小学英语Unit4 Plants around us教学设计及反思

这是一份小学英语Unit4 Plants around us教学设计及反思，共60页。教案主要包含了单元内容分析，语篇分析，重点语言知识，单元教学目标等内容，欢迎下载使用。

本单元主题是Plants arund us，属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
一、单元内容分析
本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成。主要围绕“Plants arund us”这一话题展开，要求学生看到植物能够说出相应的英文单词，并能够正确询问他人是否喜欢某植物并做出回答，能够针对植物养护给出建议，以及对植物的特点进行描述，表达自己的喜爱之情。
通过本单元的学习，让学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学的植物，了解部分植物的外表特征和给予人类的益处，树立善于观察生活的意识；并培养学生热爱自然、保护自然的观念。
二、语篇分析
本单元的主题是我们周围的植物，围绕单元主话题“Hw d we cnnect with plants?”展开，划分为两个子话题“What d yu get frm plants?”“Hw can we help plants?”，涉及四个部分：两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。这些内容贴近学生的日常生活，属于学生感兴趣的话题，易于理解。同时，这些话题又建立在新的词汇和句型以及语法之上，使学生不断开阔视野、积累知识。
语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What d we get frm plants?”而展开。通过Miss White、Mike和其他同学之间的对话，让学生感知语言的语义并领会语言的用法，获取植物相关知识。通过学习新的交际用语，让学生学习如何询问对方是否喜欢某种水果，并作出回答。
语篇二是一节听读课，通过创设会客情景，引出水果相关单词，询问对方是否喜欢某种水果并做出回答；然后通过Listen and chant，描述某些水果的形状、特征、功用和植物给人类提供的帮助。
语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，通过图片展示和音频听辩训练，引导学生学习字母Mm、Nn、O、Pp的读音，归纳其在单词中的发音规律，并学习字母Mm、Nn、O、Pp的书写规则。
语篇四也是一节对话词汇融合课，以创建绿色校园为背景，借助学生之间探讨如何维护校内花园，呈现语言点。旨在教会学生针对植物养护提出合理建议，同时唤起学生关爱植物、创建美好环境的情感和意识。
语篇五是一节听读课，围绕子话题“Hw can we help plants?”展开，用情态动词need列举了植物生长所需的条件；提出了植物可以（can）给人类带来许多有用的东西，我们应该帮助和爱护植物。
语篇六是一节阅读课。配图故事以拟人的修辞方法，以小树为主人公，讲述了自己的成长经历和期间家人给予的关爱。
单元主题内容框架图
Unit 4 Plants arund us
单元大任务：Hw d we cnnect with plants?
Hw can we help plants?
What d we get frm plants?
C Reading time
采用拟人的修辞手法，以小树为主人公，讲述了自己的成长经历和期间家人给予的关爱。
A Letters and sunds
引导学生学习英语字母Mm、Nn、O、Pp的大小写，以及这些字母在单词中的发音规律。
B Let’s talk&Lk and discuss
B Let’s learn &Listen and chant
B Start t read
借助学生之间的对话，呈现语言点。用情态动词need列举了植物生长所需的条件，我们应该帮助和爱护植物。
A Let’s talk&Ask and answer
A Let’s learn &Listen and chant
通过Miss White、Mike和其他同学的对话，学习如何询问对方是否喜欢某种水果并做出回答，学习描述水果的形状特征、功用等。
四、重点语言知识
本单元的语言知识主要围绕like的一般疑问句及其答语和陈述句，询问他人对水果的喜好并描述个人对水果的喜好；用情态动词need和can描述植物的需求和如何帮助植物生长。
五、单元教学目标
第一课时Part A （Let's talk & Ask and answer）教学设计
教学设计：
第二课时Part A（Let's learn&Listen and chant）教学设计
第三课时Part A (Letters and sunds）教学设计
第四课时Part B (Let's talk & Lk and discuss）教学设计
第五课时Part B (Let's learn &Listen and chant）教学设计
第六课时Part B Start t read & Part C Reading time教学设计
单元主题：Plants arund us
课时划分
单元教学目标
技能与策略
学习要点
核心词汇
核心句式
1. Part A
Lets talk
& Ask and answer
apple、banana、
farm、air
1.陈述句（一般现在时）：
I like ... 表达喜好。
一般疑问句（一般现在时）：
D yu like.询问对方的喜好。
肯定回答：
Yes, I d.
﹡根据课文图片或PPT，推测对话的主题及信息概要。
﹡用直观教学法，从听、说、读、写四个方面使学生掌握本节课词汇。
﹡用探究和任务驱动教学法，使学生能够询问他人的喜好并作出回答。
2. Part A
Lets learn
& Listen and chant
range、grape、
need、 water
否定回答：
N, I dnt.
