小学数学5 找质数教案设计

这是一份小学数学5 找质数教案设计，共5页。教案主要包含了说教材分析，说学情分析，说教学目标及重难点，说教法与学法，说教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

大家下午好！今天我说课的题目是《找质数》，下边我会将会从教材分析，学情分析这几个方面来进行说课。
一、说教材分析
首先我来谈一谈对教材的理解
本课是北师大版小学数学五年级上册第三单元《倍数与因数》中的第五课时，主要内容是寻找100以内的质数。这个单元在小学数学中占据着重要的地位，它既是整数认识的拓展，又为后续学习约分、通分、分数四则运算等知识打下基础。本节课的学习可以帮助学生建立质数和合数的概念，掌握寻找质数的方法，为以后解决更复杂的数学问题奠定基础。
二、说学情分析
五年级的学生已经具备一定的整数知识和基本的运算能力，在前面的学习中，他们已经接触过因数和倍数的概念，这为本节课的学习奠定了基础。然而，质数和合数的概念对学生来说可能是新的，他们在理解上可能存在困难。因此，在教学过程中，需要结合具体实例，引导学生逐步理解质数和合数的概念，并掌握寻找质数的方法。
三、说教学目标及重难点
基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解质数和合数的概念，掌握寻找100以内质数的方法。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分类等活动，培养学生的抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：渗透事物之间相互联系的观点，激发学生学习数学的兴趣。
其中， 理解质数和合数的概念，掌握寻找100以内质数的方法为教学重点，正确判断一个数是否是质数，掌握寻找质数的技巧为教学难点。
四、说教法与学法
陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。
在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。
好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。
五、说教学过程
接下来，我重点说说我的教学过程：
、创设情境，引出问题
师：同学们，今天老师给大家介绍一位新朋友，它叫质数。质数比较害羞，它和我们捉迷藏呢，它藏在哪呢？跟着老师一块去找找吧。（板书课题）
我们学校将要举办摄影作品展，通过图片展示秋天的美景，我们先欣赏一下小摄影师的作品。
【设计意图：创设学生感兴趣的事物导入新课，激发学生参与学习的热情，培养学生鉴赏美的能力。】
（二）探究新知
1．活动一
（1）我们先来做一个比赛，现在每个小组的桌面上都有一些正方形，请看比赛规则：①用2个或2个以上的小正方形拼摆长方形；②用上给出的所有小正方形③1分钟内谁拼的长方形数量多，谁获胜。（课件出示游戏规则）（11块和12块）
（2）小组合作交流。学生填写学习活动单。
（3）汇报：
预设：①用11块小正方形，长：11，宽：1，拼成一种长方形。
②用12块小正方形，长：12，宽：1；长：6，宽：2；长：4，宽：3；共拼成三种长方形。
（4）宣布比赛结果，问失败方：你们有什么想法？
引导学生得出：11的因数只有1和11，而12的因数有1、2、3、4、6、12，因数多，摆的种类也多。（板书：因数的个数）
2.活动二
请你在2-10这些小正方形的个数中任选一个数拼长方形。
（1）明确规则。（课件出示游戏规则及书上的表格）
（2）开始比赛，小组合作探究。
（3）汇报：（要求说清用了几块正方形，拼了几种，每种长方形的长、宽分别是多少。）
（4）小结：4、6、8、9、10这几个数都有两种拼法，而它们因数的个数都有3个或3个以上（拼成的长方形的长和宽也就是所用小正方形总个数的因数）。这次各组都打了个平局。
（5）为什么不选2、3、5、7这几个数呢？
预设：因为它们的因数只有2个，只能拼一种长方形。指名说出每个数拼的种类和它的因数。
（课件逐一出示）
师小结：经过第一轮的比赛大家都明白了，要得胜，就要选择因数比较多的，这样才会有更多的拼法。
3.质数和合数的意义
（1）仔细观察这个表，你有什么发现？（生自由回答）
没选的数的因数只有两个，而选上的数的因数有3个或3个以上。
（2）给2-12分类，想一想你会按照怎样的标准进行分类。
预设：按因数的个数分，分为两类。第一类数的因数只有2个：2、3、5、7；第二类数的因数有3个或3个以上：4、6、8、9、10、12。
（3）明确概念：在数学上，我们把像2、3、5、7……只有1和它本身两个因数的数叫做质数；把像4、6、8、9、10、12……除了1和它本身以外还有别的因数的数叫做合数。
（板书：质数：只有1和它本身两个因数。
合数：除了1和它本身以外还有别的因数。）
（4）理解概念：
①抓关键字“只有”、“除了”。
②比较法：质数只有2个因数，合数有3个或3个以上的因数。
【设计意图】师生共同探究出新知，通过阅读能更好地梳理知识。
（三）、联系生活，练习巩固
完成教材上的“练一练”。
学生独立读题，找出题中的数学信息和问题。然后小组交流解决问题的方法，最后集体汇报。
（四）、归纳总结，布置作业
谈谈在这节课种的收获。让学生通过回顾总结，梳理所学知识，总结数学活动经验，提升数学思想。
【设计意图：让学生充分感受数学就在我们身边，激发孩子到生活中发现数学问题，探索数学知识，更加愿意学习数学，做个生活有心人。】
说板书设计
本节课的板书我是这样设计的：
找质数
一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫作质数。
一个数除了1和它本身两个因数以外还有别的因数，这个数叫作合数。
1既不是质数，也不是合数。
我的板书设计简洁明了，重点突出并具备一定的完整性，学生对本节课的学习目标一目了然。
七、教学反思
在本节课的教学中，我注重了以下几点：
1. 创设情境，激发兴趣。通过创设“猜数游戏”的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知。
2. 突出概念，明确标准。在讲解质数和合数的概念时，我强调了“只有1和它本身两个因数”这一关键点，帮助学生准确理解概念。
3. 合作探究，发现规律。通过小组合作的形式，引导学生自主探究100以内的质数，发现质数的分布规律。
4. 拓展延伸，提高能力。在巩固练习环节，我设计了不同层次的练习题，既关注了全体学生的基础训练，又关注了个别优生的能力提升。
不足之处在于，个别学生在判断一个数是否是质数时还存在困难，需要在今后的教学中加强个别辅导，帮助他们突破难点。