小学语文人教部编版二年级下册羿射九日第二课时教案及反思

这是一份小学语文人教部编版二年级下册羿射九日第二课时教案及反思，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

认识“射、值、熔、箭”等13个生字。
会写“觉、值、艰”等8个字，及其扩展的词语。
能根据表格提示的内容讲故事。
4.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
【教学重点】
1.识字、写字
2.能根据表格提示的内容讲故事。
【教学难点】
理解故事蕴含的道理。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第二课时
激趣导入，复习生字
点击射日
品读感悟
讨论：这篇课文主要写了什么？尝试着将课文分段。
第一部分：（第1-3自然段）故事的起因：十个太阳炙烤大地，人们日子非常艰难。
第二部分：（第4-6自然段）故事的经过：神箭手羿不怕艰辛，射掉了九个太阳。
第三部分：（第7自然段）故事的结果：大地上重新出现了勃勃生机。
品读（故事起因）
学习课文第1～3自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）。
学生自由读第1自然段，
边读边想象：很久很久以前，人们的生活是怎样的？
学生自由交流
十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。想象人们生活幸福的画面说一说。
指导朗读：这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇。
过渡：好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空。大地还会像以前一样吗？
（2）学习第2自然段。
可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。
这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性、不考虑后果。）
指导朗读：“可是”表示故事情节的转折，读得短促。“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬。“一齐”读得稍重些，以表示强调。
十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。
把“太阳”比作“大火球”强调了十个太阳的威力。
①教师范读，学生认真听，说说自己的感受。（温度很高，很热。）
②理解“炙烤”：“炙”的本义是在火上烤肉。“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度。
③指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促。“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急。
（3）学习第3自然段。
联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”。
①学生读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，圈画出让你感受到“炙烤”的关键词。（晒枯、烤焦、蒸干、熔化。）
②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受。（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力。）
③（课件出示禾苗干枯、土地烤焦的图片）引导学生说说：十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”。）再想一想：大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等。）
④指名读第3自然段，边读边想象情景，明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的。
小结：十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难。如果这种情况延续下去，人类将无法生存。这是故事的起因。
品读（故事经过）
1.默读第4～6自然段，想一想：羿是怎么射日的？画出有关语句。
2.汇报交流，教师指导理解。
（1）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边。
①句中两个“九十九”让你体会到什么？（古人通常用带“九”的数表示数量很多。两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心。）
②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福。）
③齐读句子。（“九十九”要重读）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。
①学生默读句子，圈出句中的动词。（登、搭、拉、对准。）
②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面。
③再读句子，说说自己的感受。（羿力大无穷，动作一气呵成。）
④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛。）
⑤指导朗读：表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力。
（3）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上。
①“爆裂”是什么意思？（突然破裂。）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，箭法精准，真是个神箭手。）
②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了。）
③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强。）
齐读第4自然段，要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇。
过渡：就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？
（4）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
①仿说短语：害怕极了、紧张极了、 担心极了、后悔极了
②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？
③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张。
过渡：十个太阳一齐出现在天空，给世界带来巨大灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？
学生自由读第6自然段，用“”画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
我们从这里看出了羿处处为大地万物着想，是个了不起的大英雄。
3.小结。
第4～6自然段讲述了羿是怎么射日的，这部分内容就是这个神话故事的经过。
品读（故事结果）
默读第7自然段，找出一个关键词。（勃勃生机。）
1.联系上文想一想：“勃勃生机”是一种怎样的景象？
渐渐滋润：“滋、润”两个字都是三点水，原来被烤焦的土地又慢慢地潮湿起来。
渐渐繁茂：有了水的滋润，土地变得潮湿，花草树木茁壮生长，一丛丛，一片片，长得越来越茂盛。
奔腾欢唱：雨水又汇聚进江河，江河里的水“哗啦啦”地唱着歌，向前奔跑着……
2.对比朗读第3自然段和第7自然段，边读边想象画面，感受大地发生的巨大变化。
3.“勃勃生机”的大地还会有哪些景象呢？引导学生展开想象：人们幸福生活的情景。
4.交流：羿射日前后的世界有何不同？
三、课后练习
根据下面的内容，讲一讲这个故事。
起因：十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。
经过：羿射下了九个太阳，留下了最后一个。
结果：大地上重新现出了勃勃生机。
小组合作交流讲故事，按照故事顺序，组织好语言，用自己的话讲故事。
四、课堂小结
这篇课文是一篇神话故事，它内容精炼，结构紧接，语言简单生动，通过对课文的学习，让我们感受到神话传说的魅力，激发了我们阅读神话故事的兴趣和愿望。泱泱中华的历史长河，造就了数不尽的英雄人物，其中不乏像后羿这样的神话英雄，在他的身上体现了为百姓着想、为民除害的大无畏精神。
结构图示：