初中语文人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计

这是一份初中语文人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《邹忌讽齐王纳谏》
教学设计
2023年5月
邹忌讽齐王纳谏
一、教学目标
1、我能品读课文，解析类比的写作手法
2、我能领悟邹忌的讽谏技巧
3、我能正确分析人物形象。
二、教学重点：
1、赏读课文，解析类比。
2、正确分析人物形象。
三、教学难点：
学习领悟邹忌的讽谏技巧
四、教学过程：
（一）视频导入：
1、播放伍子胥自杀视频
封建社会，皇权不可侵犯，有不少忠臣良相因“批龙鳞，逆圣听”而惨遭杀身之祸，留下千古奇冤！然而历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏言的大臣是不成的。可是劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
（二）出示学习目标
1、我能品读课文，解析类比的写作手法
2、我能领悟邹忌的讽谏技巧
3、我能正确分析人物形象。
（三）初读课文预习检测
1、自由朗读课文
朗读提示：
（1）整理预习作业，准备预习检测。
（2）0）自由朗读课文，理解文意。
2、检测：生字读音
昳、窥、间进、期年、谤讥、朝服衣冠、皆朝于齐
3、检测：解释词语
昳丽、窥镜、美我、私、诚知、地方、面刺、市朝、期年、善、谤讥
（四）听读课文 感知文本。
听录音画出每段的主要内容，注意品味人物微妙的心理和不同的感情。
解读“赏谏”。
听课课文朗读，请同学们说一说你发现了什么？
文章有三段，每段都有和三有关的内容，嗯，很好,同学们观察很仔细。
老师告诉大家一个常识：古人在表示较多而非最多这个意义时，常选用了“三”这个数字。既然本文作者与如此钟情于“三”，我们也来效仿古人，从第三段入手。
首先，请同学们找一下第三段写了什么内容？有没有跟三有关的内容。
写了三种赏赐，三个变化，非常好！
那结果是什么？四个国家怎么样？对，四国朝齐
下面按请一位同学上台帮助大家梳理三赏赐、三变化。其他同学我们以这样的形式读三自然段。老师读第三段开头的话，男生读齐王的三个等级的奖赏，男生要注意读出齐王下令的气势，女生读三个时期的变化情况，女生要把变化侃侃道来。全班读最后两句，全班要读出那种战胜于朝廷的自豪感来。
听老师先读，请同学们接着读。
师：王曰：“善。”乃下令。男生：（群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。）
女生：（令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。）
全班：（燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。）
嗯，同学们理解的真到位，读得味道很足。
请大家看屏幕：为什么会有三种奖赏？
非常好：奖赏是根据纳谏者勇气的大小设定划分的，想到了所有可以进谏的方式，表现了齐威王纳谏的勇气和决心。
齐国的变化大吗？文章怎样描写的？
同学们说的太好了，用了正面侧面相结合的方式写。三个变化从正面写，四国朝齐从反面写。齐王从谏如流，兴利除弊，从而赢得了四国朝齐的辉煌局面。
（五）精读课文 赏析文本
解读“比美”。
其实，据史载，齐威王继位之初，好为淫乐，刚愎自用。我们一起来看：播放视频。
是谁，用什么方法，让齐王明白了什么道理，而使他从谏如流的呢？让我们带着这个问题，到上文中去继续寻找和“三”有关的内容，去寻找答案吧。
请同学们小组分角色朗读读第一第二自然段。
请问同学们，文章的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，文章的开篇写了进谏吗？（没有）
那第一段写了邹忌在家与徐公干什么？（比美）
在比美的过程中，邹忌问了哪些人？用文中的三个词答：（妻、妾、客）
他们都回答了吗？（回答了）也就是说第一段写了（“三问”“三答”） “三问”就是（问妻问妾问客），“三答”就是（妻答妾答客答）。
邹忌暮寝而思的时候，是从几方面思考的？（三方面）我们可以把它归纳为（三思）。
邹忌形貌昳丽，那他究竟有没有徐公美呢？（没有）文中有没有语言交代？（有）
那么，就请同学们一边讨论，一边用不同的记号标出下列内容：（点出问题）①陈述邹忌没有徐公美的句子。②“三问”时的情形和内容。③“三答”的语句。④“三思”的内容。
