初中生物苏教版（2024）八年级上册第三节 生物进化的学说优质表格教案设计

这是一份初中生物苏教版（2024）八年级上册第三节 生物进化的学说优质表格教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，探究新知，课堂小结，当堂演练等内容，欢迎下载使用。

课题
生物进化的学说
课型
新授课
课时安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能
1.概述生物进化的自然选择学说及其意义。
2.说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其过程。
过程与方法
能够说出加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及其过程。
情感态度与价值观
1.形成细心观察、实事求是、严谨的科学态度和追求真理的科学精神。
2.感悟科学知识是一个不断深化的过程,培养质疑和创新精神。
教学重点
1.认同生物进化的观点。
2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
3.说出达尔文生物进化学说的基本思想及其意义。
教学难点
描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因及过程。
教学方法
自主学习、合作、探究。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
讲述:在人类探究生物进化奥秘的历史上,有一位科学家的贡献最为卓著,他就是孜孜以求探索进化足迹的巨人——达尔文。
认真听课、思考。
以故事的形式引起学生的兴趣。
1831年,达尔文在结束了剑桥大学的学习后,以学者的身份跟随“贝格尔号”舰航行,进行了历时5年的环球旅行。在这次旅行中,达尔文对所到之处的地质和生物仔细观察,深入比较了各种化石动物和现存动物的相互关系,仔细分析了环境因素对生物生活的影响。在吸收前人进化思想的基础上,于1859年出版了《物种起源》一书。这本巨著的问世,第一次把生物学建立在科学的基础上,以全新的生物进化思想推翻了“神创论”和“物种不变”的理论。此书中明确提出了生物进化的自然选择学说,这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现之一”。
学习、了解科学家的故事。
学习达尔文认真追求真理的科学精神。
二、探究新知
探究一、自然选择学说的内容
1.一条鲫鱼平均一次产卵5万粒左右。加拿大的一株一枝黄花可产生上万粒种子。
2.如果按照上面所说的那样,一条鲫鱼一次可产卵5万粒左右,为什么池塘里没有盛满鲫鱼?
3.现在我们通过回顾加拉帕戈斯群岛上地雀进化材料的内容,思考以下问题:
(1)加拉帕戈斯群岛上的地雀哪些地方出现了差异?
(2)地雀的喙变成了哪些形状?地雀的喙发生改变与什么因素有关?
(3)假设地雀生活的环境中只有仙人掌,第一种地雀的喙无变化,第二种变为凿状,第三种变得尖而长,第四种变得粗而尖,在这个环境下的生存斗争中,哪种地雀更容易存活下来?
学生活动:请同学们以小组为单位,积极地将自己通过微课学习后思考的内容进行小组交流,然后请小组代表进行汇报。
4.在生存斗争的过程中,胜者可以更好地繁衍生息,败者最终被淘汰。
古代的长颈鹿,有颈长一些的和颈短一些的,颈的长短是可以遗传的。在缺乏青草的时候,颈长的可以吃到高处的树叶,就容易存活下来,并且繁殖后代。颈短的吃不到足够的树叶,活下来的可能性就比较小,留下来的后代也更少。经过很多代后,颈短的就被淘汰,颈长的特征越来越明显,因此我们现在看到的长颈鹿都是颈长的。
总结:生物在繁衍的过程中会不断产生变异,其中的很多变异是可以遗传的。在生存斗争中,发生了有利变异的个体容易生存下来,而发生了不利变异的个体,则容易被淘汰,这就是自然选择。
小组活动:让学生通过材料分析,利用达尔文的进化理论,试着分析工业污染地区桦尺蛾黑化的现象。
材料分析:
1850年英国曼彻斯特地区山清水秀、绿树成荫、空气清新。这样的环境有利于地衣的生长,这种地衣覆盖在树干上,呈灰白色,桦尺蛾就在树皮上停留。那时候,大多数桦尺蛾的体色是浅色的,只有少数是深色的,这些深色桦尺蛾是浅色桦尺蛾在自然条件下的变异类型。100年后,英国进行工业化大生产,那个地区工厂林立,工厂排出的废气杀死了地衣,使黑色的树皮露出了真面目,深色的桦尺蛾在黑色的树皮上不易被天敌发现,所以它的数量就越来越多,变成了常见类型,而浅色变成了少数个体,这是什么原因呢?
是不是目前地球上的生物进化到现在的状态,就停止了呢?
