英语三年级上册（2024）Unit1 Making friends教学设计

这是一份英语三年级上册（2024）Unit1 Making friends教学设计，共55页。教案主要包含了单元主题和主题意义，单元内容分析，学情分析，核心语言知识和技能与策略，单元教学结构图，单元教学目标，分课时教学设计等内容，欢迎下载使用。

单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。
单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
教学理论
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
三、单元内容分析
本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“Hw d we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“Hw d we greet friends?”“Hw can we be a gd friend?”“ Make a mind map f making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。
语篇一是一篇小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。
语篇三是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
语篇五是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
语篇六是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
四、学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图片理解单词和句子。
五、核心语言知识和技能与策略
本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“Hw d we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“Hw d we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“Hw can we be a gd friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map f making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。
同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解－应用与实践－评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。
六、单元教学结构图
七、单元教学目标
八、分课时教学设计
第一课时：A Talk
（认识身边朋友）
语篇研读
What: 本课时是一堂小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴彬彬在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。
Why: A Lets talk语篇是新学期吴斌斌和Mike在班上自我介绍，相互问好的故事。该话题紧密贴合学生的校园生活，教会学生与朋友相识的时候，要礼貌打招呼，展示友好。
Hw: 本课Lets talk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了吴斌斌和Mike的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本语言结构重复且表现形式多样，比如Hell！Hi！Nice t meet yu. Nice t meet yu t.呈现在交友的过程中与他人见面打招呼的语言。
学情分析
三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。本节课将带领学生用英语与朋友见面打招呼。
教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，能用“Im ... My name t meet yu.”等进行自我介绍，了解中英文姓与名的先后顺序；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能演唱歌曲进行表达，同时了解不同国家见面打招呼的方式；（迁移创新）
在教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。
教学难点：学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。
【核心词汇】
Hi, Hell, name, I, name
【核心句型】
-Im...
-My name is...
-Nice t meet yu.Nice t meet yu t.
教学过程
（六）教学反思：
本课时是三年级孩子学习英语的第一堂课，对于没有任何语言基础的学生，还是比较有难度的，所以在课堂中我设计了很多看、听、读、说的活动，帮助学生理解语言，内化语言。同时在作业设计上面也是结合说和写结合，符合不同学习能力的学生。
第二课时：A Learn
（认识身体朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一堂词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。
Why: A Lets learn语篇是Mike和Sarah热情、友好的首次会面情景。语篇内容从问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
Hw: 本课Lets learn语篇属于词汇课，通过呈现简单的交友句型：Hell! My name is... Hi! Im ...进行自我介绍，同时配图又清晰地呈现人物交友时的肢体语言：认真聆听、眼神交流、嘴巴微笑、挥手问好和道别等，借此呈现对应的身体部分新词：ear, eye, muth, arm, hand，最后结合一首chant，便于学生在朗朗上口的儿歌中理解身体部位词汇的交际功能，非常符合三年级学生的学习和认知特点。
（二）学情分析
三年级的学生思维敏捷，热情开朗，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。他们在第一节课的对话中掌握了基本的问候句型，如：Hell! My name is... Hi! Im t meet yu. Nice t meet yu t.这些都有利于第二课时的开展，学生将学习身体部位单词，以及理解它们的交际功能。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, muth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave yur hand. Hell! Lk int my eye. Hi！等；（学习理解）
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇，完成各位读、唱、说、演学习活动，开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。
