初中生物沪教版八年级上册 生命科学第1节 神经调节优秀表格教案设计

这是一份初中生物沪教版八年级上册 生命科学第1节 神经调节优秀表格教案设计，共4页。教案主要包含了教学任务设计，教学方法设计，教学手段设计，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学任务设计
设计依据
教学目标
知识
技能
①能说出反射是神经调节的基本方式。②会区别非条件反射和条件反射，并了解人类所特有的反射的含义。
③能阐述反射对人体的意义
④培养阅读和理解图文资料的能力，分析实验结果并推导出适当结论的能力
【内容分析】本课是沪教版生物教材八年级上册的第二章第一节《神经调节》中的第三课时神经调节的基本方式—反射。是在学生学习了反射弧、脑、脊髓等知识的前提下，进一步了解神经调节的基本方式——反射,而本课侧重培养学生学会判断反射，能够区别条件反射和非条件反射，能明晰反射对人类的意义。
【学情分析】
八年级的学生好奇心强，思维敏捷，但抽象思维略显不足，需要通过直观的图片、视频或体验过程，帮助学生理解反射的概念及能够区分反射的类型，同时联系生活中的生物学现象，化难为简，将抽象转变为具象的现象分析，更符合学生的思维模式。
生物
思考
学生通过对巴甫洛夫的条件反射实验分析构建知识结构得出条件反射的形成机理，通过对大量生活实例的分析理解条件反射建立的生物学意义。
问题
解决
在教学中，以引导、启发为主，通过体验、游戏、讨论、分析归纳、多媒体课件等多种手段，尽可能多地创设教学情境，让学生能在问题的引领下建构自己的生物知识结构。
情感
态度
尝试训练小动物，增进与动物的感情，理解人与动物和谐发展的重要意义。
课型
新授课
授课时间
2019年5月29日
教学重点
反射的概念及区别非条件反射与条件反射的主要特点。
教学难点
理解条件反射的特征和意义。
难点突破
通过层层递进的梯度设计、多媒体的直观演示，让学生亲历探究过程、给学生充分的时间进行思考和交流，使学生在知识发生和思维发展的过程中水到渠成地解决难点。
二、教学方法设计
设计依据
教法
问题教学法、实验法等。
通过问题驱动学生进行探究，从而了解反射的内涵及反射的类型，在学习中体会反射的意义。
学法
合作探究法、讨论法等。
三、教学手段设计
设计依据
教具
多媒体、实验材料等。
使用多媒体辅助教学，不仅提高课堂效率，而且通过生动直观的演示， 提高学生的学习兴趣。
学具
学案、笔、校本教材。
通过学案呈现出本节课的主要知识点和学生活动，有目的地引导学生开展探究活动，并能将本节课的重点完整清晰呈现出来。
四、教学过程设计
教学
环节
教学活动
师生行为
设计意图
引入 与 铺垫
【联系课堂常规与人体系统】
师生问好环节是每节课开始必要环节，而在这个环节的活动中，人体受到什么系统的调节？ 那么神经调节的基本方式是什么？
教师结合常规教学活动设计疑问，学生结合之前所学进行回答。
由课堂常规活动，引出生物学现象，从而引出本课课题。
探究 与 汇报
（一）
【合作与探究】
明确反射的概念：人体通过神经系统对体内外刺激做出的有规律的反应。
设疑：在下列生物反应中，哪些属于反射？
【观察与讨论 】
结合心脏的跳动、含羞草合拢叶片、草履虫的趋利避害反应、小狗的“谢谢”的视频，以及小狗排尿的图片，引导学生根据反射概念找出属于反射的部分。
【归纳与汇报】
随机选取学生进行汇报，汇报后再由其它学生进行补充和完善。
【总结与提升】
具备反射的生物体需要具有神经系统，并且反射是对刺激的反应，心脏跳动属于生理功能，而草履虫和含羞草并不具有神经系统。
教师先给出反射的概念，引导学生理解，并鼓励学生通过观看视频中的生物反应，从中进行甄别。
学生汇报自己的判断结果，与其他学生进行交流。
教师根据学生存在的问题进行有针对性的讲解。
通过明确反射的概念，让学生有依据的甄别常见的生物反应，发展学生的理解能力和应用能力。
通过汇报呈现探究成果，培养学生的生物学科表达能力。引导学生主动思考，主动表达。营造生动活泼的课堂气氛。同时又能落实本课的教学目标。
承上 与 启下
【深思与探讨】
设疑：控制小孩排尿的反射和控制学生打铃进教室的反射一样吗？为什么？
学生结合生活经验，表述自己的看法，教师最后进行补充和概括
渗透生物学与生命、生活都息息相关的学科理念。
