人教部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计及反思

这是一份人教部编版四年级上册爬山虎的脚教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.辨析示意图，认识爬山虎“脚”的外形特点。
2.与作家比较，发现写清“爬”的过程的秘密。
3.梳理文本内容，做一次植物种植推荐。
【教学重难点】
1.辨析示意图，认识爬山虎“脚”的外形特点。
2.与作家比较，发现写清“爬”的过程的秘密。
【教学流程】
辨一辨“脚”的样子
1.看图片，识爬山虎。
（1）爬山虎是一种植物，和其他植物一样，有根，有茎，有叶。（出示爬山虎图片，逐个出示根、茎、叶、叶柄。）
学生逐一朗读，教师逐一提示：爬山虎的根，深深扎入泥土里；这是爬山虎的茎；这是爬山虎的叶子；连接了叶片与茎的部位叫叶柄。
（2）爬山虎会开花结果吗？
学生交流：爬山虎会开花结果。（出示爬山虎的花和果图片）
这就是爬山虎的花，小小的，花苞有点像花椒。花苞有五个花瓣，黄白色。爬山虎不仅会开花，还会结果。这就是爬山虎的果。
小结：很多植物都有花有果，只要你细心观察，多留意，肯定能见到。
2.借图片，辨一辨“脚”。
（1）爬山虎有根、茎、叶、花、果，它有脚吗？
学生交流1：爬山虎应当有脚，它才会往上爬。
学生交流2：人有脚，动物有脚，人和动物靠脚走路，但爬山虎没有脚。
小结：植物没有脚。但是有些攀藤类植物有像脚一样可以往上攀爬的部位，这叫卷须。爬山虎的脚其实就是植物的卷须。不仅爬山虎有卷须，黄瓜、葡萄、丝瓜等爬藤类植物都有卷须。作者把爬山虎的卷须比作了脚，所以，课文题目叫“爬山虎的脚”，而不是叫“爬山虎的卷须”。
（2）辨一辨爬山虎的脚。爬山虎的脚到底是什么样的呢？有三位同学读了课文后，把爬山虎脚的样子画了下来。
出示三幅图：
三幅图中，只有一幅图画对了。请你自读课文第3自然段，看看这三幅图中哪一幅图画对了，打上勾；另两幅图哪里画错了，请你圈出来，再从课文里找找画错的依据。
教师提示：为了把话说清楚，我们可以这样讲：“课文中作者这样写，但是第幅图上。”
学生交流1：课文中作者这样写：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”。说明爬山虎的脚长在茎上长叶柄的地方的反面，但是第一幅图上画在茎上，位置不对，所以第一幅图不对。
学生交流2：课文中作者这样写：“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”但是在第一幅图上细丝是绿色的，颜色不对，所以第一幅图不对。
学生交流3：课文中作者这样写：“反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。”但是在第二幅图上细丝是手掌状，形状不对，所以第2幅图不对。
（3）（放大第三幅图）再次认识爬山虎的脚。这就是作者笔下爬山虎的脚：“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”
（4）与生活中爬山虎的脚作对比。尽信书不如无书。爬山虎的脚真的是长这样吗？我们来看看实物照片，看看他写得对不对。（出示图片）
教师提示：找一找这脚长在哪里，这脚是什么形状的、什么颜色的。
学生交流：叶圣陶写的就是真实的爬山虎的脚，描写准确。
3.想一想：为什么同样读了这一段，这两位同学没有画对呢？作者又为什么能把爬山虎的脚准确地写下来呢？
学生交流1：因为读得不仔细，所以画错了。
学生交流2：因为叶圣陶观察得仔细，所以能准确地写下来。
小结：观察得仔细，就能写得准确；读得仔细，就能画得准确。
二、配一配“爬”的解说
1.观看视频，了解爬的过程。爬山虎是怎么向上爬的？现在，我们通过一个延时拍摄的视频去了解。（播放视频）
2.明确任务。爬山虎向上爬是一个神奇的过程，很多人都没见过。老师想把这个视频发在视频公众号上，让大家都知道爬山虎的脚是如何爬的，你们觉得直接发刚才的视频可不可以？
