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人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A优秀学案设计
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这是一份人教版 (PEP)五年级下册Unit 5 Whose dog is it? Part A优秀学案设计，共4页。学案主要包含了2.Mine等内容，欢迎下载使用。
（A Let’s learn & Lk, say and cmplete ）第1课时
课型： 词汇课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节
答案：一.his; mine; hers; yurs; theirs 二 2.Mine 3.Whse ;They;urs 4.her 5.Yur;Yu’re导学目标
Knwledge aims
能够听、说、读、写代词的单词：形容词性物主代词和名词性物主代词
Ability aims
熟悉掌握物主代词的语法知识点。
Emtin aims
让学生说出并介绍属于自己的物品。
教材分析及处理
教学重点
1.掌握重点词汇和句型，并能在实际语境中正确运用。
2.逐步学会听、说、读、写单词：my-mine，yur-yurs，his-his，her-hers，their-theirs, ur-urs, yur-yurs, their-theirs.
教学难点
1.能够掌握和区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
2.能够根据实际情况判断物主代词后面是否接名词。
教法与学法分析
情境教学法，任务型教学法，游戏教学法
合作探究法，思考讨论法
课前准备
教师
准备本课时的音频、视频、单词卡片和教学课件。
学生
学生准备好单词卡片。
导 学 过 程
合作探究
教师活动
学生活动
时间
设计说明
Step1
Greeting and Lead -in
Greeting
Lead-in
在课件上出示一些含有形容词性物主代词的句子，如：My name is Lisa.This is my watch. They’re ur pencils.等。
搜集几名学生的文具用品，如：书本、铅笔、文具盒、笔记本等。教师拿起S1的物品提问S2。如
T：Is this yur pencil? S2: N, it isn’t.It’s her/his pencil.
3
通过师生对话的方式师生间进行语言和情感的沟通，渗透本单元重点知识。
Step2
Presentatin
1.教师出示一张男孩牵着狗的图片，说：“It’s his dg.”然后再表达“The dg is his.”教学his并板书。
2.Dg Shw：出示女孩和狗的图片，教师询问“Whse dg is it?”并讲解该句子。引导学生回答“It’s her dg.”随后给出另一种表达“The dg is hers.”教学hers并板书。
3.教师呈现一些人物和其物品的图片，引导学生进行描述，如：The ftball is his. The dg is hers.等。
4.以上述方式继续教学theirs，urs，yurs，mine。
5.Let’s say：课件闪现本节课新学词汇，学生快速认读并翻译。
6.Let’s match：将形容词性物主代词和名词性物主代词进行搭配。
7.教师用课件呈现物主代词表格，并重点归纳、总结记忆方法：名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加-s构成，以字母s结尾就不要再加-s，my—mine除外。
学生通过老师给出的的图片表达his-his的用法。
学生通过老师给出的的图片表达her-hers的用法。
。
学生复习his和her的用法。
学生学习yur-yurs，ur-urs，my-mine，their-theirs的单词用法，并翻译。
学生把对应的形容词性物主代词和名词性物主代词连线。
学生总结并做好物主代词的笔记。
20
通过课件展示形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，让学生区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
Step3
Practice
1.让学生完成该部分的练习，稍后教师核对答案并讲解。
2.教师讲解句型“—Whse… is this/that? —It’s ...”。
3.学生利用实物，根据句型创编对话，并进行对话练习,稍后请学生上台表演。
学生完成课本内容。
学生通过实物进行一问一答。
7
让学生先审题再做题，养成良好的做题习惯，做题之后提问学生，针对个别后进生进而考察全班学生是否能够理解题目。
Step4
Cnslidatin &Summary
1.Game: 脱口而出
2.小结：教师通过板书引导学生复述今天所学内容
每两人一组，利用手中（课文中学到的形容词性物主代词和名词性物主代词）进行配对，一人展示my的词卡，另一个学生要快速展示对应的mine词卡，老师在讲台上计时，比一比哪组匹配的又快又准确。
5
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。此活动也提高了孩子们的竞争意识，以及深切感受到生活中的英语。
达标检测
Step5: 你说我讲 快乐课堂 你争我抢 放飞梦想
一、写出下列对应的名词性物主代词形式。
his my her yur their
——— ——— ——— ——— ———
二、填写所给中文的正确形式。
1、There is a new dress fr （他的）sister.
2、This is my（我的）wallet. （我的） is red.
3、 （谁）apples are these?
（他们)are （我们的）
4、Give （她 ） a ty, please.
5、 （你们的） eyes are black. （你们） cme frm Japan.
作
业
布
置
1.听录音跟读，背诵词汇，句型。
2.抄写单词2行英1个中。
3.复习语法表格。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Whse dg is it？
（A Let’s learn & Lk, say and cmplete）
my yur his her its ur yur their
mine yurs his hers its urs yurs theirs
Whse dg is it？ It’s … .
