饰格子短裙 ，舞者不分男女，都穿这种裙子。
预设2：这里由我来给大家讲一讲这条裙子的故事吧。苏格兰短裙最早可追溯到16世纪。起初，人们把没有裁剪过的布料直接裹在身上，用以抵抗高地潮冷的气候。那时候的人们将皮带拴在腰间，以固定这块布料。白天穿在身上是御寒的袍子，晚上脱下来还可以用作毯子。后来，人们感觉到虽然全身裹住很保暖，但做事打仗很不方便，所以，后来就演变成上下分开，成了现在苏格兰裙的模式。
点评：凯利舞的服饰与当地的自然条件气候有着千丝万缕的关系。（板书：自然 气候）
（4）孔雀舞。
引导：最后这张舞蹈的图片，大家应该非常熟悉。
预设1：相信大家对孔雀舞都不陌生，它来自我国的西南地区。我国著名舞蹈家杨丽萍所跳的孔雀舞曾惊艳世界。
预设2：我会跳孔雀舞，我来给大家示范一下。 （学生模仿孔雀舞手部舞蹈动作并定格）你能从这个动作中看出我是在模仿孔雀的什么动作吗？对，这是在模仿孔雀梳理羽毛的样子。
点评：我国西南地区生长有孔雀，所以当地人民就模仿孔雀创造了孔雀舞。在我国西南地区，有些少数民族的舞蹈就以模仿花、鸟、虫、鱼为主，再现了“原生态”的民族文化特色。这种源于当地生活的舞蹈，造就了孔雀舞自身的文化特色。舞蹈也与人们的生活息息相关啊！
3．小结
俗语说得好，“百里不同风，千里不同俗，万里不同情”。在各具特色的自然环境中，人类创造出了绚丽多姿的舞蹈文化。
二、活动二：探究各地的见面礼仪，体会多样的传统文化
1．情境导入
（播放作揖礼视频）
作揖礼又叫拱手礼仪，是古代汉民族的相见礼，其历史非常悠久，在我国至少已有2000多年的历史，是中华民族传统的礼节。拱手礼的正确做法是，行礼时，双腿站直，上身直立或微俯，左手在前、右手握拳在后，两手合抱于胸前，有节奏地晃动两三下，并微笑着说出自己的问候。
2．提问
见面礼是文化的一种，是人们在长期的交往中形成的礼仪，也是文化的重要组成部分。视频中所讲到的作揖礼，是中国传统的见面礼仪。你还知道哪些其他见面礼仪吗？ （板书：礼仪）
预设1：握手。
点评：握手礼来自英国，现在已成为人们见面时最常见的礼节。
预设2：日本人行鞠躬礼，美国人行招手礼（同时“hell”），西方普遍存在行拥抱礼。
追问：你还见过什么特别的见面礼仪吗？
预设3：澳洲有碰鼻礼，而且碰得次数越多，说明关系越好。
预设4：泰国人双手合十。
点评：同学们知道得还真不少。
3．小结
每个国家不同的文化传统往往会衍生出不同的礼仪习俗。礼仪包括礼节和仪式，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。它是人际交往的重要的行为规范，我们用它来表示相互之间的尊重。（板书：文化传统）
三、活动三：探索各地的建筑特色，揭秘建筑与自然的关系
1．建筑地区对对碰
（1）过渡：建筑作为一种文化，它又是怎样与各地自然环境相适应，与大自然融为一体的呢？接下来，让我们探究一下建筑与环境的关系吧。（板书：建筑）老师这里有4张建筑图片，你们看。（出示课件：“建筑地区对对碰”连线题）
（2）提问：你会给当地人选择怎样的房子居住呢？请连一连，并说明理由。
预设1：蒙古包这幅图连内蒙草原，因为它是蒙古族牧民的家。它容易搭建和拆卸，经得住草原上雪雨的考验，很适合游牧民族的游牧搬迁。
预设2：居住在北极圈内的因纽特人，也就是我们熟知的爱斯基摩人，会就地取材，建造奇特的圆顶冰屋，以抵御凛冽刺骨的暴风雪，度过漫漫寒冬。因此第2幅图冰屋要连北极地区。
预设3：第3幅图牛粪屋应与非洲草原相连。在非洲草原上，牛粪随处可见。当地人就把牛粪、晒干的黏土、稻草踩踏成一种特殊的“混凝土”来造房子。有的土著部落，还在这种牛粪屋上绘制各种各样的图案和符号，代表房主的宗教和信仰。
预设4：最后一幅图中的干栏式房屋，在东南亚和南亚各国经常可以见到。因为这些地区气候潮湿温热，这种由若干木桩、圆木、木板组成的房屋，既通风，又防潮，还防虫害，甚至在下面还可以养殖家禽家畜。
