人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教学设计及反思

这是一份人教版 (PEP)六年级上册Unit 3 My weekend plan Part B教学设计及反思，共5页。教案主要包含了知识能力目标，情感态度和文化目标等内容，欢迎下载使用。

课题
My Dream
课型
阅读课（第6课时）
☆指导思想与理论依据
小学英语阅读教学，就是在词汇，对话的基础上适当扩展语言，增大语言输入量，培养学生读懂对话或短文；在阅读教学课中培养学生阅读技巧，如略读，跳读，细读等能力。激发和培养学生英语阅读的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的阅读习惯和形成有效的阅读策略，发展学生自主阅读的能力和合作精神。
☆教材分析
本课时是在前两课的动词短语的词汇课和一般将来时be ging t基础上进行阅读教学，是对这两部分内容进行整合，并巧妙地联系起来，使学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展和提升。本节阅读课涵盖必须掌握的let’s read部分，选学内容stry time 部分，并把let’s sing内容整合到这一课。本课时围绕购买植物这个话题展开，,通过这一话题复习巩固了前面的词汇和句型，并在真实的谈论一般将来时的话题，培养了学生阅读短文的策略和方法。

☆学情分析
学生已掌握了什么
1.动词词汇：take a trip/ g t the cinema
2.句型：What are yu ging t buy? When are yu ging?
Where are yu ging?
学生还未掌握什么
Are yu ging t ……?
I want t be a ……
☆教学目标
一、知识能力目标：
1、能够听说认读Let’s read部分的对话，并能根据对话内容回答文后的问题。
2、能听懂理解，尝试会读stry time内容。
3、会唱let’s sing
二过程与方法目标：
1.通过热身环节、师生对话复习前两课句型和词汇。
2.通过表达自己的梦想I want t be，引导学生用英语如何表达自己的梦想。
通过快速阅读，略读，细读帮助学生理解课文大意，并完成课本练习。
三、情感态度和文化目标：
1、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读策略。
2、培养学生自主学习的能力。
3、帮助学生树立良好的人生观，并为实现目标而努力。
☆教学重点和难点
教学重点：听说认读Let’s read部分的对话。
教学难点：stry time的理解。
☆教学过程
1、Warming up
(1）师生一起吟唱Let’s chant部分的歌谣。
(2）free talk
Tmrrw is Saturday. What are yu ging t d? (read a bk )
Where are yu ging?
When are yu ging? Hw are yu gng?
Wh are yu ging with? S, hw is yur weekend?
【设计意图】有节奏的说唱能充分调动学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，反复出现的有关职业的单词和句型为下面谈论话题“What are yu ging t be in the future?”做了铺垫。会话中每当学生回答后，教师用“Yu want t be a …做总结以引导学生理解want t be 的意思，为学生学习Let’s read中的句子“I want t be science teacher ne day”做好了铺垫。
【预设学生行为】作为本单元最后一个课时，对句型的回答学生应该可以做到比较流利，但对句子语法结构等细节方面教师应及时加以指导。
2、Presentatin (lets’ read)
(1)D yu like reading a bk?
What d yu want t be?
引导学生回答I want t be……
【设计意图】通过调查的形式去了解同学的理想，有效地巩固了be ging t 句型，体现了语言的交际功能，激发了学生学习的兴趣，同时引导学生要从小树立自己的远大理想，并为之而努力。
【预设学生行为】很多的梦想学生不能用英语表达，可以让学生用中文说，教师加以指导，以此丰富学生的词汇量，在梦想叙述中，可以适当加以引导积极向上的人生观，并且鼓励学生努力学习，实现梦想。
(2) Let’s listen and answer.
