高中人教版 (2019)Unit 5 Music完美版复习作业ppt课件

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1.新课标明确指出，进一步突出以主题为引领，以语篇为依托，以活动为途径的整合性教学方式。在提升语言能力的同时，引导学生分析和审视事物和人物的真、善、美，评判不同的价值观，实现对主题意义的深层理解，落实好培养学生英语学科核心素养的任务。《英语课程标准2020年》2.教师要善于利用多种工具和手段，如思维导图或信息结构图，引导学生通过自主与合作相结合的方式完成对信息的获取与梳理，概括与整合，内化与运用。教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联，归纳和提炼基于主题的新知识结构。《英语课程标准2020年》
3.情景创设要尽量真实，注意与学生已有的知识和经验，建立紧密联系，力求直接，简洁有效。《英语课程标准2020年》4.实施普通高中英语课程应注重在发展学生英语语言运用能力的过程中，帮助他们学习，理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力，思辨能力，学习能力和创新能力。《英语课程标准2020年》
本单元的主题语境是人与自然，主题群下的次主题是安全常识与自我保护。
基于学生语法基础薄弱，基本成分识别不清，我设置多个例句举一反三，扩大训练量。在写作能力上，将阅读所学到的东西运用在写作中的时候，学生的需要一个消化的过程，因此为了避免这一个弊端，我要给学生充足的时间。同时为了减轻写作的难度。对于写作结构和特点的分析，为学生提供写作抓手，为学生的写作提供了必要的帮助。
语言知识：学生对急救的概念有一定的了解，由于文本阅读难度不大，学生把握大意没有太大问题。在语言知识和语篇分析上，学生在整个学习过程中有所收获，并主动思考。思维层次：学生对于现实生活息息相关的话题感兴趣，有兴趣思考和表达自己的观点。他们希望通过学习本课，了解更多关于急救的知识，并能够用英语进行表达。但由于词汇量小，口语发音能力差，教师让学生先整理一定的词汇，熟悉话题，并且通过活动的一步步设置，由浅入深，通过启发式教学发展学生的思维能力。学习策略：学生从阅读中判断语篇类型，掌握说明文特点的能力有待提升。
动词-ing形式的用法
动词-ing在实际生活中的应用
叙事性记叙文文本特征用，恰当的语言写一篇关于急救的经历的文章
教学目标-- 语言和学习能力
1.复习和归纳辨认动名词和动词-ing形式在句子中的各种成分、用法及功能。2.学会在语境中运用动词-ing形式。
1.获取与梳理出关于烧/灼/烫伤的原因、类型、特征及急救措施的相关信息。2.阅读高中生对别人实施急救的事迹，把握文章的叙述逻辑和段落衔接，并学习主人公见义勇为的精神和迅速冷静处理问题的能力。
1.能够模仿听力中的急救电话与同伴分角色表演溺水场景下拨打急救电话的对话2.能够写一篇记叙文，有条理的叙述自己或他人实施急救的经历
1.能够根据文章的语言和写作风格，识别文体类型，准确把握文章的写作目的，深入理解文章内容2.能够通过分析范文总结记叙文的写作技巧，把握文本特征，语言特点3.能够关注急救电话中接线员所使用的语言
教学目标-- 文化意识和思维品质
1.了解一些国家的急救电话号码，以及。学会用英语描述遇到的紧急情况，懂得急救指令2.了解一些中外紧急救援机构及实施救援的方法和流程
1.能够深入思考学习急救知识和技能的意义，并且分析造成意外事故的原因。以达到避免意外发生。2.能够借助网络等途径，收集各类意外事故的急救方法。利用宣传册传播安全急救常识。
整个单元围绕主题语境通过多模态语篇呈现，通过读、听、说等多样化学习方式展开实践活动。
了解几种常见的肢体语言在中外不同文化中的含义，建立对中华文化中肢体语言的信息关联。
通过梳理文章的线索，构建思维导图，利用思维导图构建词汇学习网，提高学生逻辑思维能力。
Reading and Thinking
Learn abut first aid fr burns
Learning abut Language 1、2
1.获取与梳理出关于烧/灼/烫伤的原因、类型、特征及急救措施的相关信息。2.阅读高中生对别人实施急救的事迹，把握文章的叙述逻辑和段落衔接，并学习主人公见义勇为的精神和迅速冷静处理问题的能力。3.复习和归纳辨认动名词和动词-ing形式在句子中的各种成分、用法及功能。并学会在语境中运用动词-ing形式。4.积累实施急救措施的语言，并能恰当运用到生活场景中。
Opening page
Using language1 Listening and Speaking
Learn t call emergency services
以学生为主体，以视频内容为依托，以活动观为引领，不断引导学生进行主题意义的探究，不断思考各种逆境中克服困难的办法。
Using language 2 Reading fr Writing share yur stry abut prviding first aid
培养学生获取信息并利用所学信息和文化知识创造新语篇的能力以及批判性思维。
小单元1的目标的达成及教、学、评一体化对照
单元目标2的达成及教、学、评一体化对照
小单元3目标的达成及教、学、评一体化对照
课堂活动本单元围绕主题设置活动，以话题为依托，以活动为导向，引导学生获取阅读信息，听力和表达，语法练习，写作与评价。引导学生用所学以语言创新对话。活动设计层次清楚，关注学生学习需求，注重对学生的评价小组合作来调动学生课堂参与度和英语学习的积极性。同时也加强学生对语言知识的指导和训练，提升口语表达能力。
教学环节本单元在文本解读上从表层信息，逐渐过渡到深层信息，从关注到阅读语篇的内容，语言结构分析到写作特色的分析。在活动设计上体现了教学理论与教学实践相结合。在学生核心素养培养上，通过阅读，获取信息，处理信息，传达信息，提高学生的语言能力。通过运用阅读和听力等策略提高学生的学习能力。通过讨论，思考，推断等问题的设计，提高学生的思维品质，把语言知识学习与获取信息结合起来。