初中语文1 春/朱自清教学课件ppt

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初中语文 / 部编版 /七年级上册/第一单元
屏幕上显示的是一个篆体字，有谁认识？
这个字是“春”，其字形由三部分构成：上面的“艸”是绿草丛生；中间的“屯”像一颗种子，上部冒芽，下部生根；下面的“日”是暖阳。三部分合起来，它表示经过了万物凋零的冬季，阳光回归，大地升温，地里的种子苏醒破壳，扎根生长，广阔林野，遍布新绿。
理解了篆体“春”字的构成，再提到这个字你会有什么感受？
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每到春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》，韩愈写下了《早春呈水部张十八员外》，杜牧写下了《江南春》，宋代诗人朱熹写下了《春日》，清代高鼎写下了《村居》……这些诗句都是古人对春的描写和赞美。今天，我们来共同欣赏一篇今人赞春的散文。
语言运用学生能够饱含情感地朗读课文，通过朗读深入理解文本内容。思维能力引导学生学习作者如何精准捕捉并描绘景物特征，培养细致入微的观察能力。（重点）审美鉴赏通过分析文本，掌握多角度观察景物的方法，学会在写作中运用多样化的视角展现景物之美。（重点）文化自信激发学生对大自然的热爱之情，培养敏锐的自然感受力和保护环境的责任感。（难点）
朱自清(1898—1948)原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代散文家、诗人、学者。语言特色：其散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感。
代表作：诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》。散文代表：《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。 此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”
朱德熙：“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌辞藻。”
朗润（ ） 嫩嫩的（ ） 嗡嗡（ ）酝酿（ ） 窠巢（ ） 喉咙（ ）宛转（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）烘托（ ） 稀疏（ ） 风筝（ ）筋骨（ ） 抖擞（ ） 健壮（ ）
在“风筝”一词中读轻声。
我站在桥上看着不断上涨 ( )的河水，突然有种头昏脑涨 ( )的眩晕感。
字音易错，如晕（yùn）车/船。
欣欣然：形容高兴的样子。朗润：明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。赶趟儿：本义是时间赶得上，文中指众多果树争先恐后地开花。酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。窠巢：鸟兽昆虫的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。卖弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。（本义含贬义，文中是贬词褒用。）宛转：形容声音抑扬动听。（现在多写作“婉转”）应和：(声音、语言、行动等)相呼应。嘹亮：(声音)清晰响亮。
黄晕：昏黄，不明亮。烘托：陪衬，使明显突出。静默：寂静，没有声音。文中指静静地不发出声音。抖擞：振作。落地：文中指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。（本词修饰的是女子，不能修饰男子，注意不要用错对象。）
朗读课文，尝试给本文划分结构层次并概括各部分的意思。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
第三部分（ ）：
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
赞美春天，点出了春天的特点:新、美、力。
思考：这篇散文像一首抒情诗，像一幅风景画，还是像一首春的赞歌？
作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更像一首春的赞歌。
这三个部分，按怎样的思路写的?
这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。
速读课文，用“春天美在________，你看（听），__________”的句式，说说文中写的春天具体美在哪里。
春天美在小草，你看，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 春天美在五颜六色的花，你看，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天美在春风，你闻，风里还夹杂着新翻的泥土的气息，混着青草味儿，在微微润湿的空气里酝酿。
春天美在雨，你看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
春天美在精神抖擞的人们，你看，城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
第1、2段和最后三段。
第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾勒春天的整体轮廓，为下文分别描绘五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特点，总结全文，点明主旨。
文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几段各写了些什么？它们各有什么作用？
总写 对春天的盼望和兴奋、喜悦之情（1）
总写 写出春天的特点：新、美、力（健）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感。让我们追随着作者的思路，感受作者的情感脉搏，调动起我们对春天的热爱之情去朗读全文。
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
选择自己最喜欢的段落，声情并茂地朗读，借助一定的朗读技巧，体会作品的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。
本文围绕一个“春”字，写了盼春、绘春、颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它的到来；待它降临后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化主旨。
课外搜集关于“春”的古诗文名句，并做成读书卡片。
朗读自己制作的读书卡片上关于“春”的古诗文名句，师生集中评议。
郁达夫说，朱自清的散文“满贮”着“诗意”。这节课，我们着重欣赏《春》的“诗意之美”。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