2. 教学难点：开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。
【核心词汇】
ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
【核心句型】
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了见面打招呼、问好的句子，本课时也相应有所复现，学生在此基础上继续学习身体部位，并理解肢体语言也能用于交友，展示友好，学生整节课都表现得比较高涨，但是个别能力较差的学生可能在Listen and d 环节还是有难度的，这就需要课下精心布置有效的作业来突破。
第三课时：Letters and sunds
（认识字母朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。
Why: A Lets spell语篇是语音课，语篇话题是“认识字母朋友”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。
Hw: 本课Lets spell展示了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。
（二）学情分析
三年级的学生已经在一、二年级学习了汉语拼音的时候，汉语拼音和英文字母在形方面有一定的相似，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确地拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确地拼读单词。
2. 教学难点：开展小组合作大声、准确地拼读单词。
【核心词汇】
apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
【核心句型】
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是一节语音课，学生初次感知字母在单词中的发音还是有难度的，这就需要在教学过程中通过不同形式的学习活动操练，本节课结合了视频、音频、图片、动作、游戏、书写等活动帮助学生掌握字母的音、形、序，当然最后的迁移创新环节对基础比较差的学生还是比较有难度，这就需要在课时做出适当地补充。
第四课时：B Talk
（朋友之间分享互助）
（一）语篇研读
What: 本课时是一堂小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。
Why: B Lets talk语篇是校园里陈洁和Sarah相互分享、相互帮助的故事。该话题紧密贴合学生校园生活，教会学生与朋友相处时，要分享互助，帮助学生树立正确的交友观，落实科学育人。
Hw: 本课Lets talk语篇属于故事类对话，以图文并茂的方式呈现陈洁和Sarah相互帮忙和分享的故事，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本的语言结构重复，比如Its OK. We can share. Thank yu.等。
（二）学情分析
三年级的学生通过两年的学习，他们在朗读、指读、认读三方面有了明显的进步，能够保持较高的学习兴趣。本单元我们学习如何交朋友，即如何礼貌地与朋友打招呼，如何做一个好朋友，与朋友友好相处。学生在A部分已知身体词汇ear, eye, muth, arm, hand，已学重点句型Hell! My name is... Im...知道如何礼貌地与朋友打招呼，本节课将在此基础上继续学习如何成为一个好朋友。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“Its OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks. Thank yu.”表达感谢；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；（迁移创新）
在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，能正确朗读对话内容，并能在小组内运用所学语言交流与朋友相互帮助的场景，明白朋友之间应该相互帮助。
教学难点：小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演。
【核心词汇】
share, thanks, thank yu...
【核心句型】
-Oh n!
-Its OK.
-We can share.
-Thank yu.
（六）教学过程
（六）教学反思：
本课时是语言相对来说比较简单，学生在前面学习过几节英语课，所以在完成学习活动的过程中会配合得比较好，加上教师在设计的时候不断地复现语言，让学生通过多种感官方式输入，所以到最后学生也能以说、唱、演等方式进行输出。
第五课时：B Learn & Reading time
（朋友相处之道）
（一）语篇研读
What: 本课时是一堂融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。
Why: B Lets learn语篇是陈洁与朋友交往的表现，点明了本课的主题意义，即彼此尊重、互助互享、知理而行交益友。语篇通过四组词汇、歌谣和Zip和Zm的故事展开学习，学生体会到陈洁和Zip在新学期时用友善的行为向新同学展示友好。本课时旨在帮助孩子树立礼貌问好、有效倾听、乐于助人、彼此分享来结交朋友的观念。
Hw: 本课Lets learn语篇围绕交友礼节的主题呈现四句简单的句子，以陈洁回顾、反思自己的交友行为为语境，以I smile/listen/help/share.呈现，结构简单易学。Reading time部分则是在此基础上拓展，语篇以结交朋友开始，以成为好朋友结束，中间讲述好友的过程，巩固单元核心语言如： My name is.Nice t meet yu. 同时还增加了语言输入，如I share fd. We listen with care and help each ther.让学有余力的学生增加输入，启发思考，描述朋友的相处之道。
（二）学情分析
三年级的学生性格活泼开朗，她们乐于交友，所以本课时的话题非常符合她们的认知特点。在前面的课时，她们已经学习了如何跟朋友打招呼、如何有礼貌地问好以及朋友之间要相互分享和帮助，如：My name is... Im... Nice t meet yu. Nice t meet yu t. We can share等，这些语言基础对本节课的学习都是非常有帮助，而本节课则继续讲述交友之道，以及阅读一则故事。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友；（学习理解）
按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践）
从Zip的视角梳理它与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share fd. We listen with care and help each ther.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：掌握这四个词语share, listen, smile, help的音、形、义，梳理Zip与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。
教学难点：正确演唱Lets chant里面的歌谣以及理解Reading time 的内容。
【核心词汇】
smile, listen, help, share, play, care, nice.