同学们思维真敏捷，很快就做好了记号。下面，让我们走进邹忌温馨的家庭。
请同学们听老师的提示齐读。
首先，请齐读陈述邹忌没有徐公美的句子：（ 明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚）
请齐读“三问”时的情形和内容：（朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”忌不自信，而复问其妾，曰：“吾孰与徐公美？”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”）请齐读三答的语句：（其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”妾曰：“徐公何能及君也！”客曰：“徐公不若君之美也。”）
既然邹忌没有徐公美，他的妻妾客的回答与实际情况相符吗？（不相符）既然不相符，他们是不是有“蒙”邹忌的嫌疑呢？（是）也就是说他们做了与实际不相符的回答，让邹忌在比美中受到了蒙蔽。（点出“邹忌”“受蒙蔽”）那么，他们做出这样的的回答，分别是出于什么样的心理呢？也就是邹忌受蒙蔽的原因是什么呢？
请同学们齐读邹忌“三思”的内容。（吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。）也就是说，（点出“妻私臣 妾畏臣 客求臣”和箭头）邹忌受蒙蔽的原因是：“妻私他，妾畏他，客求他。”
解读“进谏”。
上面我们领略了邹忌与徐公比美的家事，咋一看，这似乎与“邹忌讽齐王纳谏”风马牛不相及，那么究竟是不是这样呢？让我们再度进入“进谏”现场。
谁能概括第二自然段的内容？第二段写的内容是什么？（邹忌向齐王进谏的过程）在这个进谏的过程中，邹忌先说了什么？（在家里与徐公比美时受到蒙蔽的情况）
接着说了什么？（说了齐王与自己相似的情况）最后说了什么？（得出了结论）
邹忌在说齐王与自己相似的情况时，是从几个方面说的？（三个方面）
这三个方面的情况是否与邹忌在家比美的情形相同？（是）也就是说，邹忌是拿自己的三种情况来和齐王三方面的情况相比较的，从而水到渠成地得出结论的，我们把它归纳成（三比）。下面按这样的形式读第二自然段中的“三比”。
老师读本段开头的话，女生读邹忌三方面的情况，男生读齐王与之相似的三方面的情况，全班齐读得出结论的句子。全班齐读结论句的时候，要读出水到渠成，不可辩驳的气势。好，听老师先读，请同学们接着读。
师：（于是入朝见威王，曰：）
女生：（臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。）男生：（今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。）
全班：（由此观之，王之蔽甚矣。）（读完点出“齐王 宫妇私王 朝臣畏王 四境求王”）通过这样的三比，邹忌顺理成章地推出了结论——“王之蔽甚矣”。（点出 “所以齐王也”“蔽甚矣”）到这里，请问大家：没有第一段的“比美”，第二段的“进谏”会有如此的精彩和说服力吗？（没有）那么，“比美”是为“进谏”作什么的呢？（铺垫）
同学们，请看板书，如果没有在“比美”中的“三问”“三答”，便没有邹忌的“三思”；如果邹忌不拿自己与齐王进行“三比”，齐王就不会“三赏”谏臣，齐国就不会发生“三变”；就不会有“四国朝齐”，就不能形成“战胜于朝廷”的辉煌局面。我们把邹忌的这种讽谏的方法叫做类比。
（五）品读课文 领悟中心
品味讽刺艺术
有人称赞邹忌能将“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在“蕴藉”。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。
小组讨论来说一说。
邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。
赏析人物
那除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？请同学们俺早下面句式来说一说。
1、从文中 句，可以看出邹忌（齐威王）是 的人。
学生自由朗读，从文中找句子读，品味人物形象。
邹忌：足智多谋，勇于进谏，深知君王心理，实事求是，头脑冷静，善于思考，勤于王事。
齐威王：胸怀宽广，善于纳谏，有富国强民的愿望，是一个勇于改过的开明君主。
小结：
本文对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。