说明生物具有很强的繁殖能力。生物为争夺必需的食物和生活空间等进行激烈的生存斗争,还要受到天敌的控制。
加拉帕戈斯群岛上的地雀发生变异是普遍现象。地雀在繁衍的过程中产生了很多变异的个体,在环境条件改变时(如食物),有些变异的个体适应了环境条件的改变,在生存斗争中存活下来,并且将产生的变异遗传给了后代。所以出现了几种取食不同食物的地雀,它们的喙各不相同。
适者生存,不适者被淘汰。
1850年,当时的环境条件下,浅色的桦尺蛾不易被天敌发现,而深色的桦尺蛾容易被发现,因此深色的桦尺蛾所发生的变异是不利的变异;而100年后由于环境污染,深色的桦尺蛾的体色易于隐藏,不易被天敌发现,属于有利的变异。因此在环境改变的同时,这种变异的个体通过激烈的生存斗争被保留了下来,这其实就是生物的进化。
自然选择使不断变化的生物适应于不断变化的环境,这样就使生物在遗传变异和自然选择的作用下不断进化,而且是一个不会停止的过程。
培养学生分析问题和归纳总结的能力。通过老师的问题引导,体现学生的主体地位,让学生分析得出自然选择学说的主要思想。
通过小组合作,加强合作学习的能力,培养归纳总结、交流表达的能力。
学案的提前下发,让学生在上课之前就思考了生物进化的过程和原因,目的是强化、巩固本节课的重、难点。
利用已学的知识分析解决问题。
探究二、生物进化学说在发展
许多年过去了,达尔文的进化学说就是最终的学说了吗?这个理论有没有不足之处?
达尔文的生物进化学说能够解释地球上出现的生物进化的所有问题吗?
此后,又出现了很多其他的生物进化学说,例如:现代综合进化论,分子进化中性论等。
现代综合进化论:变异是生物进化的材料,通过自然选择保留适应性变异,随着这些变异的巩固和扩大,就可能产生新物种。
分子进化中性论:所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累着微小的有利变异,最终导致生物的进化。
总结:在科学研究中对现有的理论提出疑问和存在争论是正常的。合理的怀疑是科学进步的动力。只有在认真学习的过程中,善于思考,才能结出智慧的果实。如果达尔文不是一个善于思考、认真观察的人,就不会有那么一部宏伟巨著的出现。
不是,谁都不可能重现46亿年的历史变迁,出现很多的生物进化学说实属正常。
不能,澄江动物群的发现,为寒武纪生物大爆发提供了科学依据,也是对达尔文的渐变式进化理论的极大挑战。
认同这些理论在认可达尔文的生物进化学说的基础上,对其进行了一定的补充。
让学生真心地认识到科学知识不是一成不变的,鼓励学生平时要留心观察生活,善于发现问题、提出问题,并想办法解决问题。
鼓励学生在学习的过程中,要有质疑的精神和创新精神。
三、课堂小结
学生自主回顾本节所学所得。
使本节课所学知识形成知识网。
四、当堂演练
1.与自然选择学说无关的内容是( B )
A.生存斗争 B.用进废退 C.适者生存 D.过度繁殖
2.根据达尔文的生物进化学说,当今丰富多彩的生物界形成的原因是什么的结果( B )
A.人工选择 B.自然选择 C.遗传变异 D.无法确定
3.下列关于某杀虫剂杀虫效果的叙述,不符合达尔文自然选择学说的一项是( A )
A.杀虫剂使用后害虫产生抗药性强的变异
B.杀虫剂使用之后抗药性弱的个体被淘汰
C.杀虫剂出现之前害虫存在过度繁殖的倾向
D.杀虫剂使用前害虫就已经产生抗药性强的变异
4.现在人类滥用抗生素,用抗生素治疗由细菌引起的疾病效果越来越差的原因是( B )
A.抗生素质量越来越差 B.细菌逐渐形成了抗药性
C.人类的体质越来越差 D.现在环境污染比较严重
5.根据达尔文的生物进化学说,下列论述不正确的是( D )
A.田鼠打洞和夜出活动是自然选择的结果
B.昆虫的保护色越来越逼真,他们天敌的视觉也越来越发达,是因为双方相互选择
C.有一种猫头鹰因为视力弱,行动迟缓,捉不到田鼠而被淘汰了
D.狗的牙齿坚硬,是长期磨炼出来的
【课堂反思】 如何让学生理解生物遗传变异是自身原因引起的,并不是环境引起的,环境只是起选择作用,是本节课的教学难点和重点。教材展示了达尔文的自然选择学说的观点,介绍了一个让学生探究达尔文地雀是如何从食虫地雀进化为后来四种地雀的例子。可以列举长颈鹿这个例子来说明生物遗传变异不是环境引起的,因为长颈鹿的例子很形象、很直观,学生理解起来比较容易。通过列举长颈鹿的例子后,再让学生去解释达尔文地雀是怎样进化的,这样学生学起来就比较轻松。