【核心句型】
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是B部分的词汇和C部分故事的融合课，内容比较多，所以学习活动设计比较满，但是本课时的语言重新性比较高，所以学生在学习的过程中不断地循环、内化、运用自己的语言，对于基础较为薄弱的孩子，比较有难度，所以故事阅读部分没有做太多的学习要求。
第六课时：B Start t read & C prtect
（我是一位好朋友）
（一）语篇研读
What: 本课时是一篇融合课，为B Start t read和C Prject的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。
Why: B Start t read语篇通过海报的形式展示了友谊，而Prject部分的学习活动则是引导学生制作思维导图来，总结朋友之间的相处方式，引导学生学会与朋友分享、互帮互助、认真聆听，树立正确的交友观念，落实学科育人。
Hw: Start t read 中海报呈现的语言：I say “Hi!” and “Gdbye!”. I listen with care. I share my tys.等是B部分语言的总结和拓展，学生在学有余力的情况下深层次地明白分享什么、如何倾听、帮助什么，Prject部分的学习活动主要是培养学生的思维能力、语言运用能力和动手能力，最终达成单元总话题“What makes a gd friend?”，学生能够组织语言表达“What shuld friends d?”。
（二）学情分析
三年级的学生能够在情境中感知语言的运用，借助肢体和图片理解语言，在Unit 1 Making friends前面的课时学习中，她们已经了解了一些身体部分的单词，并指导如何礼貌地与朋友打招呼，知道与朋友相处时如何展示友好，但是她们对怎么选择和成为一个好朋友还是比较模糊，本节课将在此基础上继续学习如何成为一个好朋友，引导学生形成正确而稳定的交友观。
（三）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的海报内容，掌握新词care, tys, nice的语音和语义，完成有关阅读海报的学习活动，并能用正确的语音和语调朗读海报内容；（学习理解）
学生能够进行反思自己是否是一个好朋友，在能开展小组合作，总结和讨论朋友之间的相处方式，进行语言的综合运用；（应用实践）
学生能在图片和教师的引导不明白思维导图的形式，并制作自己的思维导图。（迁移创新）
（四）教学重难点
1. 教学重点：读懂语篇内容，并能正确地朗读，理解核心词语的语音和语义，完成配套学习活动，制作交友思维导图。
2. 教学难点：能用正确的语音和语调朗读海报内容，制作交友思维导图。
【核心词汇】
say, listen, share, help, nice, care, tys
【核心句型】
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
（五）教学过程
（六）教学反思：
本课时是这个单元的最后一课时，同时语篇又属于阅读理解类型，教师在课程中设计得比较多需要学生思考和小组合作交流的学习活动，这对基础比较薄弱的学生可能难度会比较大，这就需要教师在教学的过程中提出不同的评价标准。
单元主题： Making friend
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
（一）认识身边朋友
（A Talk）
在语境中理解词语：Hi, Hell, name, I, name等
运用核心句型：
-Im...
-My name is...
-Nice t meet yu.Nice t meet yu t.
﹡通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；
﹡完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。
（二）认识身体朋友
（A Learn）
理解单词的音形义：ear, hand, eye, muth, arm, bye, listen, smile.
运用核心句型：
-Wave yur hand.
-Lk int my eyes.
-Wave yur arm.
-Pint t yur ear.
-Pint t yur muth.
﹡学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；
﹡学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。
（三）认识字母朋友
（A Spell）
掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bb, cat, can, dg, sad.
掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：
-I see an apple in a bag.
- I see Bb in the bed.
- I see a cat and a can.
-The cat is sad.
﹡学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；
﹡学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。
（四）朋友之间分享互助
（B Talk）
在语境中理解新词：share, thanks, thank yu...
在语境中理解句子：
-Oh n!
-Its OK.
-We can share.
-Thank yu.
﹡学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；
﹡基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋友间应该互帮互助。
（五）朋友相处之道
(B Learn &
Reading time)
理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.
运用核心句型：
- Am I a gd friend?
-Yes, I am.
-I listen and say “Hi!”
-I smile t.
-I help and share.
-I play fair t.
﹡通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；
﹡学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”
﹡学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。
（六）我是一位好朋友
(B Start t read
& C Prject)
理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, tys
运用核心句型：
-I say “Hi!” and “Gdbye!”
-I listen with care.
- I share my tys.
-I help my friends.
-I am nice t my friends.
﹡根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；
﹡学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。
单元教学目标
语篇
本单元学习后，学生能够：
通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。
（一）对话课
认识身边朋友
（A Talk）
通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。
（二）单词课
认识身体朋友
（A Learn）
通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。
（三）语音课
认识字母朋友
（A Spell）
通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。
对话课
朋友之间分享互助
（B Talk）
通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。
（五）融合课
朋友相处之道
（B Learn&Reading time）
通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。
（六）融合课
我是一位好朋友
（B Start t read&C Prject）
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，能用“Im ... My name t meet yu.”等进行自我介绍，了解中英文姓与名的先后顺序；（学习理解）
Greeting
教师用英文进行自我介绍。
Sing a sng
教师播放歌曲。
Lead in
教师呈现本单元的大问题和A部分的小话题。
Lk and guess
Watch and match
教师播放A Talk的对话视频。
Listen and chse
Gd t knw
教师出示图文解释中英文姓与名的顺序。
Lets play
9. Watch and fill
教师出示图文课件，并提问：Hw d they greet?
