小学语文统编版（2024）五年级上册习作：介绍一种事物教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册习作：介绍一种事物教学设计，共17页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

习作：介绍一种事物
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：明白习作对象的选择可以是多角度的，习作的内容可以丰富多样，语言可以平实，也可以写得生动活泼。
语言运用：能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
思维能力：能对照“抓住事物特点”“恰当使用说明方法”“分段介绍事物的不同方面”等评价要求，发现问题，交流如何修改。
审美创造：能把自己选择的事物介绍给别人，让别人对自己介绍的事物产生兴趣，并获得相关知识，切实感受说明性文章的作用。
【课前解析】
本次单元习作的任务是写一篇说明性的文章。
习作第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。表格的第一栏，提示学生可以从动物、植物、物品、美食以及其他感兴趣的内容想开去。表格中的题目引导学生在选取说明对象时，可以选如菊花、灯等生活中常见的事物，或者如扫地机器人等新奇有趣的事物，或者是生活中不常见的但自己感兴趣的事物，如火星的秘密;还可以选择对某类事物的某一个部位进行介绍，如动物的尾巴；也可以是介绍某一种事物的制作或使用方法，如涮羊肉、怎样泡酸菜、溜溜球的玩法;甚至可以模拟事物的口吻来介绍，如袋鼠的自述、种子的旅行。
第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议。写说明文之前，要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，并且对要介绍的内容列提纲。这是对之前学习到的观察方法、搜集资料的要点以及列提纲等的综合运用。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出具体的要求,其中“试着用上恰当的说明方法”是本次习作的重点。
习作完成后，建议学生要进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。
【教学目标】
1.进一步了解将事物介绍清楚的方法。
2.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。
3.能和同学分享习作并交流各自的感受。
【教学重点】
怎样将事物介绍清楚。
【教学难点】
运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。
【课前准备】
1.学生观察写作对象、搜集资料，对写作对象有一定了解。
2.多媒体课件。
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
一、导入话题,了解习作要素
1. 创设情景，激发兴趣
（1）（出示课件3）教师引导:同学们， 本单元我们学习了《太阳》和《松鼠》了解了太阳与人类有密切的关系，还了解了松鼠的外形和习性等。说一说：你对什么事物比较了解或者喜欢？给大家介绍一下吧！
提醒学生可以选择动物、植物、食物、文具、玩具等等。
学生选择自己熟悉的事物,先同桌间互相交流,然后全班交流。
师: 要把你喜欢的事物介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。今天我们本次习作就是《介绍一种事物》（板书：介绍一种事物）
2.阅读习作要素，了解习作内容
（出示课件4）接着让我们读一读，了解习作要素吧。
预设：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。
教师小结：运用恰当的说明方法介绍一种事物，从不同方面写出其主要特点。
（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引出本节课习作主题，引发学生思考自己介绍的事物，为下文的创作奠定基础。）
二、指导审题，明确习作要求
（出示课件5.6）1.教师出示习作提示和要求。
学生默读，画一画，想想习作内容是什么？
预设：向大家介绍一种事物，可以选择表格中的题目，也可以自拟题目，介绍一种事物。