give sb sth
﹡运用实践教学法进行角色模拟，使学生在实践运用中掌握一般疑问句询问对方喜好并作出肯定或否定回答。
Part A
Letters and sunds
﹡掌握字母Mm、Nn、O、Pp 的书写规则和读音。
﹡了解字母Mm、Nn、O、Pp的发音规则。
﹡能够归纳Mm、Nn、O、Pp在下列词汇中的发音：
map、mum、new、fan、range、fx、pen、cup。
﹡用归纳法和讲授法讲明Mm、Nn、O、Pp的发音规则。
﹡利用推理法，推断Mm、Nn、O、 Pp在单词中的发音。
Part B
Lets talk
& Lk and discuss
schl、garden、flwer、 grass、
plant
need 的用法
can 的用法
用沉浸式教学法，使学生在具体情境下掌握情态动词need和can的用法；能够说出植物生长条件并对培植植物给出建议。
Part B
Lets learn
& Listen and chant
new、 tree、sun
help的用法
利用直观教学法和跨学科拓展教学，使学生了解植物生长所需条件。
通过唱诵法巩固help的用法。
Part B
Start t read
—Part C Reading time
give、us、see
能够运用like谈论自己喜欢的植物。
2.能够运用need谈论植物生长条件。
3. 能够运用can对植物养护给出建议。
﹡融汇本单元所学语法、句型和词汇，以启发式教学，通过图片、音频使学生探讨故事主题和情节；
﹡理解故事内容，以拟人的方法复述小树成长经历。
﹡通过总结小树与家人的互爱互利，使学生树立人与自然和谐发展的观念。
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's talk & Ask and answer)
语篇分析
What主题意义&内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。同时属于“人与自我”范畴，属于“学习与生活”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子话题。
本课Let's talk 语篇为日常对话，围绕对水果的喜好而展开。对话在农场背景下进行，Miss White 带领学生参观农场，他们互相谈论是否喜欢某水果、是否喜欢农场以及喜欢的原因。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于场景类对话，以图文并茂的方式呈现Miss White、Mike和其他同学在农场参观并相互问答是否喜欢农场及某水果。对话主题和内容贴近学生生活，词汇，句式和内容符合三年级学生的学习阶段和认知能力。对话采用一般现在时，使用一般疑问句和陈述句展开，有身临其境的现实感。比如Mike, d yu like apples? Yes, I d. And yu？等。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以农场为背景，既接近自然又贴近生活。通过参观农场过程中Miss White、Mike 和其他学生的问答，旨在训练学生认识水果、了解自然，培养学生热爱自然和善待植物的价值观念。
学情分析
通过前三个单元的英语学习，学生在朗读、指读、认读三方面有了基本的学习能力和方法储备，由于本课内容学生喜闻乐见，在生活中数见不鲜，所以引发求知欲和较高的学习兴趣。
本节课我们学习认识植物，谈论对某种水果的喜好。教材以对话的形式，利用农场的场景，从问答喜欢某种水果的视角呈现知识。
通过对Unit 1 Part A的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：apple, banana, farm, air
重点句型：—D yu like apples? —Yes, I d.N, I dnt.
能力：能够运用所学知识谈论自己喜欢和不喜欢的水果。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说的系列输入过程，逐步猜想、验证、了解和掌握对话中关于询问和表达有关水果喜好的语言功能。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。（应用实践）
综合Unit3所学动物词汇，运用D yu like.及其答语；陈述句I like ... 同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新）
以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新）
教学重点及难点
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）。
3. 针对课堂模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解、理解和掌握有关对水果喜好的问答。（学习理解）
教师通过询问日常生活中常见的水果，和学生喜爱的水果，把学生的注意力引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
教师展示教学PPT，通过图片让学生猜测本课涉及的内容，进一步引导学生深入话题、激发兴趣，进行启发式的思维训练。
教师通过活动或图片进入新课生词的学习，通过让学生跟读、默写、听写等教学手段，教学新单词，为下一步学习扫清词汇障碍。
教师通过初次逐句播放视频或录音，启发学生猜测每一句对话的含义。通过小组合作探究的方式，让学生在兴趣激发下探索新知。
教师汇总各小组探究结果做出正确评价，然后进行知识讲解，使学生感悟错误，深化记忆。讲解D yu like.及其答语；I like.
学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，借助图片和动作理解“D yu like . Yes, I d.N, I dnt.”的意思和使用情境。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等问题。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师根据学生猜测对话内容，了解学生此类话题词汇量、思维水平和学习兴趣，从而调整进入新课学习的进度。
教师要注意首先让学生主动表达，然后让会的学生进行展示，适时进行表扬，起到榜样作用和激发作用，然后再进行教学，并通过练习进行巩固，留意学生掌握情况，判断是否进行下一步教学。
教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，并及时提供帮助。
教师要合理分组，均衡配置优等生，起到探究带头人的作用，达到教学效果。同时注意控制讨论时间和活跃程度。
教师根据不同水平d的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
