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2023-2024学年统部编版六年级语文下册第三单元知识清单
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这是一份2023-2024学年统部编版六年级语文下册第三单元知识清单，共21页。
六年级语文下册第三单元知识清单亲爱的同学们，第三单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我” 从盼望到失望的心理变化过程。这两篇课文的课后练习都在引导我们学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，我们要学习表达真情实感的方法。本单元的习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感” 也是为人真诚的体现，习作中要写出真情实感，既是学习作，也是学做人。单元目标：1．借助工具书结合上下文自学掌握本单元“藏、挪”等 19个生字以及新词。2．在熟读课文的基础上理解文章内容，把握文章的情感基调，能正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过对两篇精读课文有目的地阅读，体会作者是怎样表达情感的，并能将自己的阅读所得与同学交流分享，进一步强化理解，深化认识。4．在同一情境下，能分别用几句话写出心情的“好”与“不好”，在对比中进一步体会怎样表达情感。5．借助关键词提示，唤醒生活体验，回顾生活经历，写出自己的情感体验；运用星级评价表通过自评与互评提升习作在表达真情实感这一维度的水平。。字词要点巩固你能把这些字音都读正确吗？挪（nuó） 徊（huái） 蚁（yǐ） 绽（zhàn）搓（cuō）躲藏（cánɡ）徘徊（pái）蒸发（zhēnɡ）叨念（dāo）耽搁（dān）依偎（wēi）拨（bō）弄急遽（jù）涔涔（cén）潸潸（shān）华侨（qiáo）相叙（xù）噙着（qín）默写簿（bù）惆怅（chóuchànɡ）缥缈（piāomiǎo）咔嚓（kāchā）易写错字要注意细节藏：容易少写下面“臧”字左边的三笔。蒸：容易少写最下面的“灬”。揉：左窄右宽，右上是“矛”，不是“予”。偎：左窄右宽，“畏”字左下不要多写“丿”。考试点睛区分形近字是考试中的一个常考点，常见的考查形式有：①给形近字组词。②给熟字加偏旁组成新字再组词。 本单元学习了很多多音字哦！下列字的正确字形你掌握了吗？ 近义词你掌握了吗？聪明➝聪慧 确乎➝的确 旋转➝转动觉察➝察觉 遮挽➝挽留 叹息➝叹气徘徊➝踌躇 蒸融➝融化 盼望➝渴望昏暗➝阴暗 答应➝同意 明媚➝明朗简单➝简易 吓唬➝惊吓 焦急➝着急兴奋➝高兴 原谅➝饶恕 耽搁➝耽误缥缈➝虚无 急遽➝急剧 孤独➝孤单惆怅➝忧郁反义词你掌握了吗？去➝来 谢➝开 枯➝青 散➝聚 聪明➝愚蠢 空虚➝充实旋转➝静止徘徊➝果断盼望➝渴望 昏暗➝明亮 答应➝拒绝明媚➝昏暗简单➝复杂 焦急➝冷静兴奋➝平静 原谅➝埋怨 缥缈➝真实急遽➝缓慢 孤单➝热闹 惆怅➝兴奋下列词语的你要熟练运用哦！ABB式词语：头涔涔 泪潸潸 赤裸裸沉甸甸类似的词语：笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈绿油油 黑洞洞 蓝湛湛 红彤彤 白花花AABB式词语：念念叨叨 空空落落伶伶俐俐纷纷扬扬风风雨雨类似的词语：高高兴兴 快快乐乐 安安全全整整齐齐 安安静静 干干净净 舒舒服服平平常常 葱葱绿绿 蹦蹦跳跳开开心心大大咧咧ABAB式词语：咔嚓咔嚓类似的词语：研究研究 练习练习 活动活动锻炼锻炼 思考思考 表扬表扬 分析分析ABCB式词语：一动不动类似的词语：应有尽有 出尔反尔 将心比心倚老卖老 人云亦云 毅然决然 心服口服含“千、万”的词语：千门万户千山万水类似的词语：千变万化千呼万唤千军万马带数字“一”的词语：一声不吭一步登天类似的词语：一针见血一模一样含有数字的成语：千门万户 一动不动类似的词语：一心一意 三心二意 六神无主九死一生 九牛一毛 五光十色 五湖四海由两个动宾结构组成的词语：翻箱倒柜类似的词语：翻山越岭 跋山涉水 含辛茹苦忍辱负重 开天辟地 咬文嚼字 装腔作势时间易逝的四字词语：白驹过隙类似的词语：光阴似箭似水流年流光易逝稍纵即逝弹指之间珍惜时间的四字词语：争分夺秒类似的词语：千金一刻分秒必争废寝忘食只争朝夕惜时如金正向情感体验相关的词语：归心似箭类似的词语：感动盼望欣喜若狂畅快激动欣慰负向情感体验相关的词语：追悔莫及类似的词语：忐忑不安惧怕难过愧疚愤怒沮丧数量词：一滴水滴 类似的词语：一块方砖 一个蚁穴一派荒凉 一本电影画报动词拨弄蚁穴 翻看画报 闭上眼睛 修饰词阳光明媚翻看画报不停地说拨弄蚁穴悄悄地挪移绽开的泡沫急遽的变化时光的脚步凝然的双眼游丝样的痕迹赤裸裸地回去不出声地流泪无可挽回地消逝逃去如飞的日子漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏又大又重的洗衣盆重点句子积累这些句子要记好哦！比喻句：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。这句话运用比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水滴，生动形象地说明日子是多么的渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。考试点睛：比喻句是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有：（1）解释句中加点的词语。（2）理解句子的含义。拟人句：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化，生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时，“从遮挽的手边过去”“从我身上跨过，从我脚边飞走”“又溜走了一日”，“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”，却无法挽留，心中充满无限的惋惜与无奈。排比句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。这句话运用排比的修辞手法，描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。反问句：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?这句话运用反问的修辞手法，反省自己过去的日子，警醒自己不能虚度年华，要做出一些有意义的事，才不会枉活一世。设问句：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？环境描写：那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。