教师引导：习作前需要注意什么？习作有哪些要求？（出示课件7、8）
说说从上面的提示中，你有什么发现？
学生发言。
预设1：写之前，细致观察要写的事物，并搜集相关资料，进一步了解这个事物，想清楚从哪几方面来介绍。
教师点拨：很好，我们要选择一种自己了解并感兴趣的事物，搜集相关资料，了解其特点。
预设2：写清楚事物的主要特点。
教师：抓住事物的主要特点来介绍的确是一个好方法。（板书：突出事物主要特点）
追问：如何突出事物主要特点？
预设3：可以从事物不同方面进行介绍。
教师：的确如此，你介绍的方面越多，证明你对这种事物越熟悉，你介绍的方面越多，你就能把这个事物介绍的越清楚。所以，我们还可以介绍事物的不同方面。（板书：介绍事物的不同方面）
预设4：介绍事物的时候，要使用说明方法。
教师：要想把事物说清楚、讲明白，一定离不开说明方法的使用。（板书：运用恰当的说明方法）
2.（出示课件9）指导审题，明确习作重点。
学生阅读，做到心中有数。
教师总结：这节课，我们就要介绍一种你了解并感兴趣的事物。写完后，先自己读一读，看看有没有运用恰当的说明方法，分段从不同方面把事物的主要特点写清楚，有没有表达出自己的感情。写完后，再与同学分享交流。如果别人对你介绍的事物产生了兴趣，获得了相关知识，你就完成了一次成功的习作。
（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作的对象及具体要求，同时，通过小组交流，锻炼学生的口语表达。）
三、拓展思路,明确选材技巧
1.（出示课件10）习作提示的事物
教师过渡：下面我们一起去看一看习作提示的事物吧，给我们什么启发？
教师提问：习作提示告诉我们可以写哪些事物？
预设1：可以写生活中常见的，比如菊花、灯。
预设2：可以写生活中不常见但自己感兴趣的，比如: 火星的秘密
预设3：可以写新奇有趣的。比如：扫地机器人
预设4：可以写某类事物的某一个部位。比如：动物的尾巴
预设5：可以写某一种事物的制作或使用方法。比如：怎样泡酸菜、悠悠球的玩法
预设6：可以模拟事物的口吻来自述。比如：袋鼠的自述
还可以写什么？
学生交流：美食做法、电器的使用等等
教师引导：大家的思路真是宽广，不过老师建议选一个你最感兴趣的事物来写。
（设计意图：让学生记住表格中的提示，以此打开学生写作思路。）
2.巧用导图，指导习作重点（出示课件11）
教师：下面让我们借助导图，了解我们在写作的时候要注意些什么呢？
学生阅读导图，并与同桌交流。
教师：同学们清楚了写作重点，接下来说说你想介绍的事物吧。
3.（出示课件12）你想介绍的事物
①学习小伙伴怎样介绍事物？
学习小伙伴1：我打算介绍家乡兰州的牛肉面，从牛肉面的制作方法、历史、牛肉面与兰州人的生活几方面来介绍。
学习小伙伴2：我打算介绍竹笋，按时间顺序组织材料，从笋在春、夏、秋、冬四季里的生长变化方面来介绍。
（出示课件13）学习小伙伴3：我打算介绍我的文具盒，采用“总—分—总”的结构方式，从文具盒的外形和功能两方面来介绍。
②我打算介绍的事物
我打算介绍 。
学生根据学习小伙伴的提示，说清楚打算介绍的事物，并说明介绍事物的不同方面。
预设1：我想介绍的是熊猫，我想从它的外形、生活习性、繁殖和性格方面来介绍。
预设2：我想把我喜欢的含羞草介绍给大家，我想从它的形态、主要用途、养殖环境和药用价值介绍给大家。
预设3：我想介绍涮羊肉的吃法，先介绍羊肉的不同位置，其次再介绍要按照什么样的流程吃涮羊肉，最后写一写羊肉的营养价值。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确自己打算怎样介绍事物，激发学生的表达兴趣。）
教师过渡：接下来，我们就要按照习作要求，写一写。怎样将事物介绍清楚？下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
四、多项互动，学习写作技巧
（一）研读课文片段，学习写作技巧
怎样将事物介绍清楚？
（1）第一步：分段介绍事物的不同方面（出示课件14）
介绍一种事物，要从多方面来介绍，每一方面成为一个独立的段落，使文章内容具体，条理清晰。
示例一：（出示课件15）
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面……
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。……
(《鲸》)
教师引导：我们一起来看看《鲸》中是如何介绍的吧？