10. Gd t knw
Lets play
教师出示游戏规则。
学生初步感知英语的自我介绍。
学生跟着视频一起感受歌曲的语言，如：Hell.
学生看图以及在教师语言的引导下了解本单元的大话题和本课时的小话题。
学生观察图片中的人物表情和动作，猜测他们在干什么，并选出正确的选项：Greeting and intrducing
学生观看对话视频，感知动画内容，识别两个男孩的名字。
学生听音，选出正确的选项，理解Hi! My name is... Hell! Im...的语音和语义。
学生基于吴斌比 和Mike Black的名字了解中英文姓与名的顺序。同时与教材中的几个角色进行打招呼。
每个学生从A和B句子各选一个进行自我介绍。
学生再次观看视频，掌握与人见面友好问好的语言：Nice t meet yu. Nice t meet yu t.
学生在教师的引导下掌握核心语言Nice t meet yu. Nice t meet yu t.的用法。
每个学生按照从前到后的顺序打招呼。
教师观察学生是否能感知语言，鼓励大声跟唱的学生，活跃课堂气氛。
教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。
观察学生是否明白单元话题，鼓励学生观察图片猜测主题意义。
教师观察学生是否能够仔细观察图片，获取关键信息，并适当给出评价。
教师观察学生是否能够正确回答问题，以此判断学生是否感知对话内容。
教师观察学生的回答是否正确，鼓励学生将选项内容读出来。
教师观察学生的上课状态，给出适当的评价。
教师根据学生的参与情况给出适当的评价，调动更多的学生参与课堂活动。
教师观察学生是否能够正确回答问题，以此判断学生是否感知对话内容。
教师观察学生的上课状态，并及时给出反馈。
教师根据学生的参与情况给出适当的评价，调动更多的学生参与课堂活动。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
Listen and imitate
13. Chse and act
教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。
学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。
学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择合适的对话跟同桌表演。
教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。
教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能演唱歌曲进行表达，同时了解不同国家见面打招呼的方式；（迁移创新）
教师引导学生总结：Hw d we greet friend?
16. Lets sing
Hell there！
Lets be friends.
My name is Sarah.
Lets shake hands.
17. 教师播放视频
Q: Hw d peple greet in different cuntries?
15. 学生在教师的引导下进行总结，如：打招呼，用hell或hi；介绍自己，用I‘m.或My name is等。
学生根据教师提供的语言，先听音乐，然后再跟着一起唱，回顾Talk学习的语言，同时感知新语言：Let’s shake hands.
学生观看视频，了解不同国家见面打招呼的视频。
教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。
教师根据学生对歌曲的歌唱程度情况，给予指导和鼓励。
教师观察学生是否理解视频内容，可适当引导学生进行对比评价或表演。
在教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演。（迁移创新）
Read and cmplete
Wrk in grups
教师出示小组合作对话评价标准。
学生在教师的引导下完成对话填空，巩固语言在实际的运用。
学生两人一组，一人扮演自己，另一人扮演课文角色，互相问候。
教师观察学生在完成对话填空中是否出现疑惑，并及时给出指导和评价。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行交流、问好，展示友好，学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在自我介绍、问候和表演中，发展语用能力。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第4页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
取一个英文名字，并用英文问候你的朋友们。
⭐⭐⭐
板书设计：
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, muth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave yur hand. Hell! Lk int my eye. Hi！等；（学习理解）
Lets sing
教师出示上节课的歌曲。
Lets review
教师先出示图片和语言框。
教师出示问题：Hw d we greet friends?
Guess and say
Q:Mike meets Sarah at schl. Hw d they intrduce themselves?
Lk and say
教师呈现A Learn 的主情景图，并提问： Sarah is happy t meet Mike.What did she d?
Lk and say
教师继续呈现主情景图，并提问：What else did Sarah d when she greeted Mike?
Lets learn
教师呈现Sarah的人物图，引导学生学习新词。
学生跟唱歌曲，复习语言Hell! Hi! My name is... Im等。
学生根据教师给出的图片和语言逐个打招呼，如：Hell! Sarah.等。
学生回顾上节课的内容，回答教师问题：打招呼，用hell或hi；介绍自己，用I‘m.或My name is等。
学生基于图片，运用上节课的语言进行猜测，回答问题，如：Hi！I’m Sarah Miler.
学生仔细观察图片，获取人物表情和动作信息，回答问题：Wave hand. 并掌握核心词汇：hand句子：Wave yur hand.的语音和语义。
学生再次观察图片，挖掘更多的信息，如：Lk!
