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人教版PEP（2024）六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教案设计
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这是一份人教版PEP（2024）六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教案设计，共10页。教案主要包含了单元主题，内容分析，核心短语，核心句型，学习理解，应用实践，迁移创新等内容，欢迎下载使用。
单元内容分析
【单元主题】
义务教育《英语课程标准》（2022年版）中指出主题语境包含三大范畴：人与自我、人与社会和人与自然。本单元的主题可定为人与自我，具体指个人、家庭生活，健康的生活方式、积极的生活态度。要求学生能够掌握一般将来时be ging t句型以及更多动词短语。了解如何询问他人的计划，回答以及谈论关于计划中去哪里、做什么、什么时间去的话题。本单元学习主线为 “Plan 计划”，从学习周末计划过渡到节假日计划。
【内容分析】
本单元是人教版六年级上册第三单元“My weekend plan”，话题主要围绕“Plan”展开，共涉及六个语篇，包括四组对话、一篇读写短文和一个配图故事。
语篇一是Mike和Sarah打电话，谈论各自明天的计划。
语篇二是朋友间日常对话，Sarah问Chen Jie今天准备做些什么。拓展活动是制定不同时段的计划并与同伴交流分享。
语篇三是也是朋友间关于计划的对话。Jhn’s cusin准备来拜访Jhn, Amy与Jhn遇上了并交流。Amy得知Jhn的看电影计划后，提出建议换成周二，因为周二电影半价。
语篇四是Jhn和cusin Jack看完电影后讨论下一步去哪里，Jhn提出想去书店买漫画书，书中呈现了角色扮演书店店员与顾客的对话。
语篇五是读写短文，从平时计划过渡到节假日计划（Mid-Autumn Festival), Wu Binbin以一封信的形式讲述了中秋节计划，展示了家人将要做的不同事情，并用了一首Family的藏头小诗表达对节日的喜爱以及家人团聚的喜悦心情。
语篇六是配图故事，讲述了Zm计划学游泳但由于怕水迟迟未开始，只是空喊口号。好朋友Zip看不过去一把将他推入泳池中，并耐心指导Zm学会了游泳，最后Zm体验到成功的快乐，故事也引导出Lean by ding在实践中学习的积极态度。
本单元六个语篇从不同角度出发谈论了“计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“朋友间讨论计划的具具体内容”、“分享美好的中秋（节日）计划”以及“在实践中落实计划”。各课时围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。以下是学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
语篇研读
[What] main idea and theme
本课内容围绕 Jhn 谈论自己的下周计划展开，通过四个维度 Where、What、When、Wh 进行对话。上一个课时学生已了解 What 引导的活动计划，本节课将通过更多维度引出 be ging t 句型讨论分享自己的活动中的时间、地点、人物、事情、出行方式、原因等，让学生感知对话中句型的语义和语用情景。学生还能通过对话学习了解电影院周二半价电影票的生活常识。
[Why] writing intentin
教材通过描述 Amy 和 Jhn 的对话，启发学生思考，做计划的时候并不是一步登天，需要从多个维度出发，并考虑是否合理规划，引导学生树立在活动前做好合理计划、做事情有条理的意识。
[Hw] structure and rhetric
该语篇涉及活动、时间等词汇和 be ging t 的句型。语篇通过一般将来时展开，学生已经接触过该时态，且熟悉疑问词 What、Where、When 的用法。该语篇情节简单，易于学生理解。
【核心短语】see a film, space travel, half price。
【核心句型】Where/When are/is ging? ... am/is/are ging
三、 学情分析 （认知水平，知识储备，学习困难）
六年级的学生具有一定的生活经验和技能，对周末的活动安排都有亲身的经历和体验，对平常的学习和娱乐安排也有自己的理解和喜恶。在五年级，学生已经学习了很多有关周末活动的词组，如：wash clthes,clean my rm,draw cartns,play the pian,pay ftball,read bk等，为本单元关于周末计划的主题奠定了一定的语言基础。但是农村学生两极分化较大，整体英语基础薄弱，词汇量不足，课文理解和朗读能力欠佳。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片和教师的帮助下理解对话内容，在语境中理解新词组space travel, half price的意思，并能够正确发音。【学习理解】
2. 按照正确的意群及语调朗读对话，并能进行角色表演, 运用思维导图复述课文。树立在活动前做好合理计划、做事情有条理的意识。【应用实践】
3. 运用所学句型创编对话，运用where,when,wh,hw疑问句的用法及回答和同学谈论更多计划的细节并做汇报。【迁移创新】
五、教学重难点
1.教学重点
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答相应的的问题。
（2）能够正确朗读对话，在语境中理解space travel, half price。
（3）能用Where are yu ging ? What are yu ging t d When are yu ging?...访谈计划。
2.教学难点
能够在情景中运用句型一般将来时谈论计划的时间、地点及相应的活动。
六、教辅手段
本课时运用多媒体课件、板书开展教学。
教学流程
一、Warm up
Sing a sng.
