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    五下手指教案01
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    小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计

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    这是一份小学语文人教部编版五年级下册手指教学设计,共3页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学设计等内容,欢迎下载使用。

    1.能读准“揿电铃”“窈窕”等词语的读音,理解“堂皇”等词语的意思,会写“貌”等生字。
    2.能把握文章主要内容,梳理文章的总分总结构,明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。
    3.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧,运用多种方法朗读课文,感受大拇指默默付出、拼命干活的形象,并联想到生活中无私奉献的人。
    【教学重难点】
    1.能把握文章主要内容,梳理文章的总分总结构,明白课文是围绕手指的“姿态、性格、作用”三个方面展开描写的。
    2.通过做批注、交流讨论等方法感受大拇指的算不上美、最肯吃苦、不讨巧,运用多种方法朗读课文,感受大拇指默默付出、拼命干活的形象,并联想到生活中无私奉献的人。
    【教学设计】
    板块一:借助词组,把握文本内容
    (一)谈话导入,引出标题
    1.谈话引出课文标题“手指”。
    2.自由朗读课文,要求读准字音,读通课文,读完后说一说了解了关于手指的哪些内容。
    (二)学习词组,整体感知
    词组一:按琴弦、抵住水、按住血、顶重物、翻书页、揿电铃、推笔杆、打算盘、拧螺丝、解纽扣、研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕
    (第一组词语指向手指的作用,重点指导读准字音)
    词组二:构造简单、不够窈窕、相貌堂皇、体态秀丽
    (第二组词语指向手指的姿态,重点理解“堂皇”的意思,相机进行“貌”字书写教学)
    1.检查字词,重点关注“弦”“揿”“窈”“窕”,读准词语。
    2.对比两组词,分别发现了什么?
    预设词组一发现:这些都是手指的作用。这里少了中指的作用,它只是略为扶衬而已。(联系生活实际理解“略为扶衬”的意思)
    预设词组二发现:构造简单形容大拇指,“不够窈窕”形容食指,“相貌堂皇”形容中指,“体态秀丽”形容无名指和小指。
    3.根据词组,评选出“干活能手”和“选美冠军”。
    4.明确课文描写了手指的姿态、形态和作用,找出中心句。
    出示中心句:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
    板块二:搭建支架,梳理课文脉络
    1.默读课文,根据关键词句概括每段内容。
    2.依托支架,梳理结构。
    课文围绕中心句介绍了五个手指不同的姿态、性格、作用。其中第二段介绍了大拇指,第三段介绍了食指,第四段介绍了中指,第五段介绍了无名指和小指,第六段告诉我们五根手指,团结才有力量。课文的结构是总分总。
    3.多媒体白板相机圈画,引导学生作笔记。
    板块三:聚焦拇指,品读风趣语言
    默读课文第二自然段,边读边想象画面,圈画关键词句,说说大拇指给你留下了怎样的印象。
    (一)聚焦大拇指的姿态
    出示句子:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
    1.读着读着,在我们脑海中浮现出了怎样的形象?
    预设1:又矮又胖的形象。
    预设2:有点可爱。
    追问:那不就是怪物了?
    预设:好像不是,也挺可爱的。
    大拇指和别的手指不一样,男生读——身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
    它有点可爱,女生读——身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。
    2.读着读着,在我们心里留下了怎样的感觉?
    预设1:身体矮而胖,头大而肥,很胖的感觉。(相机指导朗读:那你来读一读这种很胖的感觉)
    预设2:构造简单,比人家少一个关节。我就是忍不住发笑了。(相机指导朗读:那你来读一读忍不住发笑的感觉)
    3.讨论:大拇指的丑和可爱是否矛盾。
    感受丰子恺语言的风趣幽默,把实在算不上美的大拇指描绘得很可爱。
    4.配合文中的插图再次朗读,进一步感受大拇指的可爱和语言的风趣幽默。
    (二)聚焦大拇指的作用
    出示句子:例如拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;水要喷出来,叫他死力抵住;血要流出来,叫他拼命按住;重东西要翻倒去,叫他用劲顶住;要读书了,叫他翻书页;要进门了,叫他揿电铃。
    1.说说读了这句话的感受。预设1:大拇指很能干活。预设2:大拇指很辛苦。
    2.追问:哪些词句特别能表现他的拼命干活?圈画出来。
    预设1:死力抵住,拼命按住、用劲顶住……预设2:叫他,叫他,叫他,叫他,叫他……
    3.仿说:,叫他。
    4.提出矛盾点:大拇指干了这么多活儿,应该很累,为什么这句话读起来没有非常累的感觉?
    预设:运用短句,节奏快,读起来就比较轻松,这种反差就是作家语言的风趣。
    5.带着自己的感受,再读一读大拇指的作用。
    (三)聚焦大拇指的性格
    1.聚焦大拇指不讨巧的句子:讨巧的事,却轮不上他。例如招呼人,都由其他四指上前点头,他只能呆呆站在一旁;给人搔痒,人舒服后,感谢的是其他四指。
    2.思考:读到哪里,让你忍不住又笑出了声?预设:呆呆。
    3.联系生活,你脑海中浮现出了一个怎样的大拇指?读出不同的感受。
    4.总结:这就是丰子恺先生的风趣之处,把一个貌似不合群的大拇指写得那么呆萌,带给我们多重的感受。
    板块四:理解内涵,感受无私形象
    1.探究:作者喜欢大拇指吗?从文中找出依据。
    2.思考:生活中有哪些和大拇指一样的人呢?
    预设1:防疫工作人员,他们在防护服下面,看不清楚容貌,但一直在默默奉献。
    预设2:农民,比较憨厚,一直付出。
    板块五:巧取题目,深化人文内涵
    1.出示单元页:幽默和风趣是智慧的闪现。了解风趣和幽默的文化内涵。
    2.出示文中大拇指插图,用风趣的语言为其命名。
    3.布置课后作业,阅读丰子恺的《缘缘堂随笔》。
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