初中生物人教版 (新课标)八年级上册第五章 病毒导学案

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级上册第五章 病毒导学案，共7页。学案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学设计理念，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

《病毒》是人教版初中生物八年级上册第五单元生物圈中的其他生物的最后一章。在前面学习了生物圈中的动物、细菌、真菌等生物之后，有助于学生对生物圈中的几大生物类群进行整体性的把握。本章与前面对其它生物类群的介绍很相似，是从病毒的种类、主要特征、与人类的关系等方面进行介绍的。另外，教材还安排了病毒的发现的科学史，让学生体会科学家是如何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟到科学家严谨的科学态度。本章的后面还安排了一篇“科学.社会.技术”的文章。这篇文章紧扣生活实际，有利于拓展学生的视野，将所学知识运用到生活中。
二、学情分析
初二学生活泼好动，喜欢探究，具有了一些探究问题、解决问题能力。尤其学生在经历了新冠疫情之后，对“病毒”记忆深刻。从课标和教材上来看，学生在学习了细胞结构、生物圈中绿色植物与动物、细菌和真菌之后，有了基本知识储备，应该能按要求完成老师预设的各种活动。
三、教学目标
1.知识与技能：能够识别病毒，了解病毒的形态结构特点。
2.过程与方法：能够收集并整理从书籍、报刊杂志以及网上查询有关资料信息；初步学会运用生物知识观察剖析并解决日常生活中实际问题。
3.情感态度与价值观：主动关注病毒与生物圈中其他生物关系，特别是与人类关系，主动关注有关病毒科研新成果，培养学生环保意识与可持续发展意识，并从中受到辩证唯物主义教育。
四、教学重点与难点
重点：病毒的形态、结构以及与人类关系。
难点：病毒的生命活动以及怎样正确理解病毒与人类关系。
五、教学设计理念
制作图文并茂、动静结合、实用性强多媒体课件，为学生学习创造环境，使微观抽象知识直观形象的展示在学生面前，引导学生查阅整合资料、研究交流、空间想象、动动脑、主动探究，发挥学生主体作用，同时指导学生搜集整理所需资料。培养学生收集与处理信息能力与获取新知识能力、分析资料与解决问题能力、交流与合作能力及实践能力。
六、教学过程
1.情景导入
师：在日常生活中，我们要善于主动发现课外知识信息，丰富自己头脑。下面请同学们观看一段视频，在观看同时，注意视频中包含了哪些生物学信息。
视频《武汉，加油！》
生：2020年春天，包括我国在内一些国家与地区出现了一种可怕疾病――新冠肺炎，它传播速度之快、流行面积之广令人惊叹。引起非典罪魁祸首是新型冠状病毒。全国人民齐心协力共同抗击新冠，最终取得胜利。
课件展示艾滋病患者和狂犬病患者图片。资料：60%疾病是由病毒引起，被称为世界头号瘟疫艾滋病也是由病毒引起。据统计，全球大约有3300万人艾滋病患者。世界上每年大约9万人因狂犬病死亡。
师：病毒究竟是一种什么样生物呢？让我们一起来揭开病毒神秘面纱。
在欣赏视频过程中，培养了学生善于发现信息意识与获取信息能力。增强了社会责任感。
2.病毒发现
师：科学探究的道路往往是漫长而又充满坎坷。请同学们阅读课本P89，以故事形式把这一精彩历史再现给大家。
课件展示伊万诺夫斯基的实验过程
师：哪个同学想体验一下讲解员感觉？
学生争当讲解员，讲述病毒发现。
师：一直到20世纪，随着电子显微镜使用，科学家们才真正认识到了病毒“庐山真面目”，你从中受到什么启示呢？
生：病毒非常小。科学技术手段对科学研究促进作用。
争当讲解员活动能激发学生积极、主动参与到学习中来，并且通过活动培养学生综合能力与表达能力。
3.病毒形态结构
师：用电子显微镜才能看到病毒，说明病毒个体非常小，究竟有多小呢？
空间想象（大约10亿个细菌堆积起来才有一粒小米粒大小。大约3万个病毒等于一个细菌大，病毒只能用纳米来计量，1纳米=一百万分之一毫米，一个病毒的大小约为10～300纳米，病毒大小在10～300 nm之间。也就是说，在一个针尖大小地方能容纳100万个病毒。）
师：病毒的个体十分微小，只能借助电子显微镜观察。那么病毒结构又是怎样呢？请你观察图片得出答案。
课件展示病毒形态结构图
生：病毒基本形态有三种：球型、杆型、蝌蚪型。病毒结构有蛋白质外壳与内部遗传物质组成。
师：病毒结构与细胞相比有什么特点？你能推测一下它营养方式吗？
课件展示植物细胞结构图、动物细胞结构图、细菌结构图、真菌细胞结构图、病毒结构图
生：比较5种生物的结构图，归纳出病毒没有细胞结构，没有叶绿体，营养方式是异养。
课件展示病毒结晶状态图片
师：病毒通过化学方法能提纯成结晶状态。结晶病毒在试管里就像普通化学药品，看不出任何生物特征。这说明了什么问题？
生：说明病毒营养方式是寄生。
师：分析病毒寄主图片资料，尝试根据寄主不同对病毒进行分类，思考回答新冠病毒属于哪一类？
课件展示各种各样的病毒图片
生：讨论答出：根据寄主不同，病毒分为植物病毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。新冠病毒属于动物病毒。
空间想象设计，使抽象问题具体化，符合学生认知规律，培养了学生发散思维能力；推测活动设计，使学生在运用知识解决问题过程中体验到了成功快乐，找到了自信。比较生物细胞结构，系统梳理了知识。
4.病毒的生命活动
师：病毒寄生在其他生物体上是怎样进行生命活动呢？我们就以噬菌体侵染细菌为例来了解病毒生命活动―增殖。
课件展示噬菌体侵染细菌过程的flash动画
师：通过观察动画，请你描述出病毒的繁殖。
生：病毒靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。
动画设计形象地展示了病毒生命活动，使枯燥知识趣味化，实现了难点突破；动动脑设计，不仅加深了对知识理解，而且实现了活学活用，并且在活动过程中，培养了学生合作意识与剖析精神。
5.病毒与人类生活的关系
师：请同学们回想一下，新冠病毒给我们带来了哪些危害？
生：引起人类患病，给人类生活带来极大危害。
师：请举例介绍病毒对人类、饲养动物、栽培植物有哪些危害？
播放抗击新冠疫情歌曲《我们都是好样的》，缓解学生对病毒的恐惧。
生：口蹄疫、非典、禽流感、狂犬病、埃博拉、烟草花叶病
师：“谈毒色变”是一种正常反应，在现代科学技术手段下，病毒为人类做出了突出贡献。你知道病毒给人类的贡献有哪些吗？
生：制造“疫苗”，预防传染病；在基因工程中达到转基因或基因治疗的目的。
师：课件展示病毒在转基因工程中应用的图片
通过病毒改变花卉颜色图片的展示，使学生对病毒有了更进一步的辩证认识，提升了学生对科学的向往，对知识的渴求。
七、教学反思
教学过程中,要注意从学生的生活实际经验出发, 充分利用各种资源，引导学生主动探究，给学生提供充分的交流的时间与空间,让学生在自主探究过程中不断地发展、提高。要利用学科优势,注重学生科学素养的培养。要引导学生关注生物技术发展和生态平衡的维持,帮助学生正确的理解科学、技术和社会的关系,培养人与自然和谐发展的意识,形成科学的态度和价值观。