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中职语文高教版（中职）基础模块 上册致橡树 舒 婷教案设计
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这是一份中职语文高教版（中职）基础模块 上册致橡树 舒 婷教案设计，共5页。教案主要包含了开始计时，板书：致橡树，稍作停顿，板书：依附×，侧耳倾听状，读的有变化之感，板书：奉献，√+×等内容，欢迎下载使用。
尊敬的各位评委老师，大家上午/下午好！
我是中职语文组的X号考生，
今天我所试讲的题目是《致橡树》，
下面开始我的试讲：【开始计时】
同学们，上课！
同学们好，请坐！
导入
同学们，爱情这个话题，自古以来常被人拿来探讨。爱情也许代表着缠绵缱绻，可能是像南宋女词人张玉良笔下的“山之高，月出小。月之小，何皎皎！我有所思在远道，一日不见兮，我心悄悄。”爱情也许又代表着人们不同的价值观，有人/向往江河湖海，有人/向往小桥流水。那么在本节课《致橡树》中，作者舒婷认为的爱情又是怎样的呢？
现在，请同学们花两分钟时间小声朗读课文，勾画出/你/较为陌生的生字词，并结合课下注释，初步了解本篇课文的大致内容。好，开始小声朗读。【板书：致橡树】
整体感悟，指导诵读
好的，下面请同学们仔细欣赏老师播放的这段朗读音频，在听的过程中，将自己刚才勾画出的较为陌生的生字词进行正音。
【稍作停顿】好，音频我们听完了，聪明的你，老师相信你们在字音方面已经有所了解。
下面请同学们再次带有感情地朗读课文，并划出诗中一些具体的意象。结合课下注释，尝试思考，这些意象都有什么特点，又传达出作者怎样的情感。
好，经过同学们深情款款的朗读，不难发现，这首诗歌共分为两个部分。知道了这是一首具有哲思的抒情诗，诗歌中的主人公，化身为一棵树，若喜欢的人是一颗橡树，那么她就是一颗木棉树。他们是平等/且/互相独立的，因为它不做他人的附庸，更不会去刻意讨好他人，作者认为理想的爱情是平等的、真挚的、热烈的和坚贞的！
下面我们先来分析第一部分
细读课文
请同学们仔细听老师的范读，并思考，在第一部分中，作者对这些意象具有怎样的看法？这些意象分别又象征着什么，如果让你来欣赏这部分，你会从哪些方面进行鉴赏？好，下面请听范读：
【师朗读：“我/如果/爱你，绝/不像/攀援的凌霄花，借/你的/高枝来炫耀/自己；我/如果/爱你，绝/不学/痴情的鸟儿，为/绿荫/重复单调的/歌曲；也/不止像/泉源，长年/送来清凉的/慰藉jie；也/不止像/险峰，增加/你/的高度，衬托/你的威仪。甚至/日光，甚至/春雨。】
好，老师范读结束，有同学起来分享一下你对这部分出现的意象有怎样的看法吗？【稍作停顿】好，请小温同学来。
哦，他说凌霄花代表着依附他人。那么/你是从哪里发现他是依附别人的呢？嗯，“攀附”，还有吗？嗯，借别人的高枝来干嘛？来“炫耀自己”对不对。嗯，你还说鸟儿它是痴情的，是单方面付出的，从哪里看出？对，痴情的鸟儿，它不管对方是否搭理自己，仍旧一厢情愿地唱着那重复单调歌曲，只为取悦对方。作者对它们的态度是如何的呢？很好，“绝不像”“绝不学”同学们，他分析得/非常准确！请给予掌声。
绝不像，绝不学，这代表作者是完全怎么样这类爱情的？对，是完全否定这类爱情的。【板书：依附×】
那么，关于泉源、险峰和日光还有春雨呢？它们又显现出怎样的爱情？
好，这位同学，你来回答。