Listen! Smile! Wave arm!
学生通过看图、听音、跟读、做动作等形式理解核心词汇：eye, ear, muth, arm的语音和语义，掌握核心句子：Pint t yur ear. Lk int my eye.等句子的语用和语义。
教师观察学生是否能准确地唱出歌曲内容，并及时给出评价和鼓励。
教师根据学生打招呼的参与度给出正面的评价，同时引导学生在总结的时候加上动作，发挥语言的语言价值。
教师观察学生是否能充分利用已学语言进行猜测，并鼓励学生尝试不同的方式。
教师观察学生的发音是否准确，并引导学生作出动作理解句型。
教师观察学生是否能发现图片人物表情和肢体动作，可适当引导学生用中文回答。
教师观察学生是否能从看图、听音中获取信息，正确读出核心语言，作出相关的肢体动作，对表现积极的学生给予肯定和鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感受结交朋友的快乐。
按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and d部分的唱、读学习活动；（应用实践）
7. Listen and fllw
教师播放Learn部分的录音。
8. Read in grups
Lets play
教师通过PPT课件呈现游戏。
Listen and d
教师出示此部分的图文信息。
学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。
学生小组合作读一读单词和句子，并进行分享。
学生根据PPT出现的快闪游戏说出相应单词、句子、图片。
学生随着音乐跟着老师一起唱起来，并做出相应的肢体动作。
教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。
教师观察学生是否能够正确读出单词、句子和图片，根据学生的反应情况调整游戏的进度。
教师根据学生的参与情况适当给出评价，并适当地进行引导。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读、单词句子游戏、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。
开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（迁移创新）
Wrk in grups
11. 学生两人一组，利用所学语言，结合教师给出的评价标准，一人说指令，一人做动作。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第5页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
给父母展示一下你的交友问好动作舞。
⭐⭐⭐

板书设计：
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）
Lets sing
Listen and find
教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet?
Lets learn
教师出示字母Aa, Bb, Cc, Dd的图片，并提问：Whats this letter? Can yu shw me?
Lets d
教师播放有关摆出字母形状的视频。
Lets play
教师出示不同图片中的字母Aa, Bb, Cc, Dd。
Lets find
7. Lk and say
8. Lets write
教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。
Write and say
学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。
学生仔细听音，并回答问题： Aa, Bb, Cc, Dd。
学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音，明白有大小写，同时做出相应字母的形状，初步感知字母的形。
学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感受字母的形。
学生大声读出教师出示的字母。
学生结合上两节课学习的语言，对字母朋友进行打招呼，问好，如：Hell！ I am Bb.等
学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。
学生仔细观察图片，发现字母都在第三条横线上，大写字母占第一个等信息，然后再通过图片整体感知字母的大小写。
学生在书本上正确书写字母的大小写，同时参照教师给出的评价标准进行评价。
教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极地作出评价。
教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。
教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体姿势摆出字母形状。
教师观察学生的参与情况，适当地给出评价和指导。
教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调整后面的教学。
教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。
教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。
教师鼓励学生大胆地去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。
教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语言知识。
正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）
Lets chant
教师播放一首有关字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中发音的歌曲。
教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。
Listen and circle
学生跟唱视频，掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并做出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：cat, can, I see a cat and a can.
学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。
学生听音，圈出单词第一个音。
教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。
教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。
教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。
在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确地拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）
Lets blend
教师先出示单个的字母组合，然后再出示单词。
13. 学生先大声拼读出教师随机组合的字母，然后再进行小组合作拼读单词，配合手势。
教师先从简单的字母组合拼读，为后面的有意义单词拼读奠定基础，在展示完后教师可引导学生进行评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生利用所学的字母进行拼读，由易到难，迎合不同学习能力的学生，最终达到见词敢拼的效果。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
朗读第6页的歌谣。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
阅读绘本故事“一只小蚂蚁”。
⭐⭐⭐

板书设计：
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互帮助、相互分享的内容，能用“Its OK. We can share.”提供帮助，用“Thanks. Thank yu.”表达感谢；（学习理解）
Say and d
教师利用一首chant作为开场。然后引出本课时的话题：Hw can we be a gd friend?
Lk and say
教师出示主情景图的一二幅图，并提问：Wh are they? Where are they? What happened?
Listen and chse
教师出示问题一：What des Chen Jie say? 然后播放录音。
教师出示问题二：What des Sarah say?
然后播放录音。
Lets learn
Lk and say
教师出示主情景图图三，并提问：What happened?