Game: I say yu say.
教学活动：
教师输出引导
Let’s sing: What are yu ging t d?
I say “supermarket”, yu say “where”.
学生输出表现
Sing a sng: What are yu ging t d?
设计意图：主题歌曲导入，游戏引出wh-词, 活跃课堂气氛，揭示课题My weekend plan
效果评价：从学生的反应评价其是否掌握听取关键信息的能力。
二、Lead in
Free talk: What are yu ging t d this weekend?
Let’s try.
教学活动：
教师输出引导
Weekend is cming. Where are yu ging? What are yu ging t d there? Hw/When/Hw are yu ging?
Tday is Friday. Jhn ges hme after schl. He sees Amy. What is Amy ging t d? Is the ice cream fr Jhn?
学生输出表现
Amy is ging t buy sme fruit.
N, it isn’t. It’s fr his cusin Jack.
设计意图：由自己的周末计划迁移到学生身上对周末进行问答，以旧知引新知，帮助学生理解和记忆所学知识。教师将话题自然迁移到Amy 和Jhn身上，通过Let’s try内容引出Jhn’s cusin Jack is ging t visit him next week.
效果评价：通过学生回答问题的表现评价其是否掌握了核心句型的正确问答。
三、Presentatin
Guess.
Listen and answer.
Read the film pster and get infrmatin.
Watch and think.
Read and imitate.
教学活动：
教师输出引导
What are Jhn’s plan fr next week? Have a guess.
Listen and answer: Where are Jhn and Jack ging? What are they ging t d there? What’s the film abut?
Lk at the film pster and find ut: what, when, hw, hw much
Watch the vide and think: What’s Amy’s suggestin?
Read after the tape.
学生输出表现
They are ging t the cinema.
They are ging t see a film.The film is abut space travel.
Students find ut infrmatin by reading the film pster, learn the new wrds.
Practice reading the text .
设计意图：
引导学生大胆猜测Jhn的计划内容有哪些，培养学生思考预测能力。
学生通过听录音、观看视频、观察图片获取具体信息，并解决问题。结合图片，帮助学生理解space和half price。
跟读录音，原音输入。提示语法知识点，注重培养语言和语用能力，夯实基础。
效果评价：通过听录音、读图、看视频多种形式，检测学生获取关键信息的能力。通过学生回答问题的表现评价学生掌握新知识的情况。及时点评学生的朗读技巧。
四、Practice
1.Rle play.
2.Shw time: make a new dialgue.
3.Retell.
教学活动：
教师输出引导
Read and practice in pairs.
Let’s make a new dialgue.
This is Jhn’s plan fr his cusin’s cming. Can yu retell the text with the help f mind map?
学生输出表现
Jhn’s cusin Jack is ging t visit him next week. They are ging t...
设计意图：
通过小组合作角色扮演、创编对话，帮助学生巩固所学对话，并使用重点句型迁移运用。
引导学生关注板书（思维导图）整体回顾课文，提供语言框架让学生练习复述课文。
效果评价：通过呈现不同文本鼓励学生自主创编，观察学生在小组活动和展示中能否将核心句型运用恰当。从而把握学生的知识内化情况。通过分级评价，给予学生评价激励。
五、Extensin
Make an interview abut yur classmate’s weekend plan.
Make a reprt.
教学活动：
教师输出引导
D yu think Jack will be happy next week? Why?
Mral Educatin
Early plan is a gd start t success. Make a plan, wrk the plan and carry it thrugh.
Suppse ne f yur gd friend r relatives is ging t visit yu this weekend. What’s yur plan? Let’s d interviews t knw abut yur classmate’s weekend plan. (T plays the demnstratin vide). 呈现小视频做示范。
学生输出表现
I think Jack will be happy. Because...
Wrk in pairs: Interview ne classmate and take ntes.
Make a reprt abut XXX’s weekend plan.