哦，你觉得泉源是单方面付出的，我们从哪里可以看出，很好！“长年”，长年送来清凉的慰藉。同学们，这是一种什么样的爱情，【稍作停顿】对，是只付出而无回应的爱情，是过渡奉献的爱情。还有吗？【侧耳倾听状】哦，你说险峰之高，却只是为了衬托对方的威仪，而日光出现，只为对方提供光热，春雨的到来只为对方提供水分。好，请坐。
同学们，请问这样的爱情作者又持怎样的态度呢？
非常好！“也不止”“也不止”“甚至”“甚至”【读的有变化之感】这代表作者对这类完全付出奉献而无回应的爱情，是部分否定的。我们付出，我们可以奉献，但不是毫无回应，这样的爱情是怎么样的，对！不对等的，所以作者才会对这类爱情？部分否定！【板书：奉献，√+×】
好，那么在欣赏角度上，还有聪明的同学为他们的答案进行补充吗？好，你来。
【稍作停顿】对，还可以从修辞的角度进行赏析。
诗歌一开篇，就连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了传统的爱情观，然后作者坚决地表白了自己对这两种爱情观的不认可。
同学们，我们来总结一下刚才同学们的发言。凌霄花/它攀附高枝，来炫耀自己，它是不独立的；痴情的鸟儿是不自爱的，它只想着取悦他人，即使遭遇对方的冷遇，也痴心不改，；泉源长年的付出，得不到任何的回应；险峰之高，却只为衬托对方的威仪；日光与春雨之出现，只是为了给对方提供光热与水分，这样的爱情，是不独立的，是不平等的。
那么作者理想中的爱情又是怎样的呢？第二部分，会给予我们答案。
小结
同学们，爱情这个话题太过庞大，因为它有着“锦瑟无端五十弦xian，一弦一柱思华年”的惘然；有着“孔雀东南飞，五里一徘徊”的坚贞；有着“愿得一人心，白首不相离”的美好期盼。而《致橡树》这首诗可以说是女子寻求真爱的觉醒书。作者对于不独立与不平等的爱情是持否定态度的。课后请思考，你们所认为的理想爱情又是怎样的呢？下节课我们一起学完第二部分，再继续来探讨这个问题。本节课的作业是根据自己对课文第一部分的理解，熟读成诵，把第一部分背诵下来。
好，下课，同学们再见！
各位评委老师，我的试讲完毕，谢谢大家。
尊敬的各位评委老师，大家上午/下午好！
我是中职语文组的X号考生，
今天我所试讲的题目是《致橡树》，
下面开始我的试讲：【开始计时】
同学们，上课！
同学们好，请坐！
导入
同学们，爱情这个话题，自古以来常被人拿来探讨。爱情也许代表着缠绵缱绻，可能是像南宋女词人张玉良笔下的“山之高，月出小。月之小，何皎皎！我有所思在远道，一日不见兮，我心悄悄。”爱情也许又代表着人们不同的价值观，有人/向往江河湖海，有人/向往小桥流水。那么在本节课《致橡树》中，作者舒婷认为的爱情又是怎样的呢？
现在，请同学们花两分钟时间小声朗读课文，勾画出/你/较为陌生的生字词，并结合课下注释，初步了解本篇课文的大致内容。好，开始小声朗读。【板书：致橡树】
整体感悟，指导诵读
好的，下面请同学们仔细欣赏老师播放的这段朗读音频，在听的过程中，将自己刚才勾画出的较为陌生的生字词进行正音。
【稍作停顿】好，音频我们听完了，聪明的你，老师相信你们在字音方面已经有所了解。
下面请同学们再次带有感情地朗读课文，并划出诗中一些具体的意象。结合课下注释，尝试思考，这些意象都有什么特点，又传达出作者怎样的情感。
好，经过同学们深情款款的朗读，不难发现，这首诗歌共分为两个部分。知道了这是一首具有哲思的抒情诗，诗歌中的主人公，化身为一棵树，若喜欢的人是一颗橡树，那么她就是一颗木棉树。他们是平等/且/互相独立的，因为它不做他人的附庸，更不会去刻意讨好他人，作者认为理想的爱情是平等的、真挚的、热烈的和坚贞的！