教师总结说：Yu are great. Yu have many wnderful dreams. Sarah has a wnderful dream, t. She wants t be __a science teacher
【设计意图】从自由谈话中转入到谈论如何成为一名科学教师，从中渗透教学Let’s read中的词组和句子，做到“有意设计，无意渗透”，为顺利阅读短文做好了铺垫。
【预设学生行为】将she转换到I, 因为单三she wants是下一个单元的内容，做个铺垫之后可以改为第一人称表达，这样学生不至于混淆。
(3）While-reading
A. listen, What is she ging t d? need sme plants
B. guess, Where is she ging? Plant shp
C. read, What else? bkstre
Where else? magazine abut plants
(4)pst-reading
A. listen and read
B. read (pair wrk)
C. answer the questins (回答书中的四个问题)先自己回答并从书中获得答案，然后教师进行点评，注意书写标准，整洁。
【设计意图】为了巩固本部分所学，教师可以通过教学媒体资源把拓展资源给学生呈现出来，让学生在练习中掌握所学新知。
【预设学生行为】在阅读中学生可能对need, else abut的理解不一定正确到位，可以利用语境、上下文等来帮助学生理解。
3、Presentatin (stry time)采用自主阅读法
(1) Zm and Zip are gd friend ,what are they ging t d n tmrrw?
swim——hw t swim ——learn hw t swim
(2)read by yurself, underline which wrds dn’t yu knw
(3)简笔画辅助教学，边阅读边画简笔画，将文中难点单词进行讲解
Let’s read tgether with the teacher
New wrds? Disturb practice pl drwn catch help
(4)read the new wrds with the pictures（看着简笔画，再次回顾新单词）
(5)listen and read
【设计意图】故事环节所采用的阅读方式是自主阅读的方式，让学生先自己阅读，发现自己不会的部分，看看自己能阅读多少，然后在老师的指导下对故事有个全面的了解。
【预设学生行为】本故事涉及到的词汇比较多，发音比较难，教师可以分散教学难点，如本节课的定位就是理解和试读，接下来的课时中可以慢慢引导学生正确朗读，而不是 ，因为本节课已经有一个阅读的内容了，这仅仅是阅读的补充和延伸。
4、Hmewrk
1、听录音，会读let’s read，要求朗读标准，熟练
2、听录音，理解并尝试会读stry time
3、写作，My Weekend,模仿let’s read，既可以写成对话的形式，也可以写成小短文的形式，要求对话至少三组，必须有情景，小短文至少五句，书写工整、清楚、正确。
【设计意图】知识性作业和运用性作业并存，让各个阶段的学生得到锻炼。
【预设学生行为】写作的内容学生在完成时可能会有一些语法错误，可以给学生批改后让学生进行二次修改。
教师教什么
学生学什么、怎么学
1、教会学生阅读策略。
2、教会学生如何阅读一般将来时的文章，并尝试用一般将来时表达自己的梦想和自己的周末活动
1、能够理解Let's read部分对话内容，
2、学生学会在教师的引导和帮助下阅读，并理解和朗读Let's read部分对话内容。
3、学会自主阅读stry，并在老师帮助下清扫阅读障碍，全文理解。
教学重点突出过程
通过各种阅读策略：如快速阅读，细读，默读，朗读等方法
教学难点突破过程
通过自主阅读的方式进行故事阅读
课堂巩固训练
跟录音朗读，完成作文
课后安排
练习
按照自己的学习情况复习本单元
预习
翻看recycle 1内容
☆板书设计
My Dream
What are yu ging t d?
Where are yu ging?
When are yu ging?
Hw are yu gng?
Wh are yu ging with?
S, hw is yur weekend?
☆学生学习活动评价设计
评价指标
项目级分
自评分
组评分
总评分
课前准备
1/0
课堂纪律
4/3/2/1/
积极发言
5/4/3/2/1
作业完成情况
5/4/3/2/1
家庭作业情况
5/4/3/2/1
每周一个评价表，每周总评分满分20分，每5分得一章，每个月得到十二章，可以评上本月英语之星，自评分由每位学生自己，评好由四人小组长负责保管。
☆教学反思