小学语文人教部编版三年级上册父亲树林和鸟精品教案

这是一份小学语文人教部编版三年级上册父亲树林和鸟精品教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.默读课文，能体会父亲的爱鸟之情，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（教学重点、难点）
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（教学重点）
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教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。
2.有感情地朗读课文，能体会父亲的爱鸟之情。
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教学过程
Ⅰ 结合生活，导入新课
1.谈话导入：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)
2.课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣音频。
你们看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？
预设：我看到了树林和鸟，听到了鸟叫声，想起了词语“百鸟争鸣、鸟语花香”，想起了诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
3.你喜欢鸟儿吗？为什么？
引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”的句式说话。
4.导入：今天我们将学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。
5.师：读了课题，你想说点儿什么？可以说说读了课题你知道了什么，也可以说说你不明白的地方，还可以说说你的疑问。
预设：父亲、树林和鸟之间是什么样的关系？
【设计意图】引导学生通过欣赏图片和交流与鸟有关的词句，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题。
Ⅱ 初读课文，学习生字词语
1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）借助拼音自主识字。（3）思考：课文写了一件什么事情？
2.学习词语，认写生字。
（1）第一组词语：黎明 一瞬间 舒畅 凝神静气 猎人 鼻子 翅膀 沉重
①指名读词语。正音：“凝”字读作“nínɡ”，“畅、瞬”是翘舌音。
②说说“黎明”是什么时候。
（2）第二组词语：浓浓的 苦苦的 热腾腾 雾蒙蒙
①指名读词语。②发现本组词语的特点：都是叠词。
（3）指导书写：“蒙”字不要少了秃宝盖下的短横。
课件出示“鼻”字的篆文字形，使学生知道该字上部是“自”，不是“白”，下部是“丌”不是“兀”。
“翅”字中的“十”要小，“又”横撇中的撇要短，捺要长，“羽”要写紧凑。
【设计意图】重视词语学习，激发学生识字的热情，做到把字写正确、端正、漂亮，培养学生良好的识字写字习惯。
Ⅲ 再读课文，整体感知
1.读课文，了解大意。
引导：相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有了初步了解。你能从文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
2.师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那同学们能读出他的那种喜欢吗？（学生有感情地朗读）
引导学生抓住“一生”“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林和鸟的关系。
3.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
4.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教具准备
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教学过程
Ⅰ 复习导入，以旧引新
1.师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的词语吧。课件出示词语，读词语。
2.导入：本文主要写了一件什么事情？结合时间、地点、人物来进行简单概括。
父亲在一个黎明带“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。
追问：本文的中心句是哪一句？谁来说一下？
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
3.过渡：今天这节课，我们就要看看作者是怎样把总写的内容分别告诉我们的。
Ⅱ 重点研读，体会语言
1.默读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？
2.根据学生交流，引导品读重点句子，体会词语表达的丰富性。
（1）课件出示第3~4自然段，赏析学习。
①引导想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？
②学生交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林视频。
③小结：这两个词连在一起多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。
（2）课件出示第5~6自然段，赏析学习。
①观察教材插图，引导学生想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？
②小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象更立体了！在作者眼里，父亲当时既是那么专注，又是那么高大，仿佛与树林融为一体。当父亲观察到林子里有不少鸟时，“我”却“茫茫然”，并没有发现一只鸟，对比中衬托出父亲对鸟的了解与喜爱。
（3）课件出示第10~11自然段，赏析学习。
①引导：从“轻声、生怕”中，你能发现父亲的什么特点？（喜爱鸟、对鸟呵护备至）
②学生交流。
③小结：“浓浓的苦苦的”让我们更真切地感受到了草木的气息，父亲能在这样浓郁的草木气息中闻到鸟的气味，而“我”却不能，可见父亲对鸟的习性的确非常了解。
（4）课件出示第13~15自然段，赏析学习。
①引导学生想象情境并思考问题：通过父亲的话，你仿佛看到了什么？闻到了什么？
②组织学生交流，进一步感受父亲对鸟的习性和气味的了解。
3.引导学生摘抄积累含有生动表达的句子。
要求：字迹端正，抄写正确，不多字漏字。
4.小结：课文通过“我”和父亲的对比，以及对父亲形象的生动描写，让我们认识了一位非常熟悉鸟的习性的父亲。
【设计意图】引导学生通过品析重点句子，体会父亲对鸟的挚爱。
Ⅲ 研读课文，体会情感
1.引导学生关注最后一个自然段，提问：为什么父亲不是猎人，“我”很高兴呢？
预设：父亲对鸟十分了解，如果他是猎人，树林里的鸟就会轻而易举地被猎杀。但父亲并没有伤害它们，所以“我”会因为父亲不是猎人而感到庆幸。
2.引导学生思考：“我”、父亲、树林和鸟的关系。
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。“我”与父亲在树林里进行的关于鸟的对话，使“我”了解到父亲对鸟的热爱，这种爱也感染了“我”，“我”也开始爱鸟。
3.小结：父亲如此了解鸟，却不伤害鸟，而是那么喜爱鸟，“我”也喜欢鸟，所以父亲不是猎人“我”很高兴。让我们也像文中的父亲一样，与自然和谐相处吧！
【设计意图】通过对课文的研读，挖掘文章深意，促使学生深入体会文章主旨。
Ⅳ 辨析判断，总结文章
1.你同意下面这些对父亲的判断吗？说说你的理由。（课后第二题）
2.学生交流。
（1）父亲一生最喜欢树林和鸟。（正确，第1自然段明确指出）
（2）父亲对鸟的习性十分了解。（3）父亲很善于观察。（4）父亲热爱自然。
也都正确。父亲一闻味道、一看叶动便知有不少鸟，知道鸟什么时候要准备歌唱，知道鸟飞离枝头的一瞬间最快活；父亲能捕捉到这些信息，说明他善于观察；父亲喜爱树林和鸟，了解鸟的习性，表现了他对自然的热爱。
（5）父亲曾经是个猎人。
预设1：父亲对鸟的习性十分熟悉，他可能曾经是个猎人。
预设2：父亲可能没有做过猎人，因为他不会去猎杀自己最喜欢的鸟。
3.师生共同总结父亲的形象。（知鸟爱鸟、热爱自然）
4.课堂小结：课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。在体会课文思想感情的同时，我们体会到了作者用词的准确和生动。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
6.课后作业：（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（2）建议完成《典中点》第2课时的练习题。
父亲、树林和鸟
看：知鸟动 闻：知鸟味
听：知鸟声 说：知鸟性
知鸟爱鸟、热爱自然
人与自然和谐相处
板书设计
教学反思
成功之处：结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲的爱鸟之情及“我”护鸟的心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
不足之处：教师讲得太多，学生缺乏自主性。在教学中应选择适当放手，让学生自主探究，成为课堂的主人。