小学语文统编版（2024）四年级上册牛和鹅教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册牛和鹅教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《牛与鹅》是统编版四年级语文上册第六单元的一篇课文。本单元以“童年生活”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文，这些课文都回忆了作者的童年生活，展现了童年的纯真与美好。《牛与鹅》通过记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
二、教学目标
1. 认识“谓、拳”等 10 个生字，会写“摸、甚”等 15 个字，会写“甚至、顽皮”等 14 个词语。
2. 能借助文中的批注和课后习题，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
3. 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
4. 学习批注的方法，能在阅读中主动运用批注。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
（2）学习批注的方法，能在阅读中主动运用批注。
2. 教学难点
能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
四、教学方法
1. 情境教学法：创设情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 自主探究法：引导学生自主学习，培养学生的自主探究能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程
1. 导入新课
（1）同学们，你们见过牛和鹅吗？它们给你留下了怎样的印象？
（2）今天，我们要学习一篇课文《牛与鹅》，看看作者眼中的牛和鹅是什么样的。
2. 初读课文，整体感知
（1）学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的预习情况，指名读生字新词，正音。
（3）学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
（4）指名回答，教师相机引导学生概括课文主要内容。
3. 精读课文，体会心情
（1）默读课文，画出描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的句子，体会“我”的心情。
（2）小组交流，分享自己的体会。
（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词句体会“我”的心情。
见到鹅时：“大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。”这句话写出了“我”对牛和鹅的认识，也为后文“我”被鹅袭击埋下了伏笔。
被鹅袭击时：“我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”这句话通过对鹅的动作描写，写出了鹅的凶猛，也表现了“我”的害怕和无助。
4. 学习批注，深化理解
（1）出示课文中的批注，引导学生了解批注的内容和作用。
（2）学生默读课文，尝试给课文做批注。
（3）小组交流，分享自己的批注。
（4）全班交流，教师引导学生从不同角度进行批注，如对词语的理解、对句子的体会、对人物的评价等。
5. 感悟道理，升华主题
（1）默读课文，思考：“直到现在，我还记着金奎叔的话。”金奎叔的话是什么？“我”为什么记着金奎叔的话？
（2）小组交流，分享自己的理解。
（3）全班交流，教师引导学生理解金奎叔的话的含义，体会“我”从这件事中得到的启示。
金奎叔的话：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”这句话告诉我们不要被事物的外表所迷惑，要勇敢地面对困难和挑战。
“我”记着金奎叔的话的原因：“我”从金奎叔的话中明白了一个道理，即看待事物要从不同的角度出发，不能被固有的观念所束缚。同时，“我”也从这件事中得到了勇气和自信，不再害怕鹅。
6. 拓展延伸，学以致用
（1）分享自己在生活中遇到的类似的事情，说说自己是如何看待和处理的。
（2）教师引导学生运用从课文中学到的道理，解决生活中的问题。
7. 课堂总结
（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
（2）教师布置作业，要求学生完成课后习题，继续练习批注，并把这个故事讲给家人听。
六、教学反思
在本节课的教学中，我以学生为主体，教师为辅，充分发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、合作学习中掌握知识，提高能力。通过创设情境、引导学生做批注等方法，让学生更好地理解课文内容，体会作者的心情，感悟文中的道理。同时，我也注重拓展延伸，引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的语文素养。在今后的教学中，我将继续探索新的教学方法，提高教学质量，为学生的成长和发展贡献自己的力量。