预设：第一自然段介绍鲸的呼吸方式，第二自然段介绍鲸的睡觉方式，读起来清晰明了。
示例二：（出示课件16）
制作风向袋可以分为下面几个步骤:
第一，准备竹竿、细铁丝、粗铁丝……
第二，缝制口袋。
第三，剪下4根长约10厘米的塑料绳……
第四，拿一根细铁丝……
(《风向袋的制作》)
教师过渡：我们再来看看《风向袋的制作》中是如何介绍的吧？
预设：用“第一”“第二”等表示顺序的词语，每个步骤单独成为一个自然段，有条理地写出了制作风向袋的各个步骤。
（2）第二步：用恰当的说明方法进行说明（出示课件17）
教师引导：为了让说明对象的特点更加鲜明、具体，可以运用恰当的说明方法。常见的说明方法有列数字、打比方、举例子、作比较、分类别、下定义等。
教师引导：下面我们结合《鲸》一文的范例来看看怎样恰当使用说明方法进行说明。
示例一：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。(《鲸》)
教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？
预设：“比象大得多”用了作比较的说明方法突出鲸大的特点。
示例二：（出示课件18）目前已知最大的鲸约有一百六十吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
(《鲸》)
教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？
预设：从“一百六十吨重”“近四十吨重”等，“我国发现过一头近四十吨重的鲸”“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”可以看出运用列数字、举例子、作比较等说明方法，让鲸的大具体可感。
示例三：（出示课件19）鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
(《鲸》)
教师提问：在这个语段中，作者是运用了什么说明方法突出鲸特点的？
预设：“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”运用打比方的说明方法说明了鲸呼吸时喷出的水柱的样子，非常形象。
（设计意图：结合课文习作例文进行评析，让学生明确如何分段从不同方面，恰当运用说明方法将事物介绍清楚。）
（二）借助习作片段学技法
教师过渡：学习完这么多把事物介绍清楚方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法？
片段一（出示课件20、21）
“红眼睛，白皮袍，短尾巴，长耳朵。爱吃青菜和萝卜，走起路来蹦蹦跳。”不说你也知道，谜底是兔子。兔子的耳朵长长的，三瓣嘴，它们的后肢比前肢长很多，所以它们善于蹦跳。
兔子喜欢吃的食物很多，大约有二十多种，如胡萝卜、卷心菜、黄瓜、萝卜叶子、南瓜、苹果等。瞧，兔子吃胡萝卜时的样子最可爱，小嘴一动一动的，眨眼间，胡萝卜就不在它的嘴里了。
兔子是数量庞大的哺乳动物之一，一只母兔子一年能产20只小兔。
预设1：片段开篇作者运用猜谜语的形式写出了兔子的特点，非常有趣。
预设2：片段第二自然段中“大约有二十多种，如胡萝卜、卷心菜、黄瓜、萝卜叶子、南瓜、苹果等。” 作者运用列数字、举例子的说明方法，说明了兔子喜欢吃的食物很多。
预设3：片段结尾“一只母兔子一年能产20只小兔。”运用列数字的说明方法，写出了兔子繁殖迅速的特点。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善？
片段二（出示课件22、23）
微波炉长40厘米，宽和高都是30厘米，外形和旧式的电视机差不多，只不过“屏幕”是微波炉的门。它的外观非常洁白，如同牛奶一样。
打开微波炉的门，可以看见它的“肚子”——一个圆圆的、透明的托盘，这是用来放食物的。微波炉正面的右侧是各种各样的开关：最上面是定时开关，可以调整时间的长短；中间是调节火候的开关，有弱火、中火和强火之分；最下面是让微波炉启动的开关。
小组汇报，全班进行交流。
预设1：作者从微波炉的大小、颜色、构造以及开关等方面进行介绍，很有条理。
预设2：“微波炉长40厘米，宽和高都是30厘米，外形和旧式的电视机差不多，”运用列数字、作比较的说明方法，把微波炉的大小和外形描写得具体、形象。
预设3：片段中最后一段写出了微波炉的各种开关，但没有写出使用方法，应该再介绍一下微波炉如何使用。
教师追问：同学们试着补充上微波炉的使用（出示课件23）