追问：同样是人类的住房，为什么这些建筑差异这么大？是什么原因造成的？
预设1：跟当地的生活环境有关。
预设2：跟当地的气候条件有关。
预设3：和当地可利用的资源有关，牛类屋、冰屋、干栏式房屋都是就地取材。
点评：原来，每一个地区的建筑之所以不一样，与当地的环境、气候、可使用材料等因素有关。
2．激趣拓展知联系
提问：你还知道哪些有趣的建筑与当地的自然环境息息相关呢？
预设1：我知道在西班牙，有座岩石上的城市。那里的居民生活在峡谷下面或者里面，因为这些在岩石里建造的房子，冬暖夏凉，是天然的空调房。
预设2：我知道太平洋上的岛国斐济，那里盛产椰子，所以当地人用椰子树干来搭房架。
预设3：我去泰国旅游时参观了那里的水上集市，看到那里有些人直接在船屋里生活。那是因为那里有条湄公河，水路交通发达。
3．小结
这些风格各异的建筑与当地自然环境相适应，发展成为当地一种特色文化，是不同国家、不同民族不同生活方式的反映。
四、活动四：图说中国文化，文化交融促发展
1．新闻说：全球欢度中国春节
（0）提问：这则新闻说明了什么？ （播放课件：全球各地庆祝中国春节的新闻报道）
预设1：全世界都在庆祝中国的春节。这说明我们的祖国越来越强大，被越来越多的国家的人民所关注。
预设2：外国人都在跟着一起庆祝中国春节，说明他们对我们的这个传统节日也非常好奇，很感兴趣！
（2）点评：是啊！开放的中国与世界的联系越来越紧密，我们的传统节日热闹有趣，充满魅力！
2．图片说：走向世界的中国文化
（1）引导：不仅仅是中国春节走向世界，还有越来越多的中国文化元素走出国门．受到世界各国人民的喜爱。（板书：中国文化元素）课前，同学们搜集了来自世界各地的相关报道，现在，请带着你的照片与大家分享吧。
预设1：遍布世界各地的孔子学院汉语学校，掀起一股汉语热。
预设2：华人在世界各地开设的中餐厅，让外国人见识了中国餐饮文化的博大精深。饺子、烤鸭等各种中华美食，让人赞不绝口。
预设3：中国大熊猫出国寄养、巡展，它们成为许多外国人最喜欢的“大明星”。
员活预设4：在世界很多地方都有“中国城”。有许多外国人都到那里学习中国功夫。
预设5：中国京剧吸引很多外国人前来学习。
点评：这一张张照片，见证了中国文化走向世界的步伐。中国文化走向世界，也满足了世界人民对中国文化的兴趣，让他们感受到了中国文化的不同魅力。
（2）提问：外国人为什么喜欢中国文化元素？
预设1：中国上下五千年的文明吸引了世界的目光，比如春节的历史就非常悠久。
预设2：像京剧等这些中国文化元素是他们没见过的，在很多外国人眼中是非常神秘的，充满了魅力。
点评：中国文化源远流长，有深厚的文化底蕴。
追问：你赞同这样的文化交流互访活动吗？
预设1：我非常赞同！这可以增进外国人对中国的了解。
预设2：外国的文化进来，也让我们对不同的文化有了更深入的了解。
3．总结
在经济全球化和互联网时代，世界各地的人们有了更多的交流和文化交融的机会。不同文化之间的交流有助于互相取长补短，带来创新与发展，共同创造出更加多彩的世界文化。（板书：多彩的世界文化）
板书设计
多彩的世界文化
舞蹈 自然
礼仪 气候
建筑 文化传统
中国文化元素
部编版道德与法治六年级下册
第7课 多元文化 多样魅力 （教案）
核心素养目标
1．政治认同：了解地球上丰富多样的自然环境，感受自然景观之美，知道人们不同的生活环境有差异。
2．道德修养：从文化、礼仪、建筑等多个视角感知多元的世界文化，探究不同的文化与当地自然环境之间的关系，体会世界文化之间的交融。
3．责任意识：初步理解并尊重文化的多样性，能够从认识和行为上尊重不同文化的差异。
课时安排
3课时。
第3课时
课时教学目标
1．从不同视角认识世界各地文化的差异，知道了解文化差异的重要性，客观看待由文化差异带来的矛盾，学会尊重文化差异。（重点）