教师在这一过程中要留意学生的语音、语调、重读等发音问题，通过泛读、提问和纠错，确保不遗漏知识点。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导、启发学生了解本课话题，继而通过自主探究和分组教学，使学生掌握对话中的词汇、句型和语法。在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。同时，培养学生朗读和发音技能。通过巩固活动（跟读、泛读与纠错、词汇游戏等）强化话题认知，为知识运用做好铺垫。
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：（应用实践）
教师引领学生进入从看书朗读对话到分角色脱稿模拟对话的训练过程，使学生有充足的练习并进行知识转化。
综合肢体语言、表情、语音、语速，针对对话内容进行提升训练。学生可以进行课堂分组表演，学生自行评选优胜的方法，发挥学生的主动性和创新能力。
教师要注意遵循循序渐进的原则。注意观察难点掌握情况，充分利用角色互换和学生之间纠错活动开展教学，从而调动学生的发现问题和解决问题的能力，互帮互助。
教师在这一过程中要协助学生有序进行表演，防止课堂混乱，同时鼓励学生大胆参与，帮助需要支持的学生完成这一学习流程。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生深化知识，为接下来的综合运用奠定基础。引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，教师在这一过程可以进行适当拓展。
综合Unit 3所学动物词汇，运用D yu like.及其答语；I like ...同桌间就动植物喜好进行问答训练。（迁移创新）
学生在教师的启发下，将本课话题拓展到动植物，运用like句式进行问答。渗透热爱自然、善待生物的价值观念。
过程中，教师应及时给予提示，帮助有困难的学生；另外，要根据学生的问答效果，判断其掌握情况，集中主要问题进行纠正和训练。
以模拟农场为背景，综合动植物词汇和see、have、like等实意动词，运用一般现在时，针对模拟农场所见所闻在小组内交流，并以小组代表的形式进行个人或多人口语描述、问答、表演等。（迁移创新）
教师利用PPT，或现实场景录像，展示一段模拟农场参观活动，让学生用所学知识，进行配音。
让优秀小组在全班进行演示或表演，起到引领作用。
学习小结。
为了使教学活动顺利进行，教师可以提前让学生熟悉视频或者快速讲解视频，缩短学生的认知过程。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生知识综合运用能力和思维能力。通过跟进现实场景使学生明白学以致用的道理，从而逆向推动求知欲，保持学习英语的兴趣。此外，使学生接触自然、热爱自然。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 通过走访或观看视频，写3—5句话，表达对动植物的喜好。
教学反思
本课堂设计以学生为中心，开展教学活动，利用启发、引导、分组、探究等方式，充分调动学生积极性进行思维训练、语言训练和观念培养。值得注意的是由于学生自主活动为主，教师应结合重难点，合理分配和控制各个教学环节的时间。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's talk & Ask and answer)

apple farm banana air

D yu like apples? Yes, I d. N, I dnt. I like bananas.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's learn & Listen and chant)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。同时属于“人与自我”范畴，属于“学习与生活”主题群，涉及“个人喜好与情感表达”子话题。
本课Let's learn 语篇以“家庭会客”为对话情境，在友好、亲切的氛围下就对方是否喜欢某种水果进行问答。对话过程呈现了日常生活中常见的水果的英文表达和有关水果喜好的句式。
Hw文体结构&语言特点
Let's learn语篇属于场景类对话，以图文并茂的方式呈现了同学之间家庭会客时的会话，采用日常用语，轻松自然。对话语言简洁，场面温馨友好，词汇、句式和内容符合三年级学生的成长阶段和认知能力。对话采用一般疑问句（一般现在时）询问喜好；以否定句回答；用陈述句表述喜爱的水果。双方交流顺畅。比如D yu like apples? N, I dnt. I like bananas.等。Listen and chant部分采用韵文形式，描述了部分水果的特征和植物给人类的贡献。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's learn 语篇以同学之间的家庭会客为情境，询问和回答对方对水果的喜好。在问答中既可以训练学生认识水果，了解植物，又可以培养学生友好待客之道，旨在提升个人交际能力和树立热爱生活、善待自然的观念。
学情分析
通过第一课时的学习，学生对本单元话题有了一定认知和知识储备，对于一般现在时有了初步学习，进而为学好本节听读课提供了必要的前提条件。由于本课情境设置富有积极友好氛围，对学生的交际活动具有指导作用，学生会乐于模仿并积极实践，具有较高的学习兴趣。
本节课学生将学习询问是否喜欢某种水果，以及作出否定回答和用陈述句（一般现在时）表达喜欢某种水果。教材以对话的形式，以会客为情境，以问答是否喜欢某种水果的方式呈现知识。此外，通过韵文唱诵学习描述水果特征和水果带给人类的益处。
通过对Unit 4 Part A的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：range、grape、give。
重点句型：—D yu like apples? —N, I dnt. I like bananas.
能力：能够运用所学知识谈论自己喜欢的水果；用否定形式回答一般疑问句，
表达不喜欢某种水果。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、说、模仿的系列教学活动中，通过教师启发，学生猜想、教师讲授，学生验证猜想和接受新知的教学过程、掌握对话中关于询问和回答是否喜欢某种水果的表达方法。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话 （程度好的学生可以尝试描述水果）。
（应用实践）
综合Unit 3所学动物词汇，运用所学形容词描述身边动植物的体貌特征和生长习性。（迁移创新）
以家庭会客为情境，运用一般现在时和have、like、lve、give等实意动词，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出肯定或否定回答；陈述自己某方面的喜好。组内充分交流后，以小组形式模拟会客。（迁移创新）