小组合作修改，小组汇报，全班交流。
预设：先打开微波炉的炉门，再把需要加热的食物放进去并关上炉门，然后旋转启动开关。只听“当——”的一声，微波炉发出“嗡嗡嗡”的声音，这说明微波炉开始“工作”了……
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们学习一篇例文《袋鼠的自述》。请同学们自己阅读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思考完后和小组同学进行交流。（出示课件24—26）
袋鼠的自述
大家好，我叫袋鼠，生活在澳大利亚大草原，我刚生出来身体5—25毫米长，出生后我就藏在妈妈的育儿袋里，喝妈妈的奶水，慢慢地长大。
长大后，我会全身变成金黄色，上肢变短，下肢变得强健有力，屁股上长出一条被称为“第五条腿”的长尾巴，粗壮地垂在地面上，支撑着我的身体，我的腹部没有袋子，因为我是一只公袋鼠。
我们身体虽然很小，但是我们很擅长跳。我们不仅跳得高，还跳得远，可以一下跳过3米高的障碍物，还可以一小时跳20多千米的路程。
野狗、狐狸等动物都是我们的敌人，只要它们一出现，我们就会扑腾扑腾地逃走。
在野外，我们主要吃各种杂草和灌木；在动物园里，我们还会吃到干草、胡萝卜、苹果、饼干等食物。总之，我们吃的食物种类很多。小朋友们，你们喜欢我吗？
请各小组汇报，全班评议。
预设1：开头紧扣“自述”，用第一人称进行自我介绍。用列数字的说明方法写出了刚出生的袋鼠的大小。
预设2：“我们不仅跳得高，还跳得远，可以一下跳过3米高的障碍物，还可以一小时跳20多千米的路程。”运用列数字的说明方法说明了袋鼠跳得高和远。
预设3：最后两个自然段运用举例子的说明方法介绍了袋鼠的天敌和食物。
……
教师小结（出示课件27）：同学们说得都很好。这篇习作运用列数字、举例子等说明方法，介绍了袋鼠的外形特点，跳得高、远，吃的食物等，条理清楚，语言简洁、生动。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件28）
预设1：可以直接用课本表格中的题目，例如：《袋鼠的自述》《种子的旅行》
预设2：用自己感兴趣的事物的名称拟题，例如：《重庆麻婆豆腐》《“国宝”大熊猫》
2.依照范例，学习写作提纲
教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让作文的结构清晰。
教师提示习作提纲的要求:
选自己最感兴趣的事物，写一篇说明文。
①你打算写什么事物?
②这个事物有哪些特点?
③或者你想写什么事物的制作或形成过程?
④在写作中你打算用什么说明手法?
⑤你打算拟什么样的题目?
(出示课件29—32)课件展示提纲示例,让学生了解提纲应该怎么写。
结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分写清楚事物的主要特点，用上恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面。
教师点拨：介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
（出示课件33）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生修改提纲。
（设计意图：用师生共同讨论的方法，有针对性地进行指导，让学生写起来更轻松。）
七、课堂总结，动笔写作
教师引导：说明文最大的特点是科学、严谨。因此，当你查阅资料时，一定要认真地进行筛选、甄别。结合同学们刚列好的提纲，如果你能抓住事物的主要特点进行详细描写，运用恰当的说明方法，并可以分段来介绍事物的不同方面，相信你的习作一定能够给同学们带来不少的收获。
我们也学习了一些写作方法，那么本次习作怎样遣词造句呢，老师准备了一些习作素材，来看。（出示课件34-41）
学生阅读习作素材。
教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己要介绍的事物形成习作吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，不但降低了习作难度，也可以为习作增色。）
【板书设计】
介绍一种事物
突出事物主要特点
介绍事物的不同方面
运用恰当的说明方法
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、展示作品，师生共同评议修改
（一）自评修改，查漏补缺
