语文人教部编版第一单元习作：变形记教学设计

这是一份语文人教部编版第一单元习作：变形记教学设计，共5页。

学习任务一：激发动机，明确习作主题。
回顾《花之歌》，体会花的世界的变形之旅。学习变成什么，在做什么，感受想象的奇特。
作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。
学生欣赏绘本《小猪变形记》，看图讲故事：小猪变成什么？经历了什么？
引出话题“变形”。揭题。（板书：变形记）
3.解题“变形”，引导学生感受变化的快乐。
出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子：也 可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
4.拟题指导。
出示题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。
学习任务二:畅谈“变形”，打开写作思路
1.想一想：回顾本单元略读课文《花之歌》，引导学生想开去：此文中作者变形为花，最想表达什么？
【预设】：作者变形为花，以花的视角和口吻进行表达，是为了抒发自己对人生的思考、探索和感悟：人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏，不论失意还是得意，心里总开满怡人的“鲜花”。
2.聊一聊：聊聊“想象”的作用和内容，边交流边逐步出示和完善思维导图（见下图)，尽可能让学生多角度想开去。
物
人
动物 真实存在的
植物 变形记 故事中虚构的
物件 具有超能力的
自然现象 未知领域的
3.想象变形后的经历：
抓住事物的特点，变形后的所见、所闻、所感。
想象出鲜活有趣的故事。
4.写清楚变形的原因：
是想通过这种事物的经历说明什么道理。
还是想借助这种事物，警示人们要注意的问题;|
是想借助这种事物之口，给人们介绍新奇的知识。
还是想通过这种事物，达美好的愿望。
出示题目:地球的自述 我是一条幸福的蚯蚓 飘在天上的日子 夜晚，一棵大树下的故事
说一说：
(1)出示文本上的几个故事题目，让学生围绕这些题目进行选择并畅谈：我最想变成…通过这样的变形，我最想表达…
【预设】：允许学生自由选择、畅谈，鼓励一题多谈，引导他们要有独特的构思；通过适时点拨、补充，引导他们在习作的主旨立意上追求真善美。
（2）学生联系生活实际继续交流：我还想变成…我最想表达…
（3）如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……
学习任务三:依凭范例，探寻习作妙计。
（读片段，探写法，得妙计）
过渡语：在老舍笔下，一望无际的草原是无边的绿毯；在宗璞笔下，普通的丁香是万般忧愁的化身；纪伯伦更是化身为花，感受自然带给他的新奇……如果说想象是人类最美的花朵，那么大自然就是人类想象的最好源泉。古往今来，有无数的作家张开想象的翅膀，把自己幻想成这大千世界中的某一事物。
1.出示《草原》第一段和最后一段；《丁香结》四五六自然段；《花之歌》片段。
2.指导学生对比阅读，明确表达上的异同。
学生交流三篇文章在写法上的相同点和不同点的。
教师小结：三篇文章都运用了想象，《草原》把写景和感受融合起来写，通过丰富的想象把景象写的具体可感；《丁香花》是由具体事物引发联想，借物抒情；《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。
总结方法：
写清楚变形后的样子和变形的方式。
要抓住人物的语言、动作、神态等去细致描写。
关注故事的情节，事情的发展。
要将自己融进去，赋予变形对象自己的情感，突出主题。
学习任务四:比较得法，下笔创意表达。
1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险：可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索 一个全新的世界。
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事。
学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方。
【预设1】：变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，却看到了很多发生在路上的故事。
【预设2】：变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历，如：探险。
【预设3】：变形后世界随之发生变化，如：跟蚂蚁交朋友。
出示范文，点评。
作文要求：
如果你会变你想变成什么?是变得很小,还是变得很大是变成植物、动物,还是其他物品? 请选择你最感兴趣的事物展开想象写一写，把变化后的经历写具体，题目自拟。
引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
（1）你想变成什么
在日常生活中，当你遇到困难时，也许幻想过自己拥有了超能力，就能勇敢向前;
当你旅行时，也许幻想过自己成为了一只小鸟，就能在空中自由自在地飞翔;
当你在街头散步时，也许幻想过自己是街边的一棵大树，看人来人往听花开花落……
你最想变的是什么呢?可以是动物、植物，也可以是其他事物。直接以第一人称的方式来拟定题目，会显得很亲切。比如;“我是一个 的蚯蚓”十个字不到，就说清了变化的对象和特点让读者产生了阅读期待。
（2）变化后的经历
变形后，你会有哪些有趣的经历呢?插上想象的翅膀，想一想这个事物有什么特点，会有哪些有趣的遭遇，又会看到哪些有趣的人和事。如果是有生命的，会活动的动物等事物，可以在观察这种动物(事物)活动特点的基础上，写一写它活动的场景，也可以按照事情发展顺序写一个具体的事例;如果是没有生命，无法移动的植物等事物，就可以到它所在环境去体验了解它能看到的故事听到的声音。相信立足细致的观察、丰富的体验，你一定能写得更好!
（3）写出由事物引发的对人生的思考。
每一种看似平凡的事物，都有它存在的价值，在《花之歌》中，纪伯伦用诗意的叙述和敏锐的思考来书写人生，表意是写花，但真正是写人。而当我们变身为一种事物时，想它所想爱它所爱定能雨深刻地感受到它的喜怒哀乐、独特品质,从而由这些事物想到对人生的思考与追求。而这，也正是本文的中心所在。
4.学生交流:
【预设1】：注意详略得当。
【预设2】：与主题相关的事详写，关系不大的事略写。
出示重点部分第三自然段，引导学生圈画感兴趣的地方。
师生共同提炼优点：出乎意料、对话推进等。（板书： 出乎意料对话推进）
学生尝试运用以上方法写“变形”部分，教师巡视、指点。
6.展示学生的作品，师生共议。
提示：指名读文，其余学生倾听，提出意见或是建议。
课堂小结：
要想你变形后的故事吸引读者，一定要让读者对你的“世界”感兴趣。不妨在构思上多增加亮点，给自己的文章增加魅力值。
板书设计：变形记

变成什么——物 人
周围环境的变化——
生活习惯的变化
发生什么事
外形、心理、动作等变化
自身特点的变化
课 题
习作《变形记》
部编版
六年级上册
第一单元
1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。
2.结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。
3.写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
学习
重难点
能发挥自己的想象，将自己变成另外一种事物后的经历写具体。
学情分析
大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏难情绪。所以，教师要引导学生打开习作思路，再把重点写详细，并且学会互相欣赏作品，并能修改自己的作品。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学生：读一读一些想象的文章，获得一些灵感。