教学重点及难点
在看、听、说的活动中，逐步感知、了解，理解和掌握有关对水果喜好的问答。
在教师的指导下，模拟会客。（程度好的学生可以尝试描述水果）。
以家庭会客为情境，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出回答。组内充分交流后，表演会客。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
在看、听、说、模仿的系列教学活动中，通过教师启发、学生猜想、教师讲授、学生验证猜想和接受新知的教学过程，掌握对话中关于询问和回答是否喜欢某种水果的表达方法。（学习理解）
1.教师播放歌曲Fruit Sng把学生的注意力引入本课主题，激发学生的学习兴趣，然后复习上节课重点知识。
教师设置家庭会客情境，提问学生日常家庭会客常用水果；并通过教学PPT呈现教材内容，让学生猜测本课对话的含义。引导学生深入话题，启发学生主动思考。
教师检测学生的猜测结果，采用问答教学法，在问答中教师可以充分调动学生的注意力和积极性，然后教师教授本节课新词汇和新语法，使学生在猜测对话内容后自我纠正，在实践中理解知识、吸收知识。
游戏教学，巩固生词和一般现在时。教师制作若干小帽子，戴在手指上，背着手，描述水果，可以加肢体语言，让学生猜，并写在黑板上，同时互相问答D yu like.N,I dnt. I like ... 一次猜五个（即五个手指上的小帽子），猜对并写对数量多的胜出。
教师通过初次逐句播放视频或录音，训练学生听力，然后再次或多次完整播放。同时注意语音、语调、重读等听读技巧。
学生以个人或小组代表身份说出听力听错的内容都有哪些，教师予以指导和集中训练，使学生借此强化听力。
教师播放视频或音频唱诵韵文，在领读和学生试读后，共同逐句翻译韵文，学会描述植物。
通过歌曲，能引导学生应用目标语言，激发他们进一步学习新知识的欲望。
由于本课时D yu like.句型学生已经在上节课重点学习，大部分学生能够结合图片轻易猜测出对话含义。教师重点引导学生关注新词汇。
教师要注意在问答教学中调动学生回答问题，既可以活跃气氛，又可以培养学生自我解决问题能力，激发学生发现不足，向优秀学生学习。然后教师进行总结性教学。
教师起到示范作用即可，然后组织学生之间进行游戏。教师留意学生在游戏中的表现，针对薄弱环节进行讲解和训练，能够起到巩固新知的作用，为接下来的知识应用打下基础。
教师通过小组合作探究的方式，使学生在兴趣激发下探索未知，彼此发现不足，同时增强合作能力和意识。
教师要求学生听的同时写一写，记下自己听力盲点，这样可以进行有效的针对性训练，有的放矢，效果明显。
教师循序渐进由播放到领读到学生试读，分层推进，注意引导学生共同翻译韵文，可以培养学生主动思考、大胆尝试的学习习惯。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导、启发学生深入了解植物话题，通过图片、音频、视频等直观教学法掌握水果词汇和一般疑问句语法以及描述植物特征，通过游戏和唱诵巩固新知。通过针对性听力训练提高学生听力，为下一步知识运用和知识迁移创造条件。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试描述水果）（应用实践）
教师根据对话内容，指导学生分角色表演会客对话，询问对方是否喜欢某种水果，并作出肯定和否定回答，表述自己喜欢的水果。
教师应该鼓励学生脱离课本进行对话，鼓励学生询问其他喜欢的物品。同时，给有困难的学生提供表演机会，耐心提示、引导。
设计意图：该教学活动目的是通过角色扮演，使学生在特定情境下熟悉话题和句式，进一步巩固新知，为接下来综合运用知识做好铺垫。
3. 综合Unit 3所学动物词汇，运用所学形容词描述身边动植物的体貌特征和生长习性。（迁移创新）
学生在教师的启发下，将本课话题拓展到动植物，运用small、big、tall、shrt、strng、sweet以及积累的颜色等其他形容词描述自己熟悉的动植物。
教师需要及时纠正学生出现的错误，鼓励表达有困难的学生；另外，要对学生的整体回答情况作出总结，列出优秀的描述句子，供学生参考。
4.以家庭会客为情境，运用一般现在时和have、like、lve、give等实意动词，综合亲友、动植物等话题，询问别人的喜好，并作出肯定或否定回答；陈述自己某方面的喜好。组内充分交流后，以小组形式模拟会客。（迁移创新）
教师呈现家庭会客情景模拟所需的知识素材，比如：D yu like. Yes, I d.N, I dnt. I like ... 以及水果词汇等。
教师指导学生进行分组和模拟准备，然后模拟家庭会客情境，要求学生尽量做到声情并茂，贴近现实。
学习小结。
教师需确保学生对所呈现知识已经扎实掌握。根据实际情况决定是否进行习题训练再进行情景模拟。
教师可以优先选择具有表现力和英语成绩优秀的学生进行情景模拟，起到示范作用，同时给其他学生更多的时间学习和准备，以训练学生应用知识的能力。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生综合运用知识的能力、思维能力，培养学生表达能力和表现力，使学生树立学以致用的意识，通过应用知识提高学生求知欲，保持学习英语的兴趣。此外，培养学生友善、好客交往观念。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's learn. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 复习并模拟课堂家庭会客情境，写3—5句对话，询问和回答对水果的喜好。
教学反思：本课堂设计以学生为中心，充分利用多媒体和游戏歌曲等开展教学活动，利用直观教学、分组讨论教学、任务驱动教学等教学方法，从多个角度就掌握基础知识、巩固知识和应用知识开展教学，能够充分调动学生积极性，进行思维训练、表达能力和表现力训练，对学生进行友好待客观念和爱惜植物等观念的培养。值得注意的是需要教师提前充分准备课件和上述教学工具。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Let's learn & Listen and chant)

range grape give

D yu like appes? Yes, I d. N, I dnt. I like graps.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part A (Letters and sunds)
学情分析
通过以前的英语学习，对字母Mn、Nn、O、Pp的读法和书写有一定的了解，需要进一步规范，通过教学活动使学生读写规范。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
掌握字母Mm、Nn、O、Pp在四线三格中的书写规则和读音。
