小学盼第二课时教案

这是一份小学盼第二课时教案，共7页。教案主要包含了精读感悟，品味细节等内容，欢迎下载使用。

学习任务一 精读感悟，品味细节
1.作者如何将“我”对新雨衣的喜爱和“盼”的情感细腻生动的呈现出来？课后习题这样要求我们：“课文哪些地方具体描写了‘盼’这一心理活动，选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。”这个题目当中的意思你看明白了吗？一起找一下这个题目有几个关键的要素。
2.出示学习任务，自主学习。
（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
3.雨果说：“有一种比海洋更大的景象是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”先来汇报第（1）个学习任务，自由读一读自己找到的心理活动的描写，说说你的感受。
交流：
【预设1】比较句子：你觉得那个句子写得好？为什么？
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
【预设2】
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
学习任务二 关注对话，品味“盼”的心理。
1..探究方法
（1）找出描写“我”与妈妈对话的段落。
（2）同桌分角色朗读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
（3）师生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
2..探究活动
（1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？
预设：第5-15自然段。
（2）引导：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
预设1：
句子——“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
心理——“嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。
预设2：
句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
心理——“可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。
预设3：
句子——我央求着。
心理——“央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。
预设4：
句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
心理——“瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。
预设5：
句子——“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
心理——“你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。
预设6：
句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
心理——“看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。
小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
作者通过对“我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（板书：动作描写 语言描写 心理描写 神态描写）
学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。
1.探究方法
（1）找出有关景物描写的语句。
（2）同桌合作读一读，交流哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
（3）思考交流：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？
（4）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
2.探究活动
（1）引导：找出有关景物描写的语句。
预设：
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
（2）同桌合作读一读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
预设1：
句子——我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
心理——两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。
预设2：
句子——有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
心理——“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。
预设3：
句子——吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
心理——连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。
预设4：
句子——路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
心理——“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”，生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿淋在雨衣上的急切心情。
（3）引导思辨：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？
预设：通过景物描写，凸显了“我”的盼望心理。景物描写实际是作者在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。（板书：借景抒情）
小结：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。一起齐读课文第18-20自然段，体会“我”的兴奋与喜悦。