设计意图：
通过评价Jack的感受指出Jhn做计划的必要性，引导学生学会合理安排计划、早做计划，并付诸实践。
通过创设“亲友即将周末拜访你”的情境让学生思考合适的周末计划，出示顺德景点图片，使话题贴近学生生活。教师先播放示范视频，学生熟悉采访和汇报要求。小组合作采访同伴的周末计划，并进行汇报，提高语言表达能力，为之后的写作做铺垫。
效果评价：
通过设计真实情境，指导学生开展采访和汇报活动，观察学生在小组活动和展示中能否将核心句型运用恰当。从而把握学生的知识内化情况。在小组汇报环节，采用提问方式检验观众是否认真倾听，培养倾听的好习惯，并了解学生获取关键信息的能力。邀请学生对汇报者做出分级评价。
Class exercise
一、给下列问句选择合适的疑问词。
Where, When, What, Wh
1. —______ is he ging t d?
—He’s ging t play ftball.
2. —______ are yu ging?
—Tmrrw.
—______ is Mike ging?
—The U.K.
4. —______ is that by?
—He’s my cusin.
二、Listen, chse and write. 听句子，选出相应的答句。
1. A. She is ging t learn hw t swim.
B. She ges t Guangzhu.
2. A. He is ging t Shanghai by train.
B. At 6 ’clck this afternn.
3. A. T the park.
B. G fr a picnic.
4. A. Yes. I’d like t buy a wrd bk.
B. Yes. The bk is cheap.
七、Summary & Hmewrk
Summary
Hmewrk
Need t d:
1. 模仿朗读第26页课文的对话至少3遍并录音。
2. 抄写单词和句子。
单词：space, travel, half, price.
句子：1. Where are yu ging? ----We’re ging t the cinema.
2. When are yu ging? ----Next Wednesday.
3. Why nt g n Tuesday? It’s half price then.
Chse t d:
1. 和同伴讨论你的周末计划，并制作计划思维导图。
2. 阅读绘本《The Magic Weekend Plan》
教学活动：
教师输出引导
What have we learned tday?
学生输出表现
Jhn’s plan.
Hw t make an interview abut ther’s plan? What/Where/Hw/Wh/When are yu ging
设计意图：通过归纳总结，让学生回顾梳理本课重点难点。布置作业，巩固新知。
效果评价：
通过学生反馈归纳的情况检测学生对本课时重难点知识的掌握情况。通过作业评价了解学生能力水平。
Blackbard design
单元主题: My weekend plan
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
Main Scene
A Let’s try & A Let’s talk
weekend plan, tmrrw, have an art lessn, draw sme pictures, see a film, d my hmewrk
Have a gd time.
Sunds great.
-What are yu ging t d tmrrw?
-I’m ging t…
-What t d?
-He/She is ging t...
-What t d?
-They are ging t...
根据图片、推测对话的主题、语境；
2. 根据录音材料理解对话的主要信息，并理解对话内容；
3. 掌握正确的语音、语调、意群来朗读对话；
4. 会运用What t d?和同伴简要谈论周末计划。
A Let’s learn & Make a plan
visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning/this afternn/this evening/ tnight/ tmrrw/ next week
-What are yu ging t )
-I’m ging t...
在语境中，根据音、形、义学习词组；
掌握更多有关活动的单词和词组谈论计划，并会制定自身活动安排表。
B Let’s try & B Let’s talk
t the cinema, abut space travel, lts f, half price
-Where are yu
-What are yu ging t d?
-When are yu ging?
-Why nt+ 动词原形？
根据图片、推测对话的主题、语境；
2. 根据录音材料理解对话的主要信息，并理解对话内容；
3. 掌握正确的语音、语调、意群来朗读对话；
4. 运用更多的句型Where//When ?与同伴谈论计划，并将计划具体化。
B Let’s learn & Rle-play
B Let’s check
dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
-Where are/is... ging?
- ging t (the)+地点.
在语境中，根据音、形、义学习词汇；
掌握常见物品的单词，更深入地谈论计划。
B Read and write
diary, get tgether, make mncakes, tell us a stry, read a pem
-Fr Mid-Autumn Festival, ging t...
-
阅读中了解中秋节特征以及相关的节日文化；
借助语言框架和语言提示，能够以日记（书信)形式记录、描述自己的节假日计划。
C Stry Time
Let’s wrap it up
learn hw t swim, be afraid f, remember, learning by ding
-Practice and yu will learn.
-We shuld always remember:“ Learn by ding.”