理解并归纳Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则。
能够读出符合Mm、Nn、O、Pp发音规则的部分单词。
教学重点及难点
能读出Mm、Nn、O、Pp的发音，能按要求规范书写。
学生通过拆音、拼音、分类等语音意识训练，进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出字母Mm、Nn、O、Pp的发音规则。
字母Mm、Nn、O、Pp发音的感知与归纳。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.掌握字母Mm、Nn、O、Pp的书写规则和读法。（学习理解）
教师播放the "A B C D" chant，由欣赏phnic sng激发学生学习字母的兴趣。
教师用PPT 显示字母图片 Mm、Nn、O、Pp 通过多次播放录音和泛读使学生明确这些字母的读音。
让学生跟读，教师通过问答法提问学生并进行纠正。
教师在黑板利用四线三格采用演示教学法，书写上述字母，用数字标出笔顺。
在教师的指导下，学生到黑板书写上述字母，教师观摩，并评价。
当堂练习，通过习题考查字母书写、发音、读音、字母笔顺、笔画、在字母表中的顺序等。
根据the "A B C D" chant复习前面所学的字母，为本节课的字母教学做准备。
教师要结合图片说明发音器官和技巧，通过播放录音和泛读充分展示。教师注意及时发现、纠正学生发音错误。
教师在书写过程中要着重提醒学生观看笔顺，说明笔画数，和四线三格占位，使学生把握要点。
教师在学生书写中可以给予提示，书写后及时纠正。
教师要提前准备习题，注意知识点分布和题量、题型设置，及时讲解。
设计意图：使学生掌握字母本身的读音；通过归纳总结书写要求，进行互评，提高规范、美观的书写意识和能力，注重学生良好书写习惯的养成。
学生能理解并归纳Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则。（学习理解）
教师通过课件或字母卡片呈现map、mum、new、fan、range、fx、pen、cup，使学生感知字母在相应单词中的发音，揣摩其发音规则。
8. 教师要求学生结合汉语拼音分组探讨Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则，并启发学生大胆猜想，最后教师给出发音规则：Mm /m/Nn /n/O /ɒ/Pp /p/
9. 小组活动：教师让小组内一个学生朗读上述单词，组内其他成员纠错。教师综合各小组在朗读单词时出现的发音错误集中讲解。
教师要通过加粗或标红字母，使学生明确学习哪些字母在单词中的发音。
教师可以用汉语拼音启发学生猜想字母在相应单词中的发音，鼓励学生积极尝试，培养学生的探索精神。
教师要组织学生有序进行讨论，防止课堂混乱，指导学生通过小组活动发现疑难问题。
设计意图：让学生了解字母在字母表中的顺序，再根据例词掌握字母在重读闭音节中的发音。
3.列举出符合Mm、Nn、O、Pp发音规则的部分单词。（实践应用）
10. 教师通过板书或PPT列举出符合发音规则的单词进行解读，然后让学生分别列举单词。
Mm /m/name mum
Nn /n/ nice
O /ɒ/ dg
Pp /p/ cup
教师可以提示学生参照单词表、字典等工具书，以提高效率，集中精力进行重点难点知识的教学活动。
设计意图：在学生了解了Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则后，进行巩固练习，使学生能够结合所学单词进一步强化知识，培养学生在记单词、读单词时应用字母发音规则的能力。
运用Mm、Nn、O、Pp的发音规律，读出新词。
（迁移创新）
教师呈现一篇小故事，文中加粗标出字母Mm、Nn、O、Pp，学生在阅读中尝试读出这些新单词。
The mum is a beautiful and quiet wman. She likes red, range, pink and blue. She als likes animals. She likes pigs, dgs and fxes. The mum has a daughter. She is nine years ld. She likes tigers.
学习小结。
通过创设情境，在老师讲故事的同时，利用图片帮助学生理解情境。文本中红体的单词含有本节课所学的新字母。
设计意图：本阶段学习活动旨在让学生在掌握发音规律的基础上学以致用，逐步达到见词能读。培养学生自主探究、主动学习的能力。
家庭作业
1. 在四线三格内写出Mm、Nn、O、Pp，标出笔顺和笔画数，并朗读。
2. 根据Mm、Nn、O、Pp在单词中的发音规则，每个字母列举3个相符的单词。
教学反思：本堂课教学设计能够通过歌曲、游戏、探究和实践多种教学手段，由易到难，由基础到应用开展教学，符合学生认知规律。在教学字母在单词中的发音时，教师利用汉语拼音进行启发式教学的同时，要通过讲解字母在汉语和英文中的发音区别，避免学生发生混淆。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part A (Letters and sngs)
Mm /m/ mum hme Nn /n/ nine new O /ɒ/ dg fx Pp /p/ cup pen
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题： Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本课Let's talk语篇以“创建绿色校园”为对话主题，对话主题体现公益和爱心，倡导“爱护环境”。对话围绕“建设学校花园”，以提建议的口吻，群策群力共同商讨创建绿色校园。
Hw文体结构&语言特点
Let's talk语篇属于多人商讨对话，采用一问多答的方式，为完成具体目标提出个人建议。对话用need提出问题，用can提出解决问题的建议。对话语言体现了对校园环境建设的积极性和热忱态度。
Why 语篇意图&语篇价值
Let's talk 语篇以“创建绿色校园”为目标，通过学生之间的问答和讨论，分别给出合理的建议。话题旨在培养学生热爱校园，创建优美环境的思想意识，同时锻炼学生群策群力解决问题的能力，倡导学生以主动性和责任感面对问题。语篇主题为植物和环保，能够使学生认识到植物对于环保的重要性。
学情分析
学生对于话题进一步熟悉，掌握的词汇和句式逐步增多，对于对话这种文体也比较熟悉。本节课对话内容涉及植物和校园生活，对于如何建设绿色校园学生并不陌生，教材设置的绿化任务，容易激发学生兴趣和参与意识。教学话题符合学生的生活实际和实践能力。
通过对Unit 4 Part B (Let's talk & Lk and discuss）的学习，学生将会学到以下内容：
词汇schl、garden、need、water、flwer、grass、plant、new、tree。
重点句型：The schl gardens need help. We can water the flwers.