2．通过生活中的礼仪，理解尊重文化差异是相互的，学会以包容和开放的心态对待文化差异，能做到入乡随俗。（难点）
3．在学习箴言中升华情感，懂得科学地看待文化差异和文化交流，树立文化自信。
教学过程
一、活动一：感受不同，了解差异
1．从“索菲的困惑”故事中知差异
（1）引导：一个叫索菲的留学生，在中国遇到了一点麻烦，让我们一起打开教材，阅读第56页“活动园”第一段内容。
（学生阅读）
（2）提问：同学们，你们能解答索菲的困惑吗？
预设1：这说明索菲还不了解我们的中国文化。其实我们中国人说的“随便”只是一个口头禅。索菲的中国同学说的“随便穿穿”，并不是真的随随便便、简简单单的，不是虚伪。
预设2：在中国，大家嘴里经常说“随便”“差不多”，但心里却憋着劲要把事情做好。这是因为中国人比较含蓄，不好意思出风头，更不好意思放“空炮”。
（3）小结：的确，这位中国同学内敛谦逊、含蓄自谦的表达，会让外向爽朗的索菲摸不着头脑，这就是两个国家文化差异造成的误会。每个国家不仅在见面礼上有着很多的不同，在文化的其他方面也存在差异。（板书：了解 差异）
2．在“是真是假”游戏中识不同
（1）引导：地球上有200多个国家和地区，存在着各种各样的文化差异，你是否足够了解呢？让我们一起进入“是真是假”去测一测！
（2）第一题。
（出示课件：在意大利，如果你送朋友一方手帕，会遭到他的“白眼”）
提问：这究竟是真还是假呢？
预设1：我认为手帕是能够安慰人心的件物品当你伤心流泪的时候，身边的朋友送过来的一方手帕会让人觉得很温暖。所以我认为这是假的。
预设2：我也认为是假的。我记得有一位意大利著名男高音演唱家帕瓦罗蒂，他唱歌时就特别喜欢手上拿着手帕。
引导：
那我们就一起来看看“是真是假”吧！ （播放答案录音）
在意大利，如果你送朋友一方手帕，是一定会遭到他的“白眼”的。因为在意大利人看来，擦眼泪的手帕是带来悲伤的东西，是不祥的象征。而在我们的邻国日本，手帕却是朋友之间相互赠送的小礼物。
（弹出判断结果课件：真的）
点评： 在意大利送朋友手帕会遭到“白眼”，这是真的。你答对了吗？
（3）第二题。
（出示课件：当你和你的英国朋友交谈正欢的时候，如果他礼貌地对你说“请原谅几分钟”，表示他想要体现英国人的绅士风度去结账。这是真的还是假的？）
提问：这次，大家会怎样选择？
预设：我认为这是真的。因为我爸爸和朋友一起吃饭的时候，他就是这样做的，这样能够体现出对朋友的情谊。
点评：你的想法似乎很有道理。一起来听一听正确答案吧。（播放答案录音）
盘教英国的确是一个讲究风度的国家。所以当英国人内急，想上厕所的时候，他们是绝对不会直接说出口的，他们会说：“请原谅几分钟。”
（弹出判断结果课件：假的）
（4）小结：来自不同国家的人们，在文化方面存在许许多多的差异，我们应当尊重文化的这种多样性。（板书：尊重文化多样性）
3．在交流分享中畅谈文化差异
（1）提问：同学们，你们还知道哪些国家的哪些文化和我们的不同吗？
预设1：我们中国人的名字是姓氏在前面，而西方国家都是名字在前面，姓氏在后面。中国人对长辈都是喊称呼，对于平辈和晚辈直接连名带姓起喊。但是，外国人很喜欢直接喊对方的名字，或者是名字加上称呼。
预设2：外国人特别是美国人，他们收到朋友的礼物一定会当面拆开，以表达自己的惊喜。而我们中国人大多很含蓄，不习惯当着朋友的面拆礼物。
（2）小结：在全球化时代，世界各国间的接触与交往日益频繁。因此，我们要了解这些文化上的差异，避免因为不了解对方的文化而出现尴尬，甚至产生矛盾和冲突。
二、活动二：尊重差异，共存共荣
1．这样做对不对
（1）思考：请同学们阅读教材第56页“活动园”第二段内容，然后回答老师的问题。
（学生阅读）
（2）提问：大鹏一家应当付服务员小费吗？为什么？
预设1：应当付。付小费是美国的一种文化习俗，我们应当“人乡随俗”，付服务员小费。