Listen and chse
学生跟着教师的节奏一起说唱，复习语言：Hell! Hi! My name is. IM等。
学生仔细观看图片中人物、场景及发生的事物，回答教师问题，如：Theyre Chen Jie and Sarah.等。
学生认真听录音，选出正确的答案：Oh n.并掌握其语用和语义。
学生再次听录音，选出正确的答案：Its OK.并掌握其语用和语义。
学生通过听音，看图理解新词share的语音和语义，并拓展语言：Share, share we can share. Thanks, thanks, Sarah.
学生观察图中的人物表情和动作，尝试回答：Sarah has n umbrella.
学生认真听录音，选出正确的答案，理解核心语言：We can share. Thank yu.的语音和语义。了解Thank yu.和Thanks都表示感谢。
教师观察学生是否能够说出相应的应答语，检验学生对A部分语言知识的掌握程度。
教师观察学生是否能树立图片中人物、地点、事件等信息，对学生的回答及时给出评价。
教师观察学生是否能听出答案，并拓展该语言的运用范围，鼓励学生大胆表达该语言。
教师观察学生是否正确读出share一词，结合分音节，动作释义等方式帮助学生理解。
教师鼓励孩子是否能够获取图中的关键信息，并及时评价和指导。
教师观察学生是否能选出正确的选项，并鼓励学生在回答的过程中将选项读出来。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。
按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）
Listen and imitate
教师播放对话视频。
Chse and act
7.学生基于教师给出的评价标准进行跟读训练。
8. 学生根据自己的能力选择不同的level跟同桌开展表演。
教师关注学生朗读是否标准，然后给出评价和指导。
教师关注学生开展小组合作的情况，鼓励学生参照评价标准，并对自己或他人进行评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
简要评价陈洁和Sarah之间是如何成为好朋友，认识朋友之间要互相帮助、彼此分享，并能演唱有关她们之间的友谊小诗；（迁移创新）
Say a rhyme
教师出示PPT中的小诗。
Think and say
教师出示主情景图，并提问：Are they gd friends? What d they say r d t be a gd friend?
学生四人小组，一起说唱有关陈洁和Sarah的友谊小诗：Oh n! Oh n.Its OK. I can help. We can share.等
学生再次回顾对话内容，体会对话语言：Its OK. We can share. Thank yu.Thanks.明白她们之间互相帮助。
教师观察学生是否能够正确读出诗歌中的内容，对有节奏和准确地演唱出来地学习进行鼓励评价。
教师观察学生是否能够运用对话中的语言进行描述，根据学生回答情况给出评价和指导，引导学生树立正确的交友观。
在教师的引导下仔细观察图片，猜测发生的场景，完成连线匹配活动，然后小组内交流与朋友相互帮助的场景，并向全班汇报交流结果，尝试演一演，明白朋友之间应该相互帮助。（迁移创新）
View and say
教师出示Lk and match部分的PPT。
Lk and match
Wrk in grups
学生仔细观察图片，说一说对话发生的场景。
学生根据自己对图片场所的猜想，将合适的语言和图片相连。
学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，并运用所学语言和同伴说一说，如：Oh n. Its OK. We can share.
教师观察学生是否能够挖掘图片人物的表情和动作进行猜想，并及时给出评价和指导。
教师鼓励学生在回答的时候朗读对话，加深语言的内化和运用。
教师鼓励学生积极参与小组合作交流讨论的活动，并适当地进行指导和评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在回顾、分享和表演过程中，发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
模仿语音、语调，读一读并熟背B部分的对话。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
回忆更多你跟朋友互相分享和帮助的场景并表演给家人看。
⭐⭐⭐

板书设计：
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在图片信息的帮助下了解教材人物陈洁友好相处的行为表现share, listen, smile, help，掌握这四个词语的音、形、义，并能借此为依据评判陈洁是否是一个好朋友；（学习理解）
Enjy a sng
教师播放一首相关歌曲。
Lets review
教师提问：Hw can we be a gd friend?
教师出示本课时的语境：陈洁想参评班级里的“交友小达人”。
Lk and say
教师出示B learn的四幅图片，并提问：Wh is Chen Jies friend?
Lk and match
教师出示陈洁和吴斌斌的图片，并要求连线。
Lets learn
Think and say
Lk and match
教师出示陈洁和Sarah的图片，并要求连线。
Lets learn
Think and say
教师继续出示陈洁参评校友交友小达人的评价表。
学生跟唱歌曲，初步感知本课时的语言，如share, listen等。
学生运用所学的语言进行回答：Nice t meet yu. Nice t meet yu t. We can share.并在教师的引导下进行总结：Be nice. Share and help.