能力：能够用need表达植物生长需求；用can提出植物养护建议；用英语表达如何创建绿色校园。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：（应用实践）
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好、关爱等建议。（迁移创新）
4. 以建设绿色农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：
（应用实践）
3. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。（迁移创新）
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。（学习理解）
教师通过展示绿色校园图片让学生观看和描述，引入本课话题，激发学生的学习兴趣。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
通过猜测活动，学生会提出不会的单词、句子等。这时教师可以进行词汇教学。教师用讲授法，结合生词卡等内容进行教学，通过让学生跟读、默写、听写、词汇游戏等教学手段，使学生掌握本节课基础知识。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会对话内容和情境。
教师收集学生听和看过程中的主要问题，然后可以运用头脑风暴法，让学生解决问题。最后给出解答。重点讲解need和can的用法。
教师通过习题的形式让学生熟悉need和can的用法。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读、关注语音、语调、重读等。
教师要引导学生思考，积极参与活动，随时关注没有投入话题的学生，进行针对性提问。
教师可以让学生用汉语表述猜测结果，并说明为什么这样判断。可以活跃气氛，训练推理能力。
教师首先让学生说出不会的单词，使学生经过思考后再进行新知传授。让学生在求证心理支配下学习，效果更好。
教师可以通过提问的方式，考查学生对对话的理解程度，做到心中有数，合理把控教学进度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程可以精准发现并消除疑难问题。
教师可以了解学生对知识的掌握情况，巩固所学知识。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
设计意图：本阶段教学活动突出了学生探索教学法的应用，引导学生发现问题，组织学生运用头脑风暴法自发解决问题，然后教师讲解新知。训练了学生的观察与思考能力、分析与判断能力。使学生在求证问题的驱动下，乐于甚至急于求知。从而使学生高效、积极主动地获取基础知识。
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）:（应用实践）
教师在学生充分理解对话内容的前提下，挑选若干学生设置一人提出问题，多人提供建议的方式进行角色扮演。
9.教师在上述活动后，鼓励学生单人以自问自答的方式，改编对话，进行口述表演。
教师可以在第一次模拟时加入角色，起到示范作用。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
设计意图：本阶段学习目的在于使学生领会知识，熟悉话题的词汇、句型。通过反复演练达到能够应用的程度，为下一步知识运用和迁移创新提供知识储备。
3. 综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，运用need表达人或事物的需求；运用can表达友好，关爱等建议。（迁移创新）
10. 学生在教师的启发下，将本课话题拓展到如何关爱老人，如何爱护动物等。采取分组抽签的方式进行，然后每组写出文案。
教师要把各组话题的文案进行公布和点评，拓展学生的知识面，提高学习效率。
4. 以建设五彩斑斓的农场为任务，综合动植物和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。（迁移创新）
11. 结合课文对话，教师利用任务教学法，驱动学生构思创建五彩斑斓农场。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生使用need和can表达需求和建议，并给出生词和句型提示，起到开阔思维、拓展知识、丰富语言表达能力的作用。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过规划建设五彩斑斓的农场培养学生综合运用知识的能力，构想与规划能力。从实际出发考虑问题，立志建设美好生活、珍爱生物、美化环境。
家庭作业
1. Read, imitate and recite Let's talk. 模仿语音语调，读一读并背熟对话内容。
2. 运用所学知识，写3—5句话，说明如何建设绿色校园。
教学反思：本课堂教学设计从基础知识入手，通过模仿角色和习题熟悉话题，词汇和句式，用任务驱动教学法拓展学生思维，锻炼学生解决实际问题的能力。由于任务综合性强，难度加大，教师可以根据学生学情和实际能力，适当从词汇、语法、句式给出提示，以降低难度，保证课堂教学按照预定计划顺利开展。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's talk & Lk and discuss)

schl garden tree flwer

water grass plant new
can （能） + v.
need （需要） + v.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
本单元围绕“我们周围的植物”这一主题，旨在通过学习和了解不同类型的植物及其特征，培养学生对自然环境的观察力和爱护之心。Part B Let's learn部分重点介绍了几种常见的植物词汇，如flwer、grass、tree等，并配以相应的图片帮助学生直观理解。Listen and chant部分则通过一首朗朗上口的歌谣，巩固这些词汇，并增加学习的趣味性。
Hw文体结构及语言特点
Let's learn部分为词汇学习环节，采用“图片—词汇—发音”的直观呈现方式；Listen and chant部分为歌谣学习，通过节奏和韵律帮助学生记忆词汇。语言简洁明了，适合三年级学生，注重词汇的重复和语境的创设，便于学生理解和记忆。
Why语篇意图及语篇价值
通过Let's learn和Listen and chant两个环节，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），增强了学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
经过一段时间的学习，学生对英语陌生感与好奇感逐渐减弱，对英语教学的方法已经适应，并已初步形成英语的学习习惯。从年龄来看，三年级学生活泼好动，有较强的好奇心和求知欲，但他们对事物的注意力不持久。兴趣是他们学习英语的主要动力，但意志动力则还不够。概念性知识的理解和机械识记对他们来说不太适宜，难度较大，生动活泼的情景教学则能很好地激发他们的兴趣。
通过对Unit 4 Part B （Let's learn & Listen and chant）的学习，学生将会巩固和学到以下内容：
词汇：air、sun 、water、flwer、grass、plant、tree。
重点句型：Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
能力：能够用need表达植物生长需求。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在看、听、读的系列教学活动中借助多媒体教学和任务驱动教学法，使学生逐步了解和掌握对话中生词和情态动词need、can表达需求与建议的语言功能。（学习理解）