心理描写：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。。对话描写：爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗?”孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”这是爸爸和孩子的对话描写，通过简单的对话介绍了米糕的制作过程。这种形式可以使我们更加清楚地了解句子的内容。描写景色的句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。这句话主要介绍了小河，通过介绍河水的颜色以及风吹过河水时泛起波纹的样子，表现出了小河的美丽。重点句型：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 ……我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。精彩句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象。但作者触景生情，用排比的句式描绘季节更替，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与后面的内容形成鲜明的对比，使我们不由得跟随着作者去进行深深的思考。） 考试点睛 仿写句子是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：①照样子，把句子补充完整。②照样子，写一句话。 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（这句话借描写事物来表现人物的心情，通过描写母亲的腿，既写出了母亲家务的繁忙，任务的繁重，劳动的艰辛，也写出了“我”不停地跟在母亲身后追问，好几次差点儿被她踩到或把她绊倒，表现了“我”内心的焦急之情。）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成大海，表现出日子消逝得无声无息，新奇而巧妙，表达了作者无奈的愁绪。）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢? （承接上句的反问，把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，我们的日子也就是如此悄然消逝的。于是，作者发出“留着些什么痕迹呢?”“何曾留着像游丝样的痕迹呢?”的追问，可以看出他的深深不满与自己尽在“徘徊”的思想状态，不愿虚度此生的心愿。）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（母亲还没有回来，“我”只能翻看一本看了多少回的电影画报，坐在草丛里想象一群素未谋面的人的样子，想象她们的生活。这里作者运用排比的修辞手法写出了“我”百无聊赖的心理状态。）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看看盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉都下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（母亲继续劳作，丝毫没有带“我”出去的意思。随着光线越来越暗，越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者运用“融情于景”的写作方法，将 “我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白了自己的盼望终将落空的心理状态。）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（用光线的变化和声音，以夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果的悲伤。）课本知识提精这些知识你掌握了吗？1．《匆匆》（1）《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的代表作还有散文《背影》、《荷塘月色》等。（2）这篇课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。2．《那个星期天》（1）《那个星期天》的作者是著名作家史铁生，文章以时间顺序从早到晚写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。（2）课文以一个孩子的视角来写，主要写“我”的心情变化，富有童趣，更加真实。（3）“我”等待母亲的心理变化顺序是：期盼—愉快—等待—执着—焦急—失望—绝望（4）相应的时间变化是：阳光明媚—暗下去—消逝3．说说对下面句子的理解。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？（这句话反映了“我”怎样的心理变化？）满心希望母亲可以带“我”出去了，结果去看到她“手里提着篮子”，不由得着急起来。 4．仿照《匆匆》第四自然段，用一段话把自己对时间流逝的感受写下来。过去的日子如繁花，被秋风吹落了；如白雪，被暖阳融化了；如浮萍，被流水冲走了；我还留着些什么痕迹？儿时的玩具，泛黄的相册……为什么我的时间一去不复返了呢？日积月累是重点哦！有关珍惜时间的成语：惜时如金分秒必争只争朝夕争分夺秒一刻千金见缝插针时不我待有关珍惜时间的名言警句：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。盛年不重来，一日难再晨。“1+X”拓展阅读推荐篇目：朱自清《春》推荐理由：在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》这篇文章讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照!阅读方法：这篇文章可以和《匆匆》一文进行对比阅读，在阅读中体会朱自清的散文在整体构思、写作手法、语言艺术等方面的特点。第8课：《匆匆》作者简介朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的诗作清新明快，为开拓新诗的道路付出了辛勤的劳动，代表作为《春》《匆匆》《背影》等，被誉为“白话美术文的模范”。1948年8月12日，朱自清病逝于北平。重点难点1．学习并识记本课生字，积累词语。2．读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。3．学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。主题概括《匆匆》紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，正如以下名句所言：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。