探究 与 汇报（二）
【合作与探究】
明确反射的类型：
1.非条件反射（先天性的反射）:人生来就有的反射。
2.条件反射（后天性的反射）：个体在生活过程中，在非条件反射的基础上形成的。
【体验与归纳】
通过开展三个小游戏，引导学生体验常见的缩手反射、眨眼反射，从中体会非条件反射的特点。鼓励学生例举其他非条件反射的事例并及时进行归纳（填写学案）。
1.非条件反射（先天性的反射）:人生来就有的反射。
包括：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、
吸吮反射、排尿反射、呼吸、吃
东西分泌唾液等。
【阅读与分析】
通过阅读教材中有关巴甫洛夫狗的条件反射建立过程，初步掌握条件反射的建立原理。讨论条件反射的特点。
2.条件反射（后天性的反射）：个体在生活过程中，在非条件反射的基础上形成的。
①条件反射的建立过程：
无关刺激与非条件刺激的多次结合。
②条件反射的特点：
初步建立的条件反射需要强化，否则消退，但如果经历多次强化以后，就可以巩固下来。
【讨论与汇报 】
讨论训练小狗学会 “谢谢”的方法。 鼓励学生进行汇报。
【略读与归纳】
阅读教材我们会发现，巴甫洛夫认为条件反射是一种信号活动，是由信号刺激引起的。由于信号刺激种类的不同，可以将信号分为：第一信号和第二信号。请同学们通过阅读教材，概括出第一信号和第二信号的具体内涵。
【精读与汇报】
第一信号：以客观存在的具体事物的理化性质（如灯光、铃声、以及食物的形状、气味等）发挥刺激作用的信号。
第二信号：以语言和文字类抽象信号发挥刺激作用的信号。为人类所特有，即：人类特有的条件反射。
【总结与提升】
反射类型有两种，分别是生来就有的非条件反射和后天建立的条件反射，在条件反射中，有一类对抽象的语言和文字产生的反射是人类特有的条件反射。
教师先给出反射的类型，引导学生理解，并鼓励学生通过游戏体验非条件反射的特点，并引导学生概括常见的非条件反射。
通过阅读教材，了解巴甫洛夫狗条件反射建立的原理，能尝试说出条件反射的建立基础条件反射的主要特点。
学生汇报自己的训狗计划，与其他学生进行交流。
从略读教材获取反射是一种信号活动，进而发现还可以对信号进行分类，于是鼓励学生进行精读，归纳出第一信号和第二信号，进而找出人体特有的条件反射的特点。
教师根据学生存在的问题进行有针对性的讲解。
对于学生较难说出的生物学概念可以直截了当的给出，这样可以提高课堂效率，也可以多帮助学生进行理解，最后通过运用进行课堂的即时反馈。
通过体验两种非条件反射的活动，加深学生对概念的理解，同时引导学生结合生活经验例举更多的事例，培养学生举一反三的能力。
通过阅读教材的文字部分，了解巴甫洛夫狗的条件反射的建立过程，让学生体验科学家的思维模式，了解科学发现的过程。同时可以找出条件反射的特点和建立机制。
联系生活，培养学生的语言表达能力和严谨的科学思维能力。
通过阅读教材，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时也渗透了回归教材的重要性。
巩固重点，突破难点
联系
与
应用
①联系生活中常见的现象，如吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴；及小孩打针的三种不同表现，引导学生依据所学区分哪些是条件反射，哪些是非条件反射，还有哪些是人类特有的条件反射。
②通过数独游戏测定学习时间，从而总结学习的特点。
讨论分析汇报
加深理解，及时反馈学生学习情况。
小结
与
巩固
反射是神经调节的基本方式，反射分为给条件反射和条件反射。人体通过反射调节自身的生命活动，从而能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应。
教师进行本课重要知识点的总结。
巩固所学，再次深化教学目标，使学生建构清晰、准确的知识体系，领悟到生物学与生命、生活的密切关系。
作业 与 寄语
【作业】
绘制本课知识点的思维导图
尝试训练小动物建立条件反射。
布置作业
培养学生逻辑思维能力
和科学探究的能力
【寄语】“学习”是一种条件反射，我们只有不断复习巩固，才能强化，希望我们每位同学能持之以恒，掌握学习的奥秘。
板书
设计
第二章第一节 神经调节
第三课时 神经调节的基本方式——反射