课后反思
教学目标：
教学法：
教学重难点处理：
学生掌握情况：
（A Let’s learn & Lk, say and cmplete ）第1课时
课型： 词汇课 授课老师： 时间： 第 周 星期 第 节
答案：一.his; mine; hers; yurs; theirs 二 2.Mine 3.Whse ;They;urs 4.her 5.Yur;Yu’re导学目标
Knwledge aims
能够听、说、读、写代词的单词：形容词性物主代词和名词性物主代词
Ability aims
熟悉掌握物主代词的语法知识点。
Emtin aims
让学生说出并介绍属于自己的物品。
教材分析及处理
教学重点
1.掌握重点词汇和句型，并能在实际语境中正确运用。
2.逐步学会听、说、读、写单词：my-mine，yur-yurs，his-his，her-hers，their-theirs, ur-urs, yur-yurs, their-theirs.
教学难点
1.能够掌握和区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
2.能够根据实际情况判断物主代词后面是否接名词。
教法与学法分析
情境教学法，任务型教学法，游戏教学法
合作探究法，思考讨论法
课前准备
教师
准备本课时的音频、视频、单词卡片和教学课件。
学生
学生准备好单词卡片。
导 学 过 程
合作探究
教师活动
学生活动
时间
设计说明
Step1
Greeting and Lead -in
Greeting
Lead-in
在课件上出示一些含有形容词性物主代词的句子，如：My name is Lisa.This is my watch. They’re ur pencils.等。
搜集几名学生的文具用品，如：书本、铅笔、文具盒、笔记本等。教师拿起S1的物品提问S2。如
T：Is this yur pencil? S2: N, it isn’t.It’s her/his pencil.
3
通过师生对话的方式师生间进行语言和情感的沟通，渗透本单元重点知识。
Step2
Presentatin
1.教师出示一张男孩牵着狗的图片，说：“It’s his dg.”然后再表达“The dg is his.”教学his并板书。
2.Dg Shw：出示女孩和狗的图片，教师询问“Whse dg is it?”并讲解该句子。引导学生回答“It’s her dg.”随后给出另一种表达“The dg is hers.”教学hers并板书。
3.教师呈现一些人物和其物品的图片，引导学生进行描述，如：The ftball is his. The dg is hers.等。
4.以上述方式继续教学theirs，urs，yurs，mine。
5.Let’s say：课件闪现本节课新学词汇，学生快速认读并翻译。
6.Let’s match：将形容词性物主代词和名词性物主代词进行搭配。
7.教师用课件呈现物主代词表格，并重点归纳、总结记忆方法：名词性物主代词一般都是由形容词性物主代词后直接加-s构成，以字母s结尾就不要再加-s，my—mine除外。
学生通过老师给出的的图片表达his-his的用法。
学生通过老师给出的的图片表达her-hers的用法。
。
学生复习his和her的用法。
学生学习yur-yurs，ur-urs，my-mine，their-theirs的单词用法，并翻译。
学生把对应的形容词性物主代词和名词性物主代词连线。
学生总结并做好物主代词的笔记。
20
通过课件展示形容词性物主代词和名词性物主代词的用法，让学生区分形容词性物主代词和名词性物主代词的用法。
Step3
Practice
1.让学生完成该部分的练习，稍后教师核对答案并讲解。
2.教师讲解句型“—Whse… is this/that? —It’s ...”。
3.学生利用实物，根据句型创编对话，并进行对话练习,稍后请学生上台表演。
学生完成课本内容。
学生通过实物进行一问一答。
7
让学生先审题再做题，养成良好的做题习惯，做题之后提问学生，针对个别后进生进而考察全班学生是否能够理解题目。
Step4
Cnslidatin &Summary
1.Game: 脱口而出
2.小结：教师通过板书引导学生复述今天所学内容
每两人一组，利用手中（课文中学到的形容词性物主代词和名词性物主代词）进行配对，一人展示my的词卡，另一个学生要快速展示对应的mine词卡，老师在讲台上计时，比一比哪组匹配的又快又准确。
5
小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。此活动也提高了孩子们的竞争意识，以及深切感受到生活中的英语。
达标检测
Step5: 你说我讲 快乐课堂 你争我抢 放飞梦想
一、写出下列对应的名词性物主代词形式。
his my her yur their
——— ——— ——— ——— ———
二、填写所给中文的正确形式。
1、There is a new dress fr （他的）sister.
2、This is my（我的）wallet. （我的） is red.
3、 （谁）apples are these?
（他们)are （我们的）
4、Give （她 ） a ty, please.
5、 （你们的） eyes are black. （你们） cme frm Japan.
作
业
布
置
1.听录音跟读，背诵词汇，句型。
2.抄写单词2行英1个中。
3.复习语法表格。
4.预习下一课。
板书设计
Unit 5 Whse dg is it？
（A Let’s learn & Lk, say and cmplete）
my yur his her its ur yur their
mine yurs his hers its urs yurs theirs
Whse dg is it？ It’s … .
课后反思
教学目标：
教学法：
教学重难点处理：
学生掌握情况：
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