巩固深化字词——生字词语匆匆涔涔遮挽蒸融伶俐徘徊痕迹复返潸潸落泪掩面叹息徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。遮挽：拦阻;挽留。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。文理——1．读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2．课文主要写了什么内容？先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。3．看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭沧海桑田似水流年4．赏析“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。这句话运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹……5．全文共分几部分？每部分讲了什么内容？1用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。2-4写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。5再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？” 6．作者为什么要在第一部分写这些自然现象？燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。7．想象：雷锋叔叔怎样“背”着年迈的大娘？背得背都弓着了，汗水直流 “背着”“踏着”给我们描绘出一个朴实、善良的雷锋叔叔形象。8．在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？四个这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深留恋。9． 赏析句子“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。作者为什么要这样说？作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。10．赏析句子“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这是一个设问句式。设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。11．“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。12．文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。13．面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……14．口语交际：你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。拓展阅读《明日歌》作者：（明）钱福明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。达标自评学习并识记本课生字，积累词语；读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处；学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。第9课：《那个星期天》作者简介史铁生，中国作家、散文家。1951年出生于北京巿，2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。重点难点1．学习并识记本课生字，积累词语。2．抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。3．比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。主题概括《那个星期天》写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。巩固深化字词——生字词语翻箱倒柜缥缈急遽耽搁沉郁惆怅惊惶明媚吓唬蚁穴咔嚓词义明媚：明亮美好。急遽：极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。缥缈：隐隐约约，若有若无。惆怅：伤感;愁闷;失意。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。本文是说母亲家务忙碌。文理——1．读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事？文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。2．这篇文章是以什么顺序来写的？时间顺序，从早到晚；跟随着时间变化而变化的是“我”的心情。3．根据时间顺序，梳理文章脉络。第1自然段概述我在那个星期天经历了一场盼望。第2-6自然段细致描写我从满怀期望到最终彻底失望的过程。第7自然段我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。4．课文主要写了“我”心情的变化，读读第一自然段，说说这一自然段有什么作用？我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。交代了故事发生的时间，引出下文。5．课文第2-6自然段中，“我”的心情经历了什么样的变化？期盼→愉快→耐心等待→急切“我”盼着母亲兑现在礼拜天带“我”出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。6．为什么说光线的变化“漫长而急遽”?漫长：时间长。急遽：虽然等待时间很漫长，但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。7．在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲呢?我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢对不起，噢，对不起……”从文章的动作和语言描写中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。8．有些同学会产生疑问，既然“我”那么想出去，为什么不直截了当地拉着母亲出门呢?一定要等母亲停下来呢?从中你发现了什么?“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。9．结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新？