运用了拟人手法，表达了喜春的感情。
运用反复的修辞手法，生动地表达出对春天的急切和期待之情。
分析第一段在文中所起的作用是什么？要重点关注哪些词语？
作用：点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
第二段在文中的作用是什么？写景抓住了什么特点？
作用： 内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。写出了山的“朗润”，“水”“涨”，太阳“红”的特点。
⑴用“　　　”“　　”写春草的（ ）；
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。生动地表现春草的活力。
作者用了哪几个词来写小草的特征？
这两个词表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。
⑶用“　　　　”写春草的（ ）；
⑵用“　　　　”写春草的（ ）；
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？
放在句末，定语后置，强调突出小草嫩绿的特点，同时造成抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流结构，生动活泼，富有生气。
⑷用“　　　　　　　　 ”写春草的（ ）。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏、快乐地活动，侧面衬托春草的柔嫩、可爱，体现它给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
——写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦）
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃）
朗读第四段，说说作者是哪些方面来描写“春花图”的？
味觉 由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实。
视觉 比喻、拟人 —不但写出了野花的多、细小而明艳，还写出了它闪闪发光的明丽色彩。“还眨呀眨的”拟人，想象笔法写出野草的情态。
视觉 拟人——各种花竞相开放、争奇斗艳的情态
听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜、香
视觉 比喻、排比，春花争艳、娇美动人
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
“闹”不但写出了蜜蜂“嗡嗡”的声响，而且显现出了一片繁忙、热闹的动感景象，既有声音又有情态，同时又从侧面表现出春花多、艳、甜的特点，体现春天万物生机勃勃的情态。
春花图中,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”,顺序能否改变?为什么?
不能够改变顺序。这一句话和上文的桃树、杏树、梨树的顺序相对应。
课文是按照什么顺序描绘春花图的?
课文是按照空间顺序，描写春花图的。
朱自清先生笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，色味、虚实、动静、高低结合，描绘出一幅五彩缤纷立体的春花竞放图，读来使人仿佛置身于春花烂漫的美景中。
请你欣赏：你不让我 我不让你 都开满了花赶趟儿
散在草丛里像眼睛，像星星
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
阅读“春风图”（第5段）
春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？
（泥土气息、草味、花香）
通过调动人体各种感觉器官
（写出了春风的温暖、柔和和亲切）
吹面不寒、像母亲的手抚摸
作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味，有情有感。
小结：这一段主要从触觉、嗅觉和听觉三个角度写春风。从触觉角度写春风的和煦、温暖:“吹面不寒杨柳风”抚摸”写出春风温暖、柔和的特点。从嗅觉角度写春风特有的芳香:泥土的气息、青草味儿、各种花的香在空气里酝酿。从听觉角度写春风吹送的悦耳的声响:鸟儿卖弄清脆的喉咙，牧童的短笛嘹高地响着
阅读“春雨图”（第6段）
本段写了春雨中哪些景物？
树叶儿、小草儿、灯、人、房屋
春雨有什么特点？作者从哪几方面写？
“像牛毛，像花针，像细丝”
（比喻 排比）
（比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。）
1.“雨是最寻常的，一下就是三两天。”
—— 喜爱之情（过渡）
小结：“春雨图“从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的静谧，再配以人的动态、屋的静态。由润物和雨景两方面写春雨的恩泽。(动静结合)
这段文字的写景顺序是什么？
由近及远，由物及人，由静态到动态
前几幅主要描写春天的风景美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？在这段，作者哪句话表达了自己的看法以及对人的期待。
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞
“一年之计在于春”
由景及人，春到人欢，与开头呼应。引用俗语激励人们：把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活的感情。
阅读“颂春”（8-10）
（万物复苏，生机勃勃，新的生命的开始）
（百花争艳，景色动人，春天的艳丽容颜）
像青年——活“力”无穷
（春天充满活力，健壮身姿）
三个比喻，写出春“新”“美”“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天、追求美好未来的真挚感情。
结构上，概括了五幅春景图的含义，点明全文中心，与开头相呼应。
朗读课文的第三部分，思考：
第三部分的三个比喻句 顺序可以颠倒吗？
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按“娃娃”“小姑娘”“青年”这一特定人类成长顺序由小到大来形象点明春天的成长过程。此外，这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意味。”三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
有感情地朗读课文，要求：合理运用重音和停连技巧；读出对春天由衷的赞美之情，感情波澜渐次高涨。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
1.课后选读与分析：《荷塘月色》（朱自清）的第4～6段。 2.模仿本文的写法，仔细观察，以“秋天来了”为题写一篇短文。
盼、近、来——急切、喜悦（总领全文）
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