学生了解本课时的语境，并预览陈洁这段时间交友时的做法，熟悉陈洁的内心反思：Am I a gd friend?
学生仔细观察图片，并回答：Wu Binbin and Sarah。
学生仔细观察图片人物，并和句子：I smile. I listen.相连。
学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和吴斌斌的对话内容，如Hell! Hi! My name is Wu Binbin.并理解smile和listen的语音和语义。
学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子Am I a gd friend? Yes, I am. I listen and say “Hi！”的语用和语义。
学生仔细观察图片人物，并和句子：I share. I help.相连。
学生仔细观察图片，大胆猜测陈洁和Sarah的对话内容，如Thank yu, Chen Jie. We can share.等并理解help和share的语音和语义。
学生在教师的引导下一起剖析陈洁是不是一位好朋友，同时理解句子 I play fair t.
教师观察学生是否能够通过视听觉理解歌曲大意。
教师根据学生回答判断学生对小问题的理解程度，以便调节本课时的进度。
教师观察学生能否辨析图片中折射的意义，并鼓励学生联系上节课的内容进行大胆猜测。
教师根据学生的回答情况及时给出评价。
教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。
教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。
教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。
教师观察学生是否能结合已学词组匹配图文大意，并给出评价。
教师鼓励孩子运用前面所学的问好和介绍的语言进行猜测，并对能准备回答，以及创意回答的学生评价和鼓励。
教师观察学生能否通过陈洁的反思判断成为一个好朋友的标准。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解四组核心词组的语音、语义和语用价值，所以设计了看、听、读等方式，同时还启发学生进行思考，培养孩子的高阶思维，引导学生一步一步总结成为好朋友的关键条件。
按照正确的语音、语调朗读进行个人朗读和小组朗读四组词汇，并完成单词游戏和句子歌谣的学习活动，进一步内化所学的语言；（应用实践）
Listen and fllw
教师播放课文录音。
Read in grups
13. Say ut lud
教师出示相机拍照游戏。
14. Lets sing
教师播放Listen and chant 部分的歌谣。
15. Chant with friends
教师出示Chant的原文。
学生听音、跟读课本的四组句子。
学生合作读一读单词和句子，学生可以先进行个人读，然后再进行小组读。
学生在教师的引导下大声读出所看到的单词、句子或是图片。
学生在教师的引导下跟唱此部分的歌谣，回顾语言：Am I a gd friend? Yes, I am. I listen and say “Hi!”.等。
学生开展小组合作一起唱读Lets chant里面的内容。
教师关注学生的发音是否准确，以便及时纠正。
教师根据学生的朗读情况，引导薛航进行自我评价和对他人的评价。
教师观察学生对核心词组音、形、义的掌握情况，以便及时改正。
教师观察学生是否明白视频里面的大意，适当适合可以做正面示范，带领班上的学生哼唱。
教师关注学生小组的开展程度，鼓励学生积极参与，并关注评价标准，引导学生进行评价。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。同时还加入了歌曲和游戏，让应用实践环节更加有趣，吸引学生的注意力，提升课堂实效程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
从Zip的视角梳理它与Zm成为好朋友的过程，巩固本单元交友的语言，并拓展新语言，如I share fd. We listen with care and help each ther.理解朋友之间要分享、互助和用心倾听。（迁移创新）
Lk and say
Lets watch
教师播放故事内容。
Read and say
教师出示第一幅图，并提问：Are they friends?
Read and circle
教师出示全篇故事内容和学习任务。
Lets read
教师逐个讲解故事内容。
学生仔细观察Reading time 中的图片，运用所学语言预测事故人物的谈话内容，如：Hell! Hi! I can help. We can share.
学生观看视频，理解故事内容，辨别故事角色Zm, Zip
学生认真阅读第一幅图的语言，理解：Zm is my new friend.回答问题。
学生仔细阅读故事内容，圈出有关“友谊”的单词，如nice, play, share等。
学生在教师的引导下理解故事中的语言，分享Zm成为Zip好朋友的原因如：Zm is nice. We share fd. We play tgether.学生理解成为好朋友的关键：Smile and say hell t make friends. Gd friends share, help and listen with care.