①第一次盼望对于孩子来说很重要。②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。10．文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。11．《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实感情，它们在表达情感的方式上有什么相同点和不同点？《匆匆》和《那个星期天》的相同点：都表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅的情感，都有对环境的描写。《匆匆》和《那个星期天》的不同点：《匆匆》用了一连串有趣的问句，多处运用拟人等修辞手法《那个星期天》一系列细致的动作描写拓展阅读《可爱的》冰心除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水。任你深思也好，微讴也好;驴背山，山门下，偶一回头望时，总是活泼泼地，笑嘻嘻地。达标自评能识记本课生字，积累词语；抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法；比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。交流平台与初试身手巩固深化交流平台——1．“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。2．有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。3．文本解读我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报…… 借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急又兴奋的心情。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。初试身手——1．我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。2．从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。①走在小巷里②奔跑在田野中③弹琴④钓鱼①心情好：小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家。心情不好：我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕。②心情好：奔跑在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，我的心情格外舒畅。心情不好：我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我……为什么？我到底做错了什么？③心情好：那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田……心情不好：我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。④心情好：哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。心情不好：一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！”习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》《别了，语文课》阅读指导1．初读例文思考：文章写了什么事？2．细读例文说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。3．总结写法思考：作者是怎样表达情感的?（叙述事情内心独白）例文分析讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情凸显出来。《阳光的两种用法》阅读指导1．初读例文思考：文章主要写了一件什么事？2．细读例文朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。3．总结写法思考：作者是怎样把这种情感表达出来的?（线索贯穿全文围绕线索叙述）例文分析《阳光的两种用法》写了母亲把刚晒过的被子立刻铺成热被窝留给孩子晚上睡觉。毕大妈用太阳晒热水缸里的水给孩子们洗澡。通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。课堂练笔你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的呢？说一说，写一写。提示：注意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变化。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。习作：家乡的风俗第二单元的语文要素第三单元是习作单元，该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。“体会文章是怎样表达情感的”指向本单元精读课文、习作例文的阅读，通过深入阅读，在读懂内容，读出真情实感的基础上，体会作者是“怎样表达情感的”。“选择合适的内容写出真情实感”指向本单元习作，“选择合适的内容”在本单元所处的高段习作教学中包含着写作立意、选材的教学，“写出真情实感”包含着谋篇布局以及表达方法的教学，其内涵就是“抒情写作”的过程教学。课文的启示本单元习作“让真情自然流露”的主要目标是通过回顾印象最深的感受，理清相关联的事情经过，选择合适的内容清楚地写下来；根据情感抒发的需要，恰当选用直抒胸臆、融情于事、融情于景、根据事情的发展写出情感的变化等抒发情感的方法将印象深刻的内容写具体，让真情自然流露。习作教学之前，学生熟读习作例文，运用精读课文《匆匆》与《那个星期天》的写法，结合旁批与文后思考题，理解文章内容，体会作者分别是怎样表达情感的。在习作教学中根据需要灵活引入教学活动当中，起到示范引路的作用。审题指导1．你们是怎样理解“真”的涵义的呢？真人真事。亲身经历。符合客观实际的事。2．生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。畅快：玩耍……惧怕：一个人走夜路……忐忑不安：做了错事……习作内容从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。写法指导1．好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。你知道在作文中如何自然流露真情吗？学校征集最欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。