在教师的帮助下，分角色表演对话（程度好的学生可以尝试丰富语言内容）：
（应用实践）
综合Unit 1—Unit 3所学亲友和动植物词汇，用need表达人或事物的需求；用can表达友好、关爱等建议。（迁移创新）
以建设绿色农场为任务，综合动植物词汇和need、can等动词和运用一般现在时在小组内交流，形成建设报告，以小组代表汇报的形式进行交流。（迁移创新）
教学重点及难点
借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、tree、grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
设计一个简单的植物小报，用英文标注植物名称，展示学习成果。（知识迁移）
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 借助多媒体和直观教学法，通过观察、听读，学生能够识别并读出flwer、 tree、 grass等关于植物的英文单词及其复数形式。理解它们在日常生活中的应用。理解Listen and chant中的歌词大意，感受歌曲的节奏和韵律。（学习理解）
教师通过播放一段关于自然界的视频，引导学生观察并讨论视频中的植物，激活学生兴趣，为新课做铺垫。
教师让学生观察教材图示，结合已有知识，猜测每个人的说话内容，启发学生深入话题。
教师展示flwer、 tree、 grass等植物的图片，教授单词发音和意思，引导学生跟读，建立词汇与实物之间的联系。
教师播放对话视频或录音。让学生通过听和看，领会会话内容和情境。
教师针对学生听和看过程中的主要问题，通过学生自我纠错，让学生解决问题，最后给出解答，重点讲练need。
教师通过多次播放录音，让学生听录音跟读，关注语音、语调、重读等。
播放Listen and chant音频，先让学生整体感知歌曲节奏和韵律，再逐句跟唱。巩固新学词汇，注意语音语调。
教师要观察学生参与度，看学生是否能积极描述视频中的植物。
教师可以通过提问检测学生猜测的结果，并说明为什么这样判断，培养学生主动思考的学习习惯。
教师可以通过小组竞赛形式，检查学生单词发音和记忆情况。
教师可以让学生用汉语表达对话内容，考查学生对会话的理解程度。
从学生遇到的难题出发，以解决问题为目标，设置学生自发寻求答案的方法和过程，可以精准发现并消除疑难问题。
教师在这一过程中要及时发现并纠正学生的发音问题。
通过全班合唱和个别展示，评估学生跟唱情况。
设计意图：本阶段教学旨在通过直观教学法和启发式教学活动，使学生进一步了解植物生长所需物质条件，掌握植物养护基本词汇和句式。
2. 学生能在教师提供的图片或实物中，快速指出并说出相应的植物名称；能在简单的对话中使用这些词汇描述周围环境。（应用实践）
模仿课文，让学生指出身边的植物或模拟在公园或花园中介绍植物的场景。
9. 教师在上述活动后，鼓励学生用Hw can we help .和need句型将话题拓展的动物和植物，改编对话，进行对话表演。
观察学生表现，评估其语言准确性和流利度。
教师在这一过程中要鼓励学生发挥想象力，合理虚拟场景，并给出合理建议。
设计意图：本阶段教学活动旨在强化本节基础知识，深入了解植物生长过程，学习养护植物的知识。通过在真实情境中运用所学，提升语言运用能力。
3. 学生能够创作自己的小诗或歌谣，运用所学词汇描述自己喜欢的植物，展现个人创意和表达能力。（知识迁移）
10. 学生在教师的启发下，分组进行，每组选择一种植物，用所学词汇和句子描述植物，并尝试创作一首简短的歌谣或小诗。
教师要适当启发学生或给出例文。师生共同评价创意、词汇运用和表达清晰度。
设计意图：本阶段教学目的在于通过创设歌谣培养学生的创新思维和语言表达能力，将所学知识应用于实际情境中。
4. 探索奇妙的动植物世界，设计一个简单的动植物小报。（知识迁移）
按小组，用图片和英文标出三到五个动植物的名称、产地，用所学句型描述体貌特征，生活习性。
教师组织学生对各组的小报进行展览和点评。
学习小结。
教师要提示学生使用need表达生活习性，并给出生词和句型提示。
教师可以让学生边参观边记录优缺点，让每组综合意见后集中评判。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合了解动植物话题，通过介绍名称，描述体貌和习性等环节，使学生广泛了解动植物，培养热爱生物、保护动植物资源的思想意识，同时提高知识综合运用能力和创新能力。
家庭作业
绘制一幅包含flwer、tree、grass、plant等植物的图画，并标注英文单词。
尝试用所学词汇描述家中的一种植物，并编写一句简单的英文句子。
教学反思：本节课通过直观的图文结合和歌谣形式，有效激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和学习效率。但在实际情境中运用词汇时，部分学生仍需加强练习，教师应提供更多实践机会。反思教学过程中学生参与度及反应，特别是Listen and chant环节是否达到了预期效果。分析学生在应用实践环节中的表现，思考如何进一步提高学生的语言运用能力。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B (Let's learn & Listen and chant)

tree flwer water grass
Plants need ur help.
Plants need air, water and sun.
授课名称
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
语篇分析
What主题意义&主要内容
单元主题：Plants arund us
该主题属于“人与自然”范畴，涉及“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题内容。
Part B Start t read 部分通常包含一篇与单元主题紧密相关的短文，可能介绍了一种或多种植物的特点、生长环境、对人类的作用等。
Part C Reading time部分通过一段短文介绍了苹果树的故事，讲述了苹果树如何在家人的帮助下成长，并回馈家庭的故事。
Hw文体结构&语言特点
Part B Start t read 短文采用说明性的文体，结构清晰，用图片引出话题，结论部分总结要点或提出倡议。使用简单易懂的语言，包含描述性词汇和短句，介绍了植物生长条件和给人类的贡献。
Part C Reading time运用拟人手法，通过小树自述自己的成长过程和家人养护，详细介绍植物的特点和与人类的友好关系。文中可能包含一些新词汇和句型，旨在拓宽学生的词汇量。
Why 语篇意图&语篇价值
通过介绍植物成长所需物质和通过苹果树的故事，使学生掌握基本的植物词汇，并能在简单情境中运用；同时，激发学生对自然环境的兴趣，培养环保意识。本单元不仅帮助学生扩展了词汇量，还促进了跨学科学习（如生物、地理），让学生理解植物的生长需要关爱和照顾，增强学生对周围环境的观察力和爱护自然的意识。
学情分析
在前几个单元中，学生已经积累了一定的英语基础，包括基本词汇、日常对话和简单句型的掌握。通过本节主题阅读课学生将融会贯通与植物、自然和生态环境相关的知识，通过综合表达进一步深化主题，拓展知识。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对具体、直观的事物有更强的理解能力。本节教学活动学生可以通过观察图片、观看视频等多媒体材料，更好地理解植物的生长过程、需求以及与人类的关系。
通过对Part B Start t read &Part C Reading time的学习，学生将会学到以下内容：
词汇：give、us、see。
重点句型：（1) They help plants grw.
(2) Plants can give us many things.
(3) I like/lve fresh air.
