人教部编语文三上语文园地教案 (3)

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语文园地（教案）教学目标1.能与同伴交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。3.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。4.能围绕给出的关键语句说一段话。5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。教学准备 多媒体课件教学课时 2课时第一课时课时目标1.能与同伴交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。2.能围绕给出的关键语句说一段话。3.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。教具准备 荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ 复习课文，导入新课1.谈话导入：同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也学习到了很多的写作方法。今天，我们就一起来回顾几个优秀的片段。读一读下面两个片段，看看分别是围绕哪一句话来写的。（1）西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（2）小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。2.学生交流自己的发现，教师相机引导。预设：这两个片段的开头总述了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。（板书：语文园地 围绕一个句子写）3.拓展延伸。（1）指名读下列句子。校园的东墙边，有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你追我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。春天在哪里呢？春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。（2）小组交流：这两段话是分别围绕哪句话来写的？乒乓小将们打得多认真啊！ 到处都有春天，春满人间。（3）引导发现：第一段中第三句话是本段的关键语句，这一段是围绕这句话写的；第二段中结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。4.通过以上的交流，你有什么发现？根据学生的回答相机出示“交流平台”的对话。5.小结：关键语句一般出现在一段话的开头，有时候也会出现在段中或结尾处，借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。【设计意图】关键语句的理解对于三年级的学生来说有一定难度，也很难向学生讲清楚什么是关键语句。因此，通过多个典型段落的学习，让学生体会关键语句在一段话的段前、段中、段后三种可能的位置及作用。Ⅱ 方法迁移，尝试写话1.过渡：在“交流平台”中，我们了解了借助关键语句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。在习作中，我们也可以围绕关键语句来写，这样可以把意思写得更清楚。2.迁移方法，尝试围绕开头说一段话。（1）请学生读“词句段运用”第二题中的两句话，提问：你看到过这样的景象吗？引导学生围绕“真多”“喜欢”交流这两句话的意思。（2）课件出示车站和夏夜的图片。提问：看着这两张图片，你想起了哪些词语？①引导学生从车站里人的数量、人在干什么、有什么样的人等方面交流想到的词语，并把词语写在黑板上。②引导学生从夏夜里最喜欢干的事、看到的星空美景、听到的昆虫的有趣的叫声等方面交流想到的词语，并把词语写在黑板上。（3）布置任务：请围绕给出的开头试着说一段话。（板书：围绕关键语句说一段话）①学生自己练说。②指名学生交流，引导学生围绕“后面的内容是否是围绕开头来说的”进行评议。【设计意图】迁移方法，让学生自己练说，使学生的口头表达能力和习作能力得到同步提高。Ⅲ 学习生字，掌握特征1.激趣导入：大自然中的小动物可多了，你叫得出它们的名字吗？学生自读“识字加油站”中的词语。（1）读准字音，发现特点。①课件出示动物图片，指名说出名称。②再次读词语，思考：这些加点字有什么共同的特点？加点字和“虫”“鱼”有关，都是形声字。③追问：“鱼、虫”在这些字中的位置有哪些变化？引导学生发现“鱼、虫”可以是字的左边部分，也可以是字的下面部分。（2）体会形声字声旁表音、形旁表义的特点。①教师把每个生字的声旁和形旁分开，让学生进行拼字练习，引导学生发现形声字声旁表音的特点。（板书：形声字：声旁表音）②提问：这些生字为什么有些带有虫字旁，有些带有鱼字旁？