下面我们先来分析第一部分
细读课文
请同学们仔细听老师的范读，并思考，在第一部分中，作者对这些意象具有怎样的看法？这些意象分别又象征着什么，如果让你来欣赏这部分，你会从哪些方面进行鉴赏？好，下面请听范读：
【师朗读：“我/如果/爱你，绝/不像/攀援的凌霄花，借/你的/高枝来炫耀/自己；我/如果/爱你，绝/不学/痴情的鸟儿，为/绿荫/重复单调的/歌曲；也/不止像/泉源，长年/送来清凉的/慰藉jie；也/不止像/险峰，增加/你/的高度，衬托/你的威仪。甚至/日光，甚至/春雨。】
好，老师范读结束，有同学起来分享一下你对这部分出现的意象有怎样的看法吗？【稍作停顿】好，请小温同学来。
哦，他说凌霄花代表着依附他人。那么/你是从哪里发现他是依附别人的呢？嗯，“攀附”，还有吗？嗯，借别人的高枝来干嘛？来“炫耀自己”对不对。嗯，你还说鸟儿它是痴情的，是单方面付出的，从哪里看出？对，痴情的鸟儿，它不管对方是否搭理自己，仍旧一厢情愿地唱着那重复单调歌曲，只为取悦对方。作者对它们的态度是如何的呢？很好，“绝不像”“绝不学”同学们，他分析得/非常准确！请给予掌声。
绝不像，绝不学，这代表作者是完全怎么样这类爱情的？对，是完全否定这类爱情的。【板书：依附×】
那么，关于泉源、险峰和日光还有春雨呢？它们又显现出怎样的爱情？
好，这位同学，你来回答。
哦，你觉得泉源是单方面付出的，我们从哪里可以看出，很好！“长年”，长年送来清凉的慰藉。同学们，这是一种什么样的爱情，【稍作停顿】对，是只付出而无回应的爱情，是过渡奉献的爱情。还有吗？【侧耳倾听状】哦，你说险峰之高，却只是为了衬托对方的威仪，而日光出现，只为对方提供光热，春雨的到来只为对方提供水分。好，请坐。
同学们，请问这样的爱情作者又持怎样的态度呢？
非常好！“也不止”“也不止”“甚至”“甚至”【读的有变化之感】这代表作者对这类完全付出奉献而无回应的爱情，是部分否定的。我们付出，我们可以奉献，但不是毫无回应，这样的爱情是怎么样的，对！不对等的，所以作者才会对这类爱情？部分否定！【板书：奉献，√+×】
好，那么在欣赏角度上，还有聪明的同学为他们的答案进行补充吗？好，你来。
【稍作停顿】对，还可以从修辞的角度进行赏析。
诗歌一开篇，就连用了六个比喻，层层深入，形象地给我们展现了传统的爱情观，然后作者坚决地表白了自己对这两种爱情观的不认可。
同学们，我们来总结一下刚才同学们的发言。凌霄花/它攀附高枝，来炫耀自己，它是不独立的；痴情的鸟儿是不自爱的，它只想着取悦他人，即使遭遇对方的冷遇，也痴心不改，；泉源长年的付出，得不到任何的回应；险峰之高，却只为衬托对方的威仪；日光与春雨之出现，只是为了给对方提供光热与水分，这样的爱情，是不独立的，是不平等的。
那么作者理想中的爱情又是怎样的呢？第二部分，会给予我们答案。
小结
同学们，爱情这个话题太过庞大，因为它有着“锦瑟无端五十弦xian，一弦一柱思华年”的惘然；有着“孔雀东南飞，五里一徘徊”的坚贞；有着“愿得一人心，白首不相离”的美好期盼。而《致橡树》这首诗可以说是女子寻求真爱的觉醒书。作者对于不独立与不平等的爱情是持否定态度的。课后请思考，你们所认为的理想爱情又是怎样的呢？下节课我们一起学完第二部分，再继续来探讨这个问题。本节课的作业是根据自己对课文第一部分的理解，熟读成诵，把第一部分背诵下来。
好，下课，同学们再见！
各位评委老师，我的试讲完毕，谢谢大家。
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