教师关注学生是否能够关注图片的动作和表情，运用所学语言进行表达，对能正确表达的学生给予评价和鼓励。
教师关注学生是否听懂故事语言，回答问题，并给出评价。
教师关注学生是否能够抓住故事语言和人物动作辨别朋友。
教师关注学生的阅读情况，判断学生是否理解故事内容大意和运用所学知识。
教师关注学生是否能理解语言及其反应的朋友相处指导，并注重情感教育的渗透。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾帮助朋友或朋友帮助自己的场景，阅读拓展故事内容，运用所学知识解决生活问题，帮助学生发展语用能力，学会与朋友友好相处、学会互相帮助和分享，表达友善。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第8页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
你是一位好朋友吗？请展示给你的父母看。
⭐⭐⭐

板书设计：
教学目标
教学步骤
学习活动
效果评价
在图片信息的帮助下梳理和获取Start t read里面的海报内容，掌握新词care, tys, nice的语音和语义，完成有关阅读海报的学习活动，并能用正确的语音和语调朗读海报内容；（学习理解）
Lets sing
教师播放上一节课的歌曲。
Lets review
教师出示上节课陈洁参评校园交友小达人的视频。
T: We knw Chen Jie is a gd friend. Hw abut the ther students?
Lk and say
教师出示海报内容。
Read and circle
教师继续出示海报内容和任务单。
T: Circle the wrds yu read in the pster.
Read and fill
Listen and fllw
教师播放录音。
学生跟唱歌曲，熟悉上节课的语言知识，如：Am I a gd friend? Yes, I am. I share and help.等。
学生以陈洁的视角进行描述，如：I share/help/listen/smile. I am a gd friend. 学生明白校园交友小达人竞评活动孩子啊继续，有的同学以海报的形式展示自己的好友。
学生明白本节课的语篇形式是海报，掌握pster的语音和语义，并回答教师问题： We can see sme pictures and wrds n the pster.
学生阅读海报内容，圈出在海报上看到的单词，如：help, listen, share, say.
学生再次阅读挖空语篇，补充所缺单词，掌握词汇care, tys等的语音和语义。
学生听音跟读。
教师关注学生歌唱歌曲的情况，鼓励学生积极参与本项学习活动。
教师根据学生的回答情况判断学生对上节课核心语言的掌握程度，以便调整本节课的进程。
教师关注学生能梳理海报信息，回答问题，对语言表达不够的学生可以尝试中文回答，并及时给出评价和指导。
教师关注学生圈出的单词是否正确，判断学生对阅读技巧的掌握程度，并给出评价。
教师关注学生的完成情况，并及时给出评价和指导。
教师关注学生的朗读是否标准，并及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解海报内容，通过阅读提取关键信息，完成相应的学习活动，培养学生的阅读能力，提升阅读素养。
学生能够进行反思自己是否是一个好朋友，在能开展小组合作，总结和讨论朋友之间的相处方式，进行语言的综合运用；（应用实践）
7.Lk and tick
教师出示课文练习，并提问：Are yu a gd friend?
8. Discuss and say
学生基于已学知识和自身的经验，进行自我反思：自己是否是一个好朋友，并勾出合适的图片。
学生基于教师提供的语言知识，开展小组合作讨论：What d yu d with yur friends? 在实践应用中使用语言I smile/help/share等进行交流。
教师观察学生是否能够结合所学语言进行选择，判断学生对本单元交友方式的理解。
教师观察学生小组合作交流的情况，判断学生的语言能力和交际能力，并针对不同的学生提出不同的评价标准。
设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，
开展小组合作交流活动，启发学生反思和讨论：自己是否是一个好朋友，以及好朋友之间会做什么，这不仅能培养学生的思维能力，同时还能发展学生的合作交流精神，提升课堂实效程，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
学生能在图片和教师的引导不明白思维导图的形式，并制作自己的思维导图。（迁移创新）
教师展示集中制作交友思维导图实例。
Lets make
教师出示PPT，并进行提出要求：Use activity 2 t make yur mind map.
学生在图片和教师的引导下理解思维导图的形式和样式。
学生结合活动二在小组开展的交流活动制作符合自己的交友思维导图，并运用所学语言进行描述。
教师根据学生的课堂反应，调整课堂节奏。
教师观察学生的制作情况，及时给出评价和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移创新的语境中开展小组合作交流，制作自己的交友思维导图，展示友好的交友方式，以便结交更多的朋友，升华本单元的主题意义，发展学生的语言运用能力。
作业内容
时间
要求
评价
Hmewrk
基础性作业
5mins
跟读课本第9页。
⭐
实践性作业
5mins
完成作业单。
⭐⭐
拓展性作业
5mins
制作一幅关于如何成为一个好的家人思维导图。
⭐⭐⭐

板书设计：