上节课，我们针对“介绍一种事物”上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课我们将围绕习作要求，给我们的习作进行修改和完善。好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？
预设1：要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。
预设2：修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。
预设3：回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的优点充实自己的习作。
教师小结：同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走。第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。
学生自评
（二）依据标准，组内互评
过渡：看来同学们都将自己的作品进一步完善了。针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注哪些地方，制定哪些评价标准呢？
预设1：这次我们写的是说明文，首先要看他有没有把这个事物说清楚，讲明白。
预设2：说明文应该使用正确、恰当的说明方法，所以这也是一个很重要的评价标准。
预设3：介绍一个事物要全面，从不同角度介绍，这个标准也很重要。
教师小结：说明性文章，最终目的是把事物清楚地介绍给大家，要从是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。习作是为了更好的表达与交流，说明性文字同样具备这个功能，所以大家是否对你介绍的事物感兴趣，是否获得相关知识也应该作为评价的标准。
过渡：根据大家制定的评价标准，老师为大家准备了这样一个表格：
“介绍一件事物”习作星级评价表（学生）
评价标准
星级数
分析
建议
运用恰当的说明方法
☆☆☆☆☆
抓住事物主要特点
☆☆☆☆☆
从不同角度说明事物
☆☆☆☆☆
兴趣指数
☆☆☆☆☆
获得相关知识
☆☆☆☆☆
接下来，请同学们结合表格进行组内互评，看一看谁介绍的事物最吸引人，星级数最高，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。
提示：学生小组交流中，教师要参与到各个小组的交流之中，发现学生共享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。
佳作欣赏，全班共评
1.（出示课件3--9例文一）
例文一：家乡的蕲艾
（1）师生共读，引导学生阅读例文中重点语句，读后交流：
这篇文章有哪些值得我们借鉴的地方？
（2）交流、讨论，适时出示旁批，学习例文的写法。
预设1：第1自然段一步步引出对象——家乡的蕲艾。
预设2：第2自然段第一句话介绍了蕲艾的生长环境。
预设3：第2自然段的“比如在我们家乡蕲春县,无论是在田间地头,还是湖畔山边,都能见到蕲艾的身影运用了举例子的说明方法。
预设4：第3自然段介绍蕲艾的的外形,从高度、茎叶再到根部，从上到下有序介绍。
预设5：第5自然段介绍日常使用功效——驱蚊消毒 ,并与端午风俗联接起来写。
预设6：第6自然段进一步介绍蕲艾的药用价值。
预设7：结尾表达了对蕲艾的赞美之情。
教师总结：（出示课件10：名师点评）
小作者介绍了家乡的植物——蕲艾，非常具有地方特色。小作者抓住蕲艾的生长环境、茎叶的形状和颜色、日常使用功效和药用价值等方面进行介绍，运用了举例子、列数字的说明方法，文章正文一段一个意思，分层介绍，思路清晰。
2.（出示课件11--16 例文二）
例文二：菊 花
指明学生轮读，读后小组先交流，然后派代表发言。
预设1：第1自然段，开头用诗句引出说明对象——菊花。
预设2：第2自然段，用列数字、分类别的说明方法介绍了菊花的种类，运用列数字的说明方法介绍了菊花的株高。
预设3：第3自然段，运用打比方的说明方法，生动形象地写出了菊花的叶子和花瓣的特点。
预设4：第四自然段运用排比的修辞手法和分类别的说明方法，介绍了菊花的花的形状和类型。
预设5：第5自然段围绕第一句话，分别从明目、做饮料、止血三个方面介绍了菊花的作用。
预设6：结尾深化主题，赞美菊花。
教师总结：（出示课件17：名师点评）