3. 能力：（1) 能够运用所学知识说明植物生长条件和植物对人类的贡献，
对植物养护给出建议。
能够描述植物的生长过程，说明人和植物的互利关系。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。（学习理解）
2. 运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
3. 说明植物对人类的贡献，探讨保护植物的方法。（迁移创新）
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。（迁移创新）
教学重点及难点
理解短文内容，掌握关键词汇和句型。
能够简单描述植物的特征和作用。
能够运用所学词汇和句型，简单描述植物的生长过程。
准确理解并运用短文中的新词汇和句型进行口头和书面表达。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 识别并理解文中的关键词汇和短语，如“give、us、them、help plants grw”等；理解短文的主要内容，包括植物的种类、特点、生长环境及与人类的关系。（学习理解）
Part B Start t read教学
教师播放一首关于植物的英文歌曲The Plant Sng，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。通过歌曲引入，让学生快速进入学习状态。
教师让学生分组讨论：植物生长需要什么？我们的生活哪些物品来自植物？
通过讨论活动学生会明确话题，同时愿意深入了解话题相关知识，教师教授本课时词汇和句型。
播放短文录音，学生边听边看书，理解短文大意。教师通过与优秀学生问答教学法逐句讲解短文，帮助学生理解关键词汇和句型。
学生跟读短文，模仿语音语调。使学生了解短文内容，掌握关键词汇和句型。
猜词游戏，教师说出描述植物生长的中文词语，学生快速说出对应的英文单词。
Part C Reading time教学
展示苹果树的图片，提问学生是否知道苹果树是如何生长的，引出短文主题。以期引起学生好奇心，为阅读短文做准备。
学生快速浏览阅读材料，圈出生词和不理解的句子。然后教师讲解生词，帮助学生理解阅读材料的大意，为深入阅读做准备。
分段阅读，每读完一段，教师提问引导学生理解该段内容。
小组讨论阅读材料中的植物特点、生长环境及与人类的关系。使学生深入理解阅读材料中的内容，掌握关键词汇和句型。
教师引领学生综合各个段落内容，贯穿全文，整体把握文章大意。
教师要尽力发挥表演能力，在播放的同时，最好通过自身演唱或舞蹈，更好地激发学生的兴趣。
教师要把控话题围绕植物生长条件和植物的产出，防止话题偏离。
教师可以让学生尝试用所学词汇表达刚才讨论的内容，起到引导学生主动探究的作用。
教师在问答教学过程中，要关注不同层次学生，通过重复提问和例题讲练达到教学效果。
教师要重点考查本节重点学习的字母的发音情况，同时注意纠正学生的发音错误。
巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。
教师可以通过提问，引导学生思考，激发探索欲。
教师通过听写检查学生词汇掌握情况；通过提问检查学生对阅读材料大意的理解程度。
教师可以引导学生总结段落大意、仿写句子、翻译句子等方法进行巩固和评估。
通过小组讨论汇报和教师提问，评估学生对材料细节的理解程度。
教师可以让学生绘制思维导图或表格，使文章结构更加清晰。
设计意图：本阶段教学活动突出了直观教学、探究教学法的应用，培养积极主动地获取知识、探索未知的学习能力。通过听、说、读的综合训练，提高学生的阅读理解能力和对事物的感知能力；通过游戏与角色扮演教学，促使学生在应用中培养学习兴趣，明确英语学习学以致用的目标。
运用所学词汇和句型，简单描述一种植物的生长过程。
教师综合本课时知识，提示学生：
植物生长需要什么？（air、water、sil、sun...)
怎么描述该植物？(big、strng、green、lng、leaves、fruit、rt、flwer...)
怎样养护植物？（can）该植物能够产出什么？（give us)
采用小组合作的形式进行探讨。
13.教师在上述活动后，评选优秀词句和优秀小组。
教师在活动中要启发学生进行拓展，教授学生需要知道的课外生词。
教师在这一过程中要鼓励学生拓宽思维，适当发挥，给出合理建议。
通过相互学习，丰富学生的语言表达能力，培养学生从不同视角观察事物和思辨的能力。
设计意图：本阶段教学活动旨在综合运用知识，从植物生长、植物特征、植物与人类关系等不同角度描述植物，一方面强化知识，提高学习能力，另一方面加深对植物的认知，继而教育学生热爱自然、保护环境。
3. 说明植物对人类的贡献和探讨保护植物的方法。（迁移创新）
14. 教师利用思维导图列出提纲，比如将植物的贡献分为：A. 提供水果；B. 美化环境；C. 提供食物等。然后引导学生深入探讨如何养护相应植物。
由于话题思维难度相对较大，教师可以采取全班共同探讨的方法，教师适度发挥主动性。
设计意图：本阶段教学旨在训练学生的思维能力，培训思维的深度和广度。在综合运用知识的同时，培养学生采取行动养护植物、保护环境。
4. 运用所学词汇和句型，创作一篇简短的关于自己喜爱的植物的小故事。（迁移创新）
15. 结合课文对话，教师利用任务教学法，让学生以拟人的手法编写一篇植物成长的小故事，突出人对植物的关爱。
教师组织学生对各组的规划进行交流，取长补短。
学习小结。
教师要提示学生，按照四季的时间顺序行文，启发学生穿插人物、培养学生关爱自然、保护生物的意识。
设计意图：本阶段教学通过文体创作整合知识，并进行知识输出训练。此外，着意培养学生注重人与自然和谐发展、爱护环境的思想观念。
家庭作业
1. Read and recite Start t read. 模仿语音语调，读一读并复述课文内容。
2.完成一篇关于自己种植植物或观察植物的小作文，要求描述植物的外观、生长过程及自己的感受。
教学反思：本节课通过多样化的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。但在教学过程中，发现部分学生对描述性词汇的掌握不够熟练，需要加强练习。今后应更加注重学生的个体差异，设计更多层次的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
板书设计
Unit 4 Plants arund us
Part B Start t read & Part C Reading time
give、us、see。
help sb.(+ v.)
give sth. t sb.
I am big nw.