根据图片推测故事的主要信息；
借助图片和核心语言复述故事的主要内容；
复习总结一般将来时语言点
单元内容分析
【单元主题】
义务教育《英语课程标准》（2022年版）中指出主题语境包含三大范畴：人与自我、人与社会和人与自然。本单元的主题可定为人与自我，具体指个人、家庭生活，健康的生活方式、积极的生活态度。要求学生能够掌握一般将来时be ging t句型以及更多动词短语。了解如何询问他人的计划，回答以及谈论关于计划中去哪里、做什么、什么时间去的话题。本单元学习主线为 “Plan 计划”，从学习周末计划过渡到节假日计划。
【内容分析】
本单元是人教版六年级上册第三单元“My weekend plan”，话题主要围绕“Plan”展开，共涉及六个语篇，包括四组对话、一篇读写短文和一个配图故事。
语篇一是Mike和Sarah打电话，谈论各自明天的计划。
语篇二是朋友间日常对话，Sarah问Chen Jie今天准备做些什么。拓展活动是制定不同时段的计划并与同伴交流分享。
语篇三是也是朋友间关于计划的对话。Jhn’s cusin准备来拜访Jhn, Amy与Jhn遇上了并交流。Amy得知Jhn的看电影计划后，提出建议换成周二，因为周二电影半价。
语篇四是Jhn和cusin Jack看完电影后讨论下一步去哪里，Jhn提出想去书店买漫画书，书中呈现了角色扮演书店店员与顾客的对话。
语篇五是读写短文，从平时计划过渡到节假日计划（Mid-Autumn Festival), Wu Binbin以一封信的形式讲述了中秋节计划，展示了家人将要做的不同事情，并用了一首Family的藏头小诗表达对节日的喜爱以及家人团聚的喜悦心情。
语篇六是配图故事，讲述了Zm计划学游泳但由于怕水迟迟未开始，只是空喊口号。好朋友Zip看不过去一把将他推入泳池中，并耐心指导Zm学会了游泳，最后Zm体验到成功的快乐，故事也引导出Lean by ding在实践中学习的积极态度。
本单元六个语篇从不同角度出发谈论了“计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“朋友间讨论计划的具具体内容”、“分享美好的中秋（节日）计划”以及“在实践中落实计划”。各课时围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。以下是学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。
语篇研读
[What] main idea and theme
本课内容围绕 Jhn 谈论自己的下周计划展开，通过四个维度 Where、What、When、Wh 进行对话。上一个课时学生已了解 What 引导的活动计划，本节课将通过更多维度引出 be ging t 句型讨论分享自己的活动中的时间、地点、人物、事情、出行方式、原因等，让学生感知对话中句型的语义和语用情景。学生还能通过对话学习了解电影院周二半价电影票的生活常识。
[Why] writing intentin
教材通过描述 Amy 和 Jhn 的对话，启发学生思考，做计划的时候并不是一步登天，需要从多个维度出发，并考虑是否合理规划，引导学生树立在活动前做好合理计划、做事情有条理的意识。
[Hw] structure and rhetric
该语篇涉及活动、时间等词汇和 be ging t 的句型。语篇通过一般将来时展开，学生已经接触过该时态，且熟悉疑问词 What、Where、When 的用法。该语篇情节简单，易于学生理解。
【核心短语】see a film, space travel, half price。
【核心句型】Where/When are/is ging? ... am/is/are ging
三、 学情分析 （认知水平，知识储备，学习困难）
六年级的学生具有一定的生活经验和技能，对周末的活动安排都有亲身的经历和体验，对平常的学习和娱乐安排也有自己的理解和喜恶。在五年级，学生已经学习了很多有关周末活动的词组，如：wash clthes,clean my rm,draw cartns,play the pian,pay ftball,read bk等，为本单元关于周末计划的主题奠定了一定的语言基础。但是农村学生两极分化较大，整体英语基础薄弱，词汇量不足，课文理解和朗读能力欠佳。
四、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
在图片和教师的帮助下理解对话内容，在语境中理解新词组space travel, half price的意思，并能够正确发音。【学习理解】
2. 按照正确的意群及语调朗读对话，并能进行角色表演, 运用思维导图复述课文。树立在活动前做好合理计划、做事情有条理的意识。【应用实践】
3. 运用所学句型创编对话，运用where,when,wh,hw疑问句的用法及回答和同学谈论更多计划的细节并做汇报。【迁移创新】
五、教学重难点
1.教学重点
（1）能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答相应的的问题。
（2）能够正确朗读对话，在语境中理解space travel, half price。
（3）能用Where are yu ging ? What are yu ging t d When are yu ging?...访谈计划。
2.教学难点
能够在情景中运用句型一般将来时谈论计划的时间、地点及相应的活动。
六、教辅手段
本课时运用多媒体课件、板书开展教学。
教学流程
一、Warm up
Sing a sng.