这是一篇介绍菊花的说明文，小作者按照顺序有条理地介绍了菊花的种类、外形、花的形状和类型以及菊花的作用，语言生动形象，结构清晰。文中多处采用打比方、列数字、分类别的说明方法，运用拟人、排比等修辞手法，把菊花描写得惟妙惟肖。
3.（出示课件18--23例文三）
例文三：海豚的自述
这篇文章有哪些吸引我们的地方？
小组内讨论，全班交流。
预设1：第1自然段，用第一人称进行自我介绍，形式新颖，让人倍感亲切。
预设2：第2自然段，采用“总—分”结构，运用作比较、举例子的说明方法介绍了海豚的典型特征——聪明。
预设3：第4自然段，小作者运用“第一个”“第二个”，条理清晰地说明了海豚的两个生活习性：视力差和睡眠特殊。
预设4：第5自然段，小作者用反问句来和读者互动，引出下文海豚的现状。
预设5：第6自然段，结尾深化主题，意义深刻。
（出示课件24：名师点评）
教师总结：小作者以第一人称自述的方式叙述，运用举例子的说明方法，简单介绍了海豚最突出的特点——聪明；重点介绍了海豚的两个小“秘密”，让读者全面地了解了海豚。结尾呼吁人类保护海洋环境，爱护人类的好朋友——海豚，意义深刻。
（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方法，写起来会更得心应手）
三、小组合作，评议修改(出示课件25--30)
习作原文：扫地机器人
1.小组內自由读习作原文然后依据评价标准，给出意见。
是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。
预设1：运用恰当的说明方法来介绍扫地机器人的外形会更加形象。
预设2：为什么“小圆还是一个小设计师呢”？需要写出理由。
预设3：小圆有一个专门的遥控器，可以控制它的方向和时间。这里要列举事例来说明扫地机器人可以控制方向和时间，把扫地机器人介绍得更加清楚。
预设4：结尾缺少与开头相互照应的句子。
2.要点：阅读评价标准，小组內共同修改习作。
作文新貌 (出示课件31--34)
出示修改后的习作，学生对比阅读体会。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，更容易操作。）
四、欣赏名家作品
京 剧(出示课件35--44)
教师诵读，学生欣赏，小组交流。这篇文章中怎样突出京剧的特点？
（出示课件45：名师点评）
教师总结：本文的描写对象是中国的国粹京剧，从京剧的来历、内容、脸谱、音乐伴奏、流派等方面进行了细致的介绍，整体结构清晰，让读者对京剧有了一个较全面的了解。同时，文中运用了举例子等说明方法，语言严谨又简单易懂，知识性很强。
五、继续完善习作
1．学生修改完善自己的习作
学生在小组里一起读作文,一篇一篇读。读完一篇,大家就对照写作评价标准,进行评议,给出星级评价；针对不足,提出修改建议。
2.教师对个别学生进行辅导。指导学生结合上节课的写作重点和评价标准,组织小组讨论,可以围绕以下问题展开:文中的作者是否抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍?如何进行修改?
3.小组讨论,完善习作内容。根据组内同学的修改建议,自己完成习作修改、誊抄,最终形成学生自己满意的作文。
六、分享、展示习作
将修改后的习作誊抄下来，各小组交流分享推荐最佳习作2-3篇，举行最佳习作评选活动。
【教学反思】
第五单元作为习作单元，以让孩子学写说明文为主，训练学生抓住事物特点，通过恰当使用说明方法，结合不同方面分段介绍事物。课前，同学们已经学过了两篇精读课文和习作例文，对说明方法的掌握已经比较熟练；结合本单元教材上的习作要求，前置性地让学生已经确定好了写作对象、查找了相关资料。习作也要给学生充分地准备和构思，这些都为整节课的呈现做了很必要的准备。
整节课首先回顾学过的课文和例文，帮助学生更好地梳理习作的侧重点和方法。接下来，通过交流，以思维导图的形式为学生提供写作框架，帮助学生在写作过程中更清晰、流畅地写作。教师评价作品是再次巩固本次习作要求，为后续互评互改环节做铺垫，通过评、改作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品。后边的环节既有写作的指导，也有习作的评改，但是，呈现学生的作品相对较少。
在学生评价环节中，举手评价的学生偏少。我觉得一是因为我再引导学生习作时只注重了方法的指导，没有注重到学生评价语言的指导。二是学生胆怯，其实是因为没有准备好怎么说，不知道如何说。如何让学生在评价中流畅表达，有话可说，注重孩子们的语言表达，是我接下来要思考和解决的问题。