3.教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。（板书：心理、动作、语言、环境描写）
学习任务四 总结方法 初试身手
1.回顾文本：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
2.交流汇报：
【预设】：“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。
3.拓展延伸
一千张糖纸
铁凝
那是小学一年级的暑假里，我去北京外婆家做客。正是“七岁八岁讨人嫌”的年龄，外婆的四合院里到处都有我的笑闹声。加之隔壁院子一个名叫世香的女孩子跑来和我做朋友，我们两个人的种种游戏使外婆家不得安宁了。笑呀，闹呀，四合院里到处充满我们的声音。
表姑在外婆家里养病，她被闹得坐不住了。一天，她对我们说：“你们知不知道什么叫累呀？”我和世香相互看看，没名堂地笑起来。是啊，什么叫累呢？我们从没想过。累，离我们多么遥远啊。有时听大人们说：“噢，累死我了。”他们累是因为他们是大人呀。当我们终于笑得不笑了，表姑又说：“世香不是有一些糖纸么，为什么你们不花些时间攒糖纸呢？”我想起世香的确让我参观过她攒的一些糖纸，那是几十张美丽的玻璃糖纸，被夹在一本薄薄的书里。可我既没有对她的糖纸产生过兴趣，也不觉得糖纸有什么好玩。世香却来了兴致，“您为什么要我们攒糖纸呀？”“攒够一千张糖纸，表姑就能换给你一只电动狗，会汪汪叫的那一种。”
我和世香惊呆了。电动狗也许不让今天的孩子稀奇，但在二十多年前中国玩具匮乏的时代，表姑的允诺足以使我们激动很久。那该是怎样一笔财富，那该是怎样一份快乐？更何况，这财富和快乐将由我们自己的劳动换来呢。我迫不及待地问表姑糖纸攒够了找谁去换狗，世香则细问表姑关于糖纸的花色都有什么要求。表姑说一定要玻璃透明糖纸，每一张都必须平平展展不能有褶皱。攒够了交给表姑，然后表姑就能换给我们电动狗。
一千张糖纸换一只狗，我和世香若要一人一只，就需要两千张糖纸。这不是一个小数目，但我们信心百倍。
从此我和世香再也不吵吵闹闹了。外婆的四合院也安静如初了。我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。那时候糖纸并不是随处可见的。我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天；我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼；我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心地等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸，一张糖纸就是一点希望呀！
我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新。暑假就要结束了，我和世香终于每人都攒够了一千张糖纸。
一个下午，我们跑到表姑跟前，献上了两千张糖纸，表姑不解地问：“你们这是干什么呀？”“狗呢，我们的电动狗呢？”表姑愣了一下，接着就笑起来，笑得没完没了，上气不接下气。待她笑得不笑了，才擦着笑出的泪花说：“表姑逗着你们玩哪，嫌你们老在院子里闹，不得清静。”世香看了我一眼，眼里满是悲愤和绝望。我觉得还有对我的藐视——毕竟这个逗我们玩的人是我的表姑啊。
这时，我忽然有一种很累的感觉，我初次体味到大人常说的累，原来就是胸膛里的那颗心突然加重吧。
我和世香走出院子，把那精心整理过的糖纸奋力扔向天空，任它们像彩蝶随风飘去。
孩子是可以批评的，孩子是可以责怪的，但孩子是不可以欺骗的，欺骗是最深重的伤害。
我们已经长大成人，但所有的大人不都是从孩童时代走来的吗？
（1）引导：作者围绕“糖纸”这一线索写了哪些事例？
预设：表姑让我们攒糖纸→我们收集、清洗糖纸→献上糖纸却没换到电动狗→抛洒糖纸发泄悲愤。
（2）引导：文中哪些语句体现了我们盼望得到电动狗的急切心情？
预设1：“我们走街串巷，寻找被遗弃在犄角旮旯的糖纸。”
预设2：我们会追逐着一张随风飘舞的糖纸在胡同里一跑半天”。
预设3：“我和世香的零花钱都买了糖——我们的钱也仅够买几十颗，然后我们突击吃糖，也不顾糖把嗓子齁得生疼”。
预设4：“我们还守候在食品店的糖果柜台前，耐心地等待那些领着孩子前来买糖的大人，等待他们买糖之后剥开一块放进孩子的嘴，那时我们会飞速捡起落在地上的糖纸”。
预设5：“我们把那些皱皱巴巴的糖纸带回家，泡在脸盆里把它们洗干净，使它们舒展开来，然后一张张贴在玻璃窗上，等待着它们干了后再轻轻揭下来，糖纸平整如新”。
……
（3）引导：文中的“我”为什么“忽然有一种很累的感觉”？
预设：因为表姑的失信使“我”全力追逐的希望忽然成了泡影，这让我悲愤、绝望，加之对世香的内疚所以觉得很累。
3.完成“初试身手”第一题：围绕“戏迷爷爷”，判断可选材料。
4.出示“初试身手”第二题，练习选材和安排材料。
（1）读题。
（2）说说每个题目里的中心意思。
（3）选择一个题目，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写。
（4）根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。

课堂小结：
作者盼，是因为心中有一份美好的向往；作者盼，既有被动的等待，比如盼下雨、盼雨停，因为有些事情自己不能做主；也有主动的追求，比如盼出门，尽管付出努力并不一定能实现愿望，但是，不付出努力，则永远不可能实现愿望。所以，大家都勇敢地去追求自己的美好和理想吧！而且，追求的过程，有时候比追求的结果更美好！
自主作业：
1.学习课文写法，仿写一段话：当考卷发下来时你的心理变化。
2.请围绕“暖”字，列出能够表现中心意思的事例。（选做）
板书设计：
课 题
17 盼
部编版
六年级上册
第五单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学习重难点
1.体会课文是如何具体写出“盼”的心情的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
学情分析
这篇课文贴近学生生活，能够引发学生丰富的情感共鸣，让学生心底萌生浓浓的趣味，从而产生一种不吐不快的表达冲动。因此，教师可以设计再现鲜活的生活场景，唤醒学生深藏内心的情趣，激发学生的表达欲望。在学生与同伴、教师分享了这段真实的心路历程之后，教师继而顺水推舟地进行习作指导，让学生的真情在笔端自然流露。
教学辅助
PPT、学习任务单等。