预设2：不该付。服务员的工作就是服务顾客，不应再额外收钱。
点评：确实应该付小费。大鹏由于不知道中美两国间这种文化差异，所以他很是不解。
（3）小结：每个国家和地区的文化都是独特的，都有其存在的价值，都有值得尊重的经验和智慧。所以我们要尊重对方的文化，做到入乡随俗。（板书：尊重）
2．从用餐礼仪说尊重
（1）引导：俗话说“民以食为天”，不同国家和地区的人们在进餐礼仪上，更显示出他们文化的不同。课前，同学们就以“不同国家的进餐礼仪”为主题，进行了资料搜集。现在让我们一起来看看大家的成果吧！
（2）成果展示。
预设1：大家看，这是我制作的不同国家进餐礼仪的手抄报。你们千万要注意，在印度吃食物、递食物只能用右手，因为他们认为左手是不干净的。我表哥对这种礼仪表示很不理解，觉得不可思议。我认为这没有什么，不值得大惊小怪的。（投屏播放手抄报的图片）
点评：你对不同的文化礼仪，持有一种包容、开放的态度。
预设2：我把不同国家的进餐礼仪制作成了这样的知识小，卡片。比如，在西方，人们要用叉子把面条卷着吃，不能发出吸溜面条的声音；而在日本，吃面条发出声音，则表示你对厨师厨艺的表扬。是不是很有趣？ （出示知识卡片）
点评：简洁、风趣的漫画真是让人印象深刻。
预设3：我来说说是西餐刀叉好还是我们中国筷子好。小小的餐具折射的是不同的文化。我认为中国筷子挺好，简单、方便、实用，据说还可以锻炼手指，它并非有些外国人所说的“一种奇怪的小棍子形状的餐具”。但我也不排斥刀叉，我觉得刀叉有刀叉的长处，我注意到西方人烹饪的食物一般都是块状的，如牛排、比萨这个时候用刀叉可以切割，用起来更方便些。最后，我们要记得正确地用刀叉礼仪——用餐时一般右手拿刀，左手拿又，切一块，吃一块。放下刀叉时，刀叉要放在餐盘两侧，刀刃一定要向着自己，这样表示你还要继续进餐。刀叉交叉竖着摆放在盘子中，说明用餐完毕。
点评：你既认同自己的文化，也能欣赏他人文化之长。
3．箴言寄美德
（1）过渡：同学们，让我们来学习费孝通论文化的“能言”吧。（出示课件）
中国著名社会学家费孝通先生，曾对处理不同文化关系提出十六字箴言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”“各美其美”是要尊重文化多样性，当然首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。“美人之美”就是要尊重其他民族的文化，理解个性，和睦相处。“美美与共，天下大同”，说明文化既是民族的又是世界的。各民族文化都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类文明的发展和繁荣。
（板书：各美其美，美人之美，美美与共，天下大同）
（2）引导：学习了费先生的箴言，我们即将上完本节课，大家说说自己对“尊重文化多样性”课题的认识吧。
预设1：还有许多外国朋友对中国不了解，在平时的生活中，或者是在互联网上，我们可以争当文化传播者，向他们介绍和展示我们的优秀文化，让他们更好地了解中国。
预设2：我们也要不断学习其他国家的优秀文化，这样会让我们变得更优秀。
（3）小结：文化多样性是人类文明进步的重要动力，各种文化应该相互尊重。在传承、弘扬中华文化的同时，我们也要用包容、开放的心态，学习和借鉴优秀外来文化，促进“和而不同，兼收并蓄”的文明交流，与世界人民一起共同促进世界文化的繁荣。（板书：包容）
板书设计
小旺尊重文化多样性
了解 差异
尊重 包容
各美其美，美人之美，美美与共，天下大同
班级
姓名
我感兴趣的世界自然景观
所处地理位置
景观的奇特之处
（用简要的关键词句进行记录）
我选择的呈现方式
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