人教部编版六年级上册丁香结教案

这是一份人教部编版六年级上册丁香结教案，共6页。教案主要包含了挖掘文本，说教材，关注差异，谈学情，基于教材，述目标，承接目标，抓重难点，突出主体，立足发展，讲过程，浓缩要点，论板书等内容，欢迎下载使用。

一、挖掘文本，说教材
《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“触摸自然”为主题，将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素，编排了三篇课文和三首古诗词，分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。其中，《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受，接着又写了对丁香结的感悟，表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。通过学习本课，学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀，还能丰富阅读方法，提升阅读体验。
二、关注差异，谈学情
一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的赏析能力略显不足，仍需教师加以点拨。除了学段学情的差异，还要特别关注学生的个体差异，设计学习活动时呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三、基于教材，述目标。
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目标：
1、会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。
2、通过讨论法、以读促悟法，让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
3、引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
四、承接目标，抓重难点
正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法，使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
五、突出主体、道方法
随着教育教学技术的发展，课堂不单单是师生双边的活动，还向多边活动去发展。所以在教法上，我采取多元多样的方式，如谈话法、合作法、多媒体演示法、情境创设法等等。
六、立足发展，讲过程
语文特级教师薛法根老师说：“教的完整不如学得充分。”所以，在设计本课的教学过程时，我采取的是坚持以文字为抓手，思维训练为核心，把启发式的教学贯穿到读写当中，重视以语文综合实践课程为依托，引导学生构建大语文观，将课内知识延伸到课外实践中，不断提升了学生大胆实践、动手操作、亲身体验，并及时将自己的感悟记录下来的习惯，畅想为学而教的新型课堂主旋律。
（一）激趣导入，揭示课题
课上，我将设计这样的导语：“许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如：梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们一起走进课文《丁香结》去看看吧。” 这段话把学生的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟到的，这样就激发了他们学习的兴趣，学生们注意力高度集中、兴趣盎然地投入到本课的学习中。
（二）预读课文，整体感知
预读能培养和提高学生的自学能力，促使其养成边读边思考的阅读习惯。这一环节，我请学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示自学提示：读准字音，读通句子，圈画出不理解的字词，边读边思考课文主要写了什么。学生阅读完，我出示本课的学习单，对学生的自学情况进行检查反馈。字词方面，指名学生读，男女生读，小组赛读，针对学生的实际情况，相机正音，指导书写，重点指导“缀、襟”等难写的字，并组织学生在课堂练习本上及时练写。扫清学生的阅读障碍后，提问学生课文主要写了什么，引导学生梳理、概括出本文主要写了赏丁香花，悟丁香结两部分，这一环节既扫清了学生的阅读障碍，也梳理了课文内容，为接下来的研读打下了基础。
（三）深入研读，体会重点
这个环节我从以下两个层次来展开。层次一，品读丁香花，感受花美。课上我设计了这样的问题：请同学们品读课文第一、二自然段，描写城里城外丁香花的部分，用画句、圈词、谈体会的方法，边读边想象画面，看看你能读到怎样的丁香花，学生自读思考。小组交流后，汇报从“银妆、雪白、月光下的白的潇洒、紫的朦胧”等关键词句中能读出色彩美丽的丁香花。这时，我出示了一组丁香花的图片，给学生直观的感受。学生从“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，有的人走过了还要回头望”，还读出了活泼可爱、闪亮繁密的丁香花。我会继续深挖，你是从哪些词语体会到的？这里把花写成了什么，启发学生抓住星星、窥等词语，体会丁香花的小巧、色泽明亮，像孩童般活泼灵动，并带着灵动的感觉。读一读这些句子，边读边想象画面，体会丁香花的灵动美。接下来，我将举一反三，由扶到放，请学生用刚才同样的方法再来自学文中描写斗室外丁香花的部分。学生自学时相机引导其抓住“檐前积雪”这个词，思考这里的积雪是指什么？是怎样看出来的？之后提出问题：作者为什么把丁香花喻为丁香结？丁香结又象征着什么呢？顺势引出层次二：解读丁香结，引发思考。学生自读思考，交流讨论后汇报；通过关键语句“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”能知道丁香花形似盘扣，丁香结象征着人生中不顺心的事，生活中解不开的愁怨。这时我请学生观察课文插图上的丁香花苞，并出示古代女子衣服上的盘结（我穿着一件带盘扣的旗袍），引导学生两两对照，体会丁香结这一名称的贴切。学生通过预习和课前查阅资料还发现“芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁”这些诗句描绘出了丁香花的花蕾令人凝结起愁怨的意境。在此我会请学生聚焦阅读链接，从古诗中体会到丁香结是惆怅忧伤的代表。之后提问学生：面对年年都有的丁香结，今年作者的态度是什么？相信学生能找到关键句“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”接着，我会请学生联系上下文说说对这句话的理解，体会作者一反古人常态，赋予丁香结豁达乐观的心态，给了丁香结新的寓意。在此，我会点明本课作者赋予了一种事物象征的意义，表达了自己的人生态度，这就是象征的写法。最后请同学们再次通过诵读课文，进一步体会写法。
（四）拓展延伸，学有所用
著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到用课文学语文。所以，我巧借课后第三题，设计“口语交际”小训练，请学生联系生活，从阅读的内容想开去，谈谈自己会怎样对待生活中不顺心的事。这样的设计，既加深了对课文内容的理解，也培养了学生由阅读的内容联系到生活中的习惯，这与“双减政策”所提倡的课堂增效相契合。
（五）课堂小结，布置作业
课堂小结是对本课所学知识的巩固，我引导学生以板书为线索，回顾本课所学，由学生分享学习学习收获，教师适时补充点拨。
最后，我布置了让学生走进自然，了解不同品种花的外形特点；查阅资料，深入了解花的生长要求；动手制作花的标本，并配上自己的一段感悟等作业，使学生在实践过程中，不断培养亲身体验，并将感悟记录下来的习惯，同时也让“第三课堂”为“第一课堂”的学习提供了最原始、最真实的实践资料，使学生的思维能力、动手能力得到了很好的锻炼，进一步回归到单元语文要素中。
七、浓缩要点，论板书
板书是教案的浓缩，是课文内容的主线，也是文章主题的升华。我的板书设计注重生成，突出重点，条理清晰，有助于学生梳理知识。
板书设计:
丁香结
城里：样子、颜色
赏丁香花 城外：颜色、气味 豁达乐观的
斗室外：花形 人生态度
悟丁香结——象征人生愁怨