小学语文威尼斯的小艇教案

这是一份小学语文威尼斯的小艇教案，共6页。教案主要包含了任务导入，展示风貌，走进文本，领略小艇的独特魅力，凸显课文重点，话板书等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.有感情的朗读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
2.了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点，并体会其表达效果。
3.理解小艇同威尼斯水城的关系。
教学重难点
了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点，并体会其表达效果。
理解小艇同威尼斯水城的关系。
教学设计：
一、任务导入，展示风貌
1.回顾五上的第七单元，引出本单元，将继续行走乾坤、放眼寰宇，一起去看看世界之大、风情万千。
2.打卡旅行的第一站——威尼斯，我们将透过文字去拍摄特写镜头，尝试为世界文化遗产威尼斯做代言。
3.配乐展示威尼斯这座城市的明信片。
4.这么多的明信片中，有介绍它的地理位置的，也有介绍它的历史价值的，还有介绍它的建筑风貌的，还有介绍它的艺术成就的。
5.重点通过明信片介绍威尼斯的小艇：它有一个一个美丽的名字，叫“刚朵拉”。
6.板书课题。指导书写“艇”。
二、走进文本，领略小艇的独特魅力
【学习任务一】
1.这篇课文的作者是美国作家马克·吐温。那在威尼斯这么多景物中，为什么他偏偏对小艇情有独钟？请大家结合课前搜集的资料，谁来说说看？
2.自由朗读课文的第2自然段，圈出描写小艇特点的词，想一想、说一说它的奇特之处。
3.老师画一艘小船，让学生运用课文中的句子讲讲修改意见。根据学生的交流，老师重新画一艘小艇，并明确其特点。
4.比较：出示一段介绍与作者的描写相比较，体会原句的有趣、新奇。再指名读，生齐读。
5.出示预习单，梳理交流课文围绕小艇到底写了哪几方面的内容。生交流，明确答案。
6.作者不止写了小艇，还通过小艇写了整个威尼斯城市。谁来说说看？生交流。
【学习任务二】
1.圈一圈：默读课文，第 3~6 自然段，边读边想象，用不同的符号圈画出表现静态美和动态美的词句。说一说：和同桌说说自己的感受。读一读：把你感受到美的画面读给大家听。
2.出示“船夫的驾驶技术特别好……不知看哪一处好。”
（1）关注“穿”，体会其用字用词的精妙；
（2）配乐配图朗读句子。
3.此时此刻，你又看到了一个怎样的威尼斯？
4.当我们坐在小艇里，看看这威尼斯城，他们的活动，你又有了怎样的发现？这些人坐着小艇去干什么呢？
5.那当我们走进夜晚的威尼斯，你又有着怎样的发现呢？你体会到了怎样的动静之美？
6.出示句子“半夜，戏院散场了一大群人拥出来……沉沉地睡去。”
（1）出示红笔圈出的词语，生思考。
（2）出示句子，播放背景音乐，指生读。
（3）你又看到了一个怎样的威尼斯？
7.聚焦阅读链接说说这三位作家所写的威尼斯在表达方法上有什么相似之处？
【学习任务三】
1.聚焦阅读链接，说说这三位作家所写的威尼斯在表达方法上有什么相似之处？
（1）自主学习：默读《威尼斯》和《威尼斯之夜》，圈画找出表达上的相似之处；
（2）小组交流，一起完成共学单；
（3）学生汇报。
2.为威尼斯代言。
（1）条理清楚，语气、语速适当；
（2）声音响亮，可以用动作、表情辅助讲解；
（3）可以根据听众的反应调整介绍内容。
课后延伸：争当家乡世遗代言人
《威尼斯的小艇》教学反思
一、《威尼斯的小艇》是统编版教材五年级下册第7单元的第1篇精读课文，本单元围绕“世界各地”这一主题编排了《威尼斯的小艇》，《牧场之国》《金字塔》三篇课文，体现了世界各地丰富多彩的自然人文景观，能激发学生了解世界多元文化的兴趣。
本单元的语文要素是体会静态描写和动态描写的表达效果。关于静态描写和动态描写，五年级上册学生己经初步体会过了，也尝试过了表达，而本单元重在体会表达的效果，从初步体会到体会表达效果，能力要求明显上升，体现了小学阶段对学生阅读能力的培养，呈现循序渐进的特点。
课文从交代小艇是威尼斯的主要交通工具，到小艇独特的构造特点，到船夫高超的驾驶技术，再到小艇与人们的日常生活息息相关，条理清楚。本文是一篇动静结合展现风情课文。通过动态描写，表现了威尼斯的活力与生机，同时以静态描写为我们展现了威尼斯这座水上城市夜晚所特有的风光，文章并没有用多方面的描绘威尼斯的所见所闻，而是借这座城市独有的标志—一小艇，来把水上名城威尼斯的风光韵味十足的表现出来。
二、紧扣单元要素，说目标
上课之前呢，我谈话导入，问有没有出去旅游过，并请同学们看一下我的旅行手记，旅游是孩子们喜欢的话题，这样的导入，能够激发学生兴趣，为后面的学习感悟铺路，接着播放关于威尼斯的资料，我顺势引出小艇是威尼斯重要的交通工具，出示课文第一自然段，让学生读一读，有助于教学过程开展，学生通过抓关键词句的办法，借助了思维导图也不难发现，课文围绕小艇写了哪儿方面的内容，本环节我以课后习题为依托，帮助学生快速理清文章的脉络；通过诵读感悟，体会文中3-6自然段的静态描写和动态描写的表达效果。（教学重点）
1.着眼外形，品小艇特点之妙
本环节我重点引导学生学习小艇的特点，体会表达的效果。首先请圈出描写小艇特点的词语。学生不难关注到这些关键词向，我顺势出示删减后的语段让学生进行比较阅读。不难发现加点的语句中都用了我们熟悉的事物来作比，并进一步发现独木舟，新月，新月是静态事物，田沟里的水蛇是动态事物，初步感受小艇在动与静不同状态下的特点。我顺势小结，大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，用熟悉的事物作比能拉近小艇与我们的距离，帮助我们更好的了解小艇的特点。
2.聚焦动态悟小艇灵动之美
接着通过放手让学生自主探究如何描写船夫驾驶技术好，体会表达效果。发现这一段围绕船夫的驾驶技术高超，
接着引导学生，发现这一自然段围绕船夫的驾驶技术高超，而这三种情况都是在写小艇的活动，体现了船夫驾驶难度越水越高，但不管怎样的难度，不变的是快还有稳。
然后我启发学生思考，如果你坐在小艇里会有怎样的感受？引导学生自读第三自然段并谈感受，进一步感受水城的动态之美。
3.接着，顺势引导学生在6自然段的读中感悟，体会威尼斯的静态美，以及对阅读链接部分的学习，加深学生对不同作家笔下动静描写有一个更深的印象。
阅读和写作是一个不可分割的整体，统编教材的编写体系强化了读写的关联，阅读铺路，以读学写，以写促读。当然通过本节课的学习探寻作家的写作奥秘：抓住典型代表，感知地方特色。启发学生撰写为曲阜代言介绍稿。
三、凸显课文重点，话板书
在课堂教学中这个地方我将呈现学生的思维导图，我的板书力求简洁明了，图文结合的形式，让学生心中对本课有一个框架结构。如有不当之处，敬请各位教师批评指正，谢谢。