Game: I say yu say.
教学活动：
教师输出引导
Let’s sing: What are yu ging t d?
I say “supermarket”, yu say “where”.
学生输出表现
Sing a sng: What are yu ging t d?
设计意图：主题歌曲导入，游戏引出wh-词, 活跃课堂气氛，揭示课题My weekend plan
效果评价：从学生的反应评价其是否掌握听取关键信息的能力。
二、Lead in
Free talk: What are yu ging t d this weekend?
Let’s try.
教学活动：
教师输出引导
Weekend is cming. Where are yu ging? What are yu ging t d there? Hw/When/Hw are yu ging?
Tday is Friday. Jhn ges hme after schl. He sees Amy. What is Amy ging t d? Is the ice cream fr Jhn?
学生输出表现
Amy is ging t buy sme fruit.
N, it isn’t. It’s fr his cusin Jack.
设计意图：由自己的周末计划迁移到学生身上对周末进行问答，以旧知引新知，帮助学生理解和记忆所学知识。教师将话题自然迁移到Amy 和Jhn身上，通过Let’s try内容引出Jhn’s cusin Jack is ging t visit him next week.
效果评价：通过学生回答问题的表现评价其是否掌握了核心句型的正确问答。
三、Presentatin
Guess.
Listen and answer.
Read the film pster and get infrmatin.
Watch and think.
Read and imitate.
教学活动：
教师输出引导
What are Jhn’s plan fr next week? Have a guess.
Listen and answer: Where are Jhn and Jack ging? What are they ging t d there? What’s the film abut?
Lk at the film pster and find ut: what, when, hw, hw much
Watch the vide and think: What’s Amy’s suggestin?
Read after the tape.
学生输出表现
They are ging t the cinema.
They are ging t see a film.The film is abut space travel.
Students find ut infrmatin by reading the film pster, learn the new wrds.
Practice reading the text .
设计意图：
引导学生大胆猜测Jhn的计划内容有哪些，培养学生思考预测能力。
学生通过听录音、观看视频、观察图片获取具体信息，并解决问题。结合图片，帮助学生理解space和half price。
跟读录音，原音输入。提示语法知识点，注重培养语言和语用能力，夯实基础。
效果评价：通过听录音、读图、看视频多种形式，检测学生获取关键信息的能力。通过学生回答问题的表现评价学生掌握新知识的情况。及时点评学生的朗读技巧。
四、Practice
1.Rle play.
2.Shw time: make a new dialgue.
3.Retell.
教学活动：
教师输出引导
Read and practice in pairs.
Let’s make a new dialgue.
This is Jhn’s plan fr his cusin’s cming. Can yu retell the text with the help f mind map?
学生输出表现
Jhn’s cusin Jack is ging t visit him next week. They are ging t...
设计意图：
通过小组合作角色扮演、创编对话，帮助学生巩固所学对话，并使用重点句型迁移运用。
引导学生关注板书（思维导图）整体回顾课文，提供语言框架让学生练习复述课文。
效果评价：通过呈现不同文本鼓励学生自主创编，观察学生在小组活动和展示中能否将核心句型运用恰当。从而把握学生的知识内化情况。通过分级评价，给予学生评价激励。
五、Extensin
Make an interview abut yur classmate’s weekend plan.
Make a reprt.
教学活动：
教师输出引导
D yu think Jack will be happy next week? Why?
Mral Educatin
Early plan is a gd start t success. Make a plan, wrk the plan and carry it thrugh.
Suppse ne f yur gd friend r relatives is ging t visit yu this weekend. What’s yur plan? Let’s d interviews t knw abut yur classmate’s weekend plan. (T plays the demnstratin vide). 呈现小视频做示范。
学生输出表现
I think Jack will be happy. Because...
Wrk in pairs: Interview ne classmate and take ntes.
Make a reprt abut XXX’s weekend plan.