学生交流：不可以，缺一个视频解说。
教师提示：要让别人一看就懂，需要给视频配上解说词。
3.撰写解说词，发现问题。
（1）刚才的视频只有三十几秒，真实生活中，爬山虎的脚往上爬是这么快的吗？
教师提示：爬山虎每年能爬2米到3米，一般爬到秋天落叶的时候就停止生长，要到第二年再爬。它的爬行是很慢的，每爬一步都要经历一个艰难的过程。请你把刚才爬山虎的脚如何向上爬的过程写清楚。
（2）学生交流，发现问题：有了“爬”这个动作，但没有“爬”这个过程。
4.比较阅读，发现秘密。
（1）叶圣陶是怎样把爬山虎往上爬的过程写清楚的呢？自读课文的第4自然段，再比照一下自己写的，把作者写到的而你没写到的地方圈出来。
教师提示：叶圣陶在写爬的过程时是把“爬”这个过程分解成六个动作来写的，每一个动作，他都用上了一个非常准确的动词。
（2）圈出关键动词，填入表格。请一位同学读一读第4自然段，其他同学找一找，圈出爬山虎向上爬的动作，填入表格中。
爬山虎的脚爬行记录表
小结：爬山虎向上爬是一个过程，只有把一个过程分解成一步一步的动作，才能把这个过程写清楚、写具体。
（3）叶圣陶不仅观察得仔细，而且在描述这个过程时，用词非常准确。其中有一个字很特别—巴。“巴住墙”的“巴”是什么意思？
学生交流1：吸。
学生交流2：贴、粘。
作者为什么要用“巴”？“巴”好在哪里？
教师提示：要联系上下文读。读读这个自然段，再读读最后一个自然段，你有什么发现？
学生交流：程度不同，“巴”比“吸”“贴”“粘”更紧、更牢固。
小结：爬山虎的脚就是这样牢牢地巴住墙：爬山虎长出一只脚巴住墙，再向上爬，再长出一只脚巴住墙，再向上爬……不断长出脚，不断向上爬，所以爬山虎也
叫“巴山虎”。巴住墙的爬山虎的脚，作者说它就像是蛟龙的爪子，是那么有力量。
5.配解说词。
（1）修改解说词。根据课文内容，修改自己的解说词，用上关键词将“爬”的过程写清楚、写具体。
（2）练习配解说词。小组练习，注意：要讲全六个步骤，要讲准确每一步的动作，要配上视频。
（3）指名上台解说。
评价要点：是否讲清楚每一个分解动作，是否用上了恰当的词。
小结：配上解说词，别人一边看，一边听着解说，就能明白爬山虎的脚是如何往上爬的。
6.引读课文，了解“脚”的变化。
爬山虎要爬满整面墙需要几年的时间，所以，作者观察爬山虎不是观察一次、两次，而是很多次；作者每次观察也不是一会儿，而是很久，连续性观察。这样，我们不仅能看到静态的样子，还能看到动态的生长过程。正是由于作者连续观察，所以作者还发现爬山虎的脚会变。
引读：他看到—“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”又看到——“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”
三、做一次爬山虎种植推荐
1.情境创设，明确任务。小明学习了《爬山虎的脚》后，也想在自己家的院墙边种植爬山虎，他该如何向爸爸妈妈推荐，说动他们种植爬山虎呢？请你协助小明向家长推荐爬山虎。
2.梳理推荐内容，拟定提纲。
（1）推荐材料中可以讲哪些内容？以同桌为单位进行讨论。
学生交流1：可以讲爬山虎的样子。爬山虎爬满墙时壮观的景象，充满生命力。
学生交流2：可以介绍爬山虎的脚。讲讲爬山虎脚的形态、“向上爬”的过程以及变化。
教师提示：还可以说说爬山虎所彰显的生命力给人的启示。
（2）列内容提纲。
教师提示：借助满墙的爬山虎照片，说说动态和静态下爬山虎的美；借助爬山虎脚的图片，介绍“脚”生长的位置、样子、向上爬的过程以及变化过程。最后用一两句话说说自己从生机勃勃的爬山虎上所得到的人生启示。
3.模拟角色对话。教师当家长，学生当孩子，师生进行模拟对话。
教师提示：一问一答中引导学生进一步梳理对爬山虎的认识，尤其关注对“脚”的认识，以及爬山虎所体现的勃勃生机。
分解动作一
触
分解动作二
变
分解动作三
巴
分解动作四
弯曲
分解动作五
拉一把
分解动作六
紧贴