小学语文人教部编版三年级下册剃头大师教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册剃头大师教案设计，共2页。教案主要包含了揭示课题，了解大师，设置情境，评价大师，留下悬念，再寻大师等内容，欢迎下载使用。

1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教学重难点
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教学过程
一、揭示课题，了解大师
1.课前谈话：什么样的人能称为大师？
举例：绘画大师、书法大师、朗诵大师……（引出剃头大师）
2.揭示课题：作家秦文君写了一个剃头大师的故事，今天我们就要一起来读一读 。（板书课题）
二、设置情境，评价大师
过渡：这位同学认为“我”是剃头大师，你们同意吗？出现了不同的看法，好，现在我们就来评一评“我 ” 到底是不是剃头大师 。再次默读课文，找一找哪些段落写的是“我”给小沙剃头。
1. 讨论评价标准：（出示某电商平台的评价页图片）这个平台是从口味、服务、性价比、环境几个方面来评价的 。那么对于文中“我”的剃头水平，我们可以从哪些方面来考量呢？
预设：工具、技术、客户体验、效果、价格 ……
2. 出示评价表 ：今天我们就从这几个角度来给 “ 我”的剃头水平打打星。
（1）“技术”角度。
过渡：评价一个人是不是剃头大师，技术很重要。 技术怎么样，过程一看便知。
①再次默读“我”给小沙剃头的内容，完成下题。
根据课文内容，把“我”给小沙剃头的过程补充完整。
嚓嚓两剪刀 再修再剪
剪下一堆头发
②根据图示内容把这个过程完整地说一说。
③给“我”的技术打星，并说明理由。
④小结：从这张图我们不难看出，“我”剪头发时， 看似潇洒自如、胸有成竹，其实是随意乱剪。
过渡：如何评分，小评委们心中有数了吗？下面小组合作，把这些角度相关的句子找出来，读一读，再根据这些句子进行评价。
（2）客户体验角度。
过渡：从客户体验的角度来看，文中的“我”能得几星？
根据学生的交流出示难懂句子一：
①理解句子：为什么“我”会这么认为？
②生交流，重点：根据上文我们知道，对于“我”这样的新手，小沙不仅没有嫌弃，而且还很配合，甚至还挺高兴，难怪“我”说——（接读）
③师小结：这里我们用联系上下文的方法理解这个难懂的句子 。（板贴：联系上下文）
（3）效果角度。
过渡：“我”剃头的最终效果能得几星呢？ 根据学生回答交流难懂句子 2：
①指名生朗读。
②理解“坑坑洼洼”和“层层梯田”。（出示图片）
③小结：我们抓住“坑坑洼洼”“层层梯田”这两个关键词来理解这个难懂的句子 。（板贴：抓住关键词）
过渡：你们想不想看看“我”口中最时髦的发式？一起来欣赏一下吧！（出示图片）
④齐读句子。
过渡：要知道这样还不是最糟糕的呢，小沙最终 的发型是什么样的？（出示图片）
这就是小沙最后的造型。“我”的杰作不仅害得小沙成了光头，还把姑父折腾得够呛，你知道为什么吗？ 出示难懂句子三：
①理解句子：聚焦“跳蚤”，在句中指的是碎头发， 这些碎头发要是在你身上会感觉怎么样呢？生交流 感受。
②小结：我们通过联系自己的生活经验知道了姑 父的感受，也理解了这个难懂的句子 。（板贴：联系生活经验）
过渡：最后只剩下价格了，你打了几星？你们同意吗？
（4）价格角度。
①交流句子：
预设：打 5☆
过渡：梯田式、光头式，你选一个，老师免费给你剃，你愿意吗？
②小结：看来没有好的工具、技术、效果和体验， 即使免费，也无济于事，哪怕是世界上最优秀的顾客 也接受不了。
三、留下悬念，再寻大师
1.回顾反馈：几个角度都评价完了，现在你们还觉得“我”是剃头大师吗？所以这里的剃头大师要加双引号。
2.留下悬念：难道题目中的“ 剃头大师”是老师 傅？ 这个问题我们留到下节课，我们课后可以从这些 角度去评价，还有我们画出的难懂的句子，这节课还 没解决的，可以用上这些方法去尝试理解，下节课我们再一起来交流。
剃头大师评价表
评价角度
星级
备注
“ 我”
老师傅
非常满意：5☆
比较满意：4☆ 一般：3☆
较差：2☆
非常差：1☆
技术
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
工具
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
客户体验
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
效果
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
价格
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一 些头发越剪越短，甚至露出了头皮 。一眼望去，整个头上坑坑洼洼， 耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都 要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
当然，我没得到那五块钱。