设计意图：
通过评价Jack的感受指出Jhn做计划的必要性，引导学生学会合理安排计划、早做计划，并付诸实践。
通过创设“亲友即将周末拜访你”的情境让学生思考合适的周末计划，出示顺德景点图片，使话题贴近学生生活。教师先播放示范视频，学生熟悉采访和汇报要求。小组合作采访同伴的周末计划，并进行汇报，提高语言表达能力，为之后的写作做铺垫。
效果评价：
通过设计真实情境，指导学生开展采访和汇报活动，观察学生在小组活动和展示中能否将核心句型运用恰当。从而把握学生的知识内化情况。在小组汇报环节，采用提问方式检验观众是否认真倾听，培养倾听的好习惯，并了解学生获取关键信息的能力。邀请学生对汇报者做出分级评价。
Class exercise
一、给下列问句选择合适的疑问词。
Where, When, What, Wh
1. —______ is he ging t d?
—He’s ging t play ftball.
2. —______ are yu ging?
—Tmrrw.
—______ is Mike ging?
—The U.K.
4. —______ is that by?
—He’s my cusin.
二、Listen, chse and write. 听句子，选出相应的答句。
1. A. She is ging t learn hw t swim.
B. She ges t Guangzhu.
2. A. He is ging t Shanghai by train.
B. At 6 ’clck this afternn.
3. A. T the park.
B. G fr a picnic.
4. A. Yes. I’d like t buy a wrd bk.
B. Yes. The bk is cheap.
七、Summary & Hmewrk
Summary
Hmewrk
Need t d:
1. 模仿朗读第26页课文的对话至少3遍并录音。
2. 抄写单词和句子。
单词：space, travel, half, price.
句子：1. Where are yu ging? ----We’re ging t the cinema.
2. When are yu ging? ----Next Wednesday.
3. Why nt g n Tuesday? It’s half price then.
Chse t d:
1. 和同伴讨论你的周末计划，并制作计划思维导图。
2. 阅读绘本《The Magic Weekend Plan》
教学活动：
教师输出引导
What have we learned tday?
学生输出表现
Jhn’s plan.
Hw t make an interview abut ther’s plan? What/Where/Hw/Wh/When are yu ging
设计意图：通过归纳总结，让学生回顾梳理本课重点难点。布置作业，巩固新知。
效果评价：
通过学生反馈归纳的情况检测学生对本课时重难点知识的掌握情况。通过作业评价了解学生能力水平。
Blackbard design
单元主题: My weekend plan
语篇
核心词汇
核心句式
技能与策略
学习要点
Main Scene
A Let’s try & A Let’s talk
weekend plan, tmrrw, have an art lessn, draw sme pictures, see a film, d my hmewrk
Have a gd time.
Sunds great.
-What are yu ging t d tmrrw?
-I’m ging t…
-What t d?
-He/She is ging t...
-What t d?
-They are ging t...
根据图片、推测对话的主题、语境；
2. 根据录音材料理解对话的主要信息，并理解对话内容；
3. 掌握正确的语音、语调、意群来朗读对话；
4. 会运用What t d?和同伴简要谈论周末计划。
A Let’s learn & Make a plan
visit my grandparents, see a film, take a trip, g t the supermarket, this mrning/this afternn/this evening/ tnight/ tmrrw/ next week
-What are yu ging t )
-I’m ging t...
在语境中，根据音、形、义学习词组；
掌握更多有关活动的单词和词组谈论计划，并会制定自身活动安排表。
B Let’s try & B Let’s talk
t the cinema, abut space travel, lts f, half price
-Where are yu
-What are yu ging t d?
-When are yu ging?
-Why nt+ 动词原形？
根据图片、推测对话的主题、语境；
2. 根据录音材料理解对话的主要信息，并理解对话内容；
3. 掌握正确的语音、语调、意群来朗读对话；
4. 运用更多的句型Where//When ?与同伴谈论计划，并将计划具体化。
B Let’s learn & Rle-play
B Let’s check
dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
-Where are/is... ging?
- ging t (the)+地点.
在语境中，根据音、形、义学习词汇；
掌握常见物品的单词，更深入地谈论计划。
B Read and write
diary, get tgether, make mncakes, tell us a stry, read a pem
-Fr Mid-Autumn Festival, ging t...
-
阅读中了解中秋节特征以及相关的节日文化；
借助语言框架和语言提示，能够以日记（书信)形式记录、描述自己的节假日计划。
C Stry Time
Let’s wrap it up
learn hw t swim, be afraid f, remember, learning by ding
-Practice and yu will learn.
-We shuld always remember:“ Learn by ding.”
根据图片推测故事的主要信息；
借助图片和核心语言复述故事的主要内容；
复习总结一般将来时语言点
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小学英语人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教学设计： 这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级上册<a href="/yy/tb_c98916_t8/?tag_id=27" target="_blank">Unit 3 My weekend plan Part B教学设计</a>，共6页。