指名学生交流，教师梳理总结：没有脊柱的动物的名字大多带有虫字旁，有脊柱的生活在水里的动物的名字大多带有鱼字旁，这就是形声字形旁表示这个字意义的特点。（板书：形旁表义）（3）学生齐读词语。（4）练习巩固。①课件出示6幅图片与打乱顺序的词语，请学生进行连线。②课件出示“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字，请学生读字。2.小结：汉字真是博大精深，竟然隐藏着这么多奥秘。今天这节课学习了形声字声旁表音、形旁表义这个知识点，对我们以后认读生字会有很大的帮助。【设计意图】一步步引导学生认识、体会形声字的特点，提高学生的识字能力。3.课堂小结：这节课，我们一起交流、梳理了关键语句在段落中可能的位置和关键语句的作用，尝试围绕关键语句说话，还知道了形声字声旁表音、形旁表义的特点。第二课时课时目标1.能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。2.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。教具准备 荣德基小学课件资源教学过程Ⅰ 复习巩固，交流分享1.词语猜读。（1）教师出示词语“蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鲶鱼、鲢鱼、鲳鱼”。（2）引导学生猜猜这些词语的读音，并说说为什么这么猜。2.交流积累，导入新课：通过上节课的学习，我们对借助关键语句理解文章内容有了充分了解，也掌握了形声字的特点。这节课我们一起再来加强积累吧！Ⅱ 词语积累，想象画面1.认读并积累ABB式的词语。（板书：ABB式的词语）懒洋洋 慢腾腾 颤巍巍 兴冲冲 静悄悄 空荡荡 乱糟糟 闹哄哄（1）多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。注意“颤”是翘舌音，“巍”和“哄”读一声。（2）说一说教材中的这些词语是描写什么的。请给它们分分类。引导学生按照描写人的状态和描写环境将词语分为两类。（3）照样子说几个ABB式的词语并积累。2.根据词语想象画面。（1）引导学生浏览词语，提问：读了这些词语，你的眼前浮现出了怎样的画面呢？指名学生交流，引导学生从在什么地方、有什么声音、可能在做什么事、有什么面部表情等方面描述想到的画面。（2）布置任务：选择一两个词语，把想到的画面说给同桌听，再把说的内容写下来。①指名学生交流，引导学生围绕“有没有让你感到闹哄哄”等进行评议。②投影展示学生写的句子。【设计意图】引导学生根据词语想象画面、说写句子，在尝试“围绕一个意思表达”的语言实践过程中，落实本单元的语文要素。Ⅲ 品味古诗，想象画面1.走近李白，读懂诗题。（1）组织学生聊一聊李白，再诵读《望天门山》《望庐山瀑布》。（2）板书诗题，学生读诗题。（板书：《早发白帝城》）①教师介绍白帝城，并指导学生读准“发、帝、朝”。“朝”在本首诗中读“zhāo”，“发”在本首诗中读“fā”，“帝”的读音是“dì”。②提问：“发”可以组成什么词语？帮助学生理解“发”是“出发”的意思。③指名学生说说古诗题目的意思。过渡：李白早上从白帝城出发，要到哪里去？一路上又看到了哪些美景呢？请同学们自己去读读这首古诗吧。2.读通古诗，读出韵味。（1）学生练读。要求：自由朗读古诗，把生字读正确，把诗句读通顺。（2）指名学生读诗，指导学生读准多音字“还”，理解“还”的意思是“归来”，并指导学生组词，比如“归还、返老还童”。（3）小组比赛读。（4）全班齐读，读出韵味。3.借助诗句，展开想象。（1）提问：读着诗句，你仿佛看到了怎样的景象，听到了什么声音？（2）课件出示写作背景，引导理解。引导：读一读古诗的写作背景，体会诗人当时的心情。①学生默读。指名学生交流：你从哪里感受到了舟行之快和诗人的愉悦心情？“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦；“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。②齐读古诗。4.尝试背诵，积累古诗。（1）根据提示，试背古诗。早发 ［唐］李白朝辞 彩云间，千里 一日还。两岸 ，轻舟 。（2）隐去提示，学生试背古诗。（3）配乐背诵古诗。【设计意图】在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力，激发了学生积累古诗的兴趣。语文园地围绕一个句子写 围绕关键语句说一段话形声字：声旁表音 形旁表义ABB式的词语 《早发白帝城 》板书设计教学反思成功之处：本次语文园地教学，出示了大量的例文片段来形象地说明关键语句在文中的位置以及作用。之后古诗的教学，展示了充足的资料，帮助学生更好地理解古诗，体会诗情。不足之处：词语积累环节，只是单纯地积累词语，效果不是很大，如果能把积累的词语运用到实际生活中会更好。另外，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入枯燥的练习中。