2．想一想，一本书的梗概应该具备怎样的特点？写真人真事-亲身经历-符合客观实际的事等精描细绘-万事求实见真情-巧妙地安排结构直抒胸臆见真情-用第一人称描写叙述要流露真情，要写真人真事，写自己的真实经历，写的内容要符合实际；精描细绘；万事求实见真情；巧妙地安排结构；除了上面的方法，还可以直抒胸臆，用第一人称描写叙述。3．回顾课文：（1）读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。（2）你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。“去的尽管去了，来的尽管来着。” 时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。（3）读下面的语段，思考作者以第一人称的手法，抒发了一种什么情绪？我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感之情。4．实践探索-场景训练（1）看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？小明轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱蜢。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。（2）一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。5．实践探索-写好开头。回忆倒叙式：这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。交代背景式：那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子——蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头埋得就只看得见地了。开篇点题式：“每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字——悔！6．实践探索-写好结尾。引用名句式：人无完人，金无赤足。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！表达感悟式：生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我来说，就是感受新鲜生命的过程，为它的每次奇迹而快乐…… 首尾呼应式：那个冬天，一件温暖的小事让我久久不能忘怀！……走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！7．你想写哪种感受？叙述一件什么事情？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（1）习作提纲要求要流露的感受是什么？打算通过什么事来抒发感受？按照什么顺序来叙述这件事？打算拟定什么题目？（2）习作提纲示例表哥捉到蚱蜢假期乡下捉蚱蜢我没捉到蚱蜢畅快表哥教我，我终于捉到蚱蜢夜行有阴影一个人走夜路硬着头皮走，很害怕惧怕黑影出现，原来是一只野猫8．好词好句积累。（1）抒发真情春风化雨投桃报李舐犊情深举案齐眉抑强扶弱急公好义雪中送炭肝脑涂地两肋插刀无微不至嘘寒问暖奋不顾身舍己为人先人后己克己奉公荣辱与共（2）神态描写怒发冲冠大惊失色垂头丧气目瞪口呆神采奕奕炯炯有神聚精会神全神贯注心平气和神采奕奕悠然自得得意洋洋面面相觑大惊小怪毛骨悚然六神无主（3）语言描写能说会道出口成章能言善辩娓娓而谈妙语连珠伶牙俐齿滔滔不绝结结巴巴津津乐道低声细语七嘴八舌对答如流苦口婆心张口结舌口若悬河一鸣惊人互评修改和同桌交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感：是否写亲身经历，抒发情感是否是自然流露结构布局是否巧妙人物的语言，动作，神态，细节描写等事例是否符合实际书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹《匆匆》一课，要求全文背诵，考试时常以默写填空的形式考查。《那个星期天》一课，心理活动描写很精彩，考试时常以句子仿写的形式考查。两则《习作例文》和第五单元习作，考试时常以通过具体事例的描写来表达内心的真实感受的形式考查习作水平。。
六年级语文下册第三单元知识清单亲爱的同学们，第三单元是习作单元，延续之前的习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我” 从盼望到失望的心理变化过程。这两篇课文的课后练习都在引导我们学习表达真情实感的方法，为单元习作做准备。第三单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，我们要学习表达真情实感的方法。本单元的习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感” 也是为人真诚的体现，习作中要写出真情实感，既是学习作，也是学做人。单元目标：1．借助工具书结合上下文自学掌握本单元“藏、挪”等 19个生字以及新词。2．在熟读课文的基础上理解文章内容，把握文章的情感基调，能正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过对两篇精读课文有目的地阅读，体会作者是怎样表达情感的，并能将自己的阅读所得与同学交流分享，进一步强化理解，深化认识。4．在同一情境下，能分别用几句话写出心情的“好”与“不好”，在对比中进一步体会怎样表达情感。5．借助关键词提示，唤醒生活体验，回顾生活经历，写出自己的情感体验；运用星级评价表通过自评与互评提升习作在表达真情实感这一维度的水平。。字词要点巩固你能把这些字音都读正确吗？挪（nuó） 徊（huái） 蚁（yǐ） 绽（zhàn）搓（cuō）躲藏（cánɡ）徘徊（pái）蒸发（zhēnɡ）叨念（dāo）耽搁（dān）依偎（wēi）拨（bō）弄急遽（jù）涔涔（cén）潸潸（shān）华侨（qiáo）相叙（xù）噙着（qín）默写簿（bù）惆怅（chóuchànɡ）缥缈（piāomiǎo）咔嚓（kāchā）易写错字要注意细节藏：容易少写下面“臧”字左边的三笔。蒸：容易少写最下面的“灬”。揉：左窄右宽，右上是“矛”，不是“予”。偎：左窄右宽，“畏”字左下不要多写“丿”。考试点睛区分形近字是考试中的一个常考点，常见的考查形式有：①给形近字组词。②给熟字加偏旁组成新字再组词。 本单元学习了很多多音字哦！下列字的正确字形你掌握了吗？ 近义词你掌握了吗？聪明➝聪慧 确乎➝的确 旋转➝转动觉察➝察觉 遮挽➝挽留 叹息➝叹气徘徊➝踌躇 蒸融➝融化 盼望➝渴望昏暗➝阴暗 答应➝同意 明媚➝明朗简单➝简易 吓唬➝惊吓 焦急➝着急兴奋➝高兴 原谅➝饶恕 耽搁➝耽误缥缈➝虚无 急遽➝急剧 孤独➝孤单惆怅➝忧郁反义词你掌握了吗？去➝来 谢➝开 枯➝青 散➝聚 聪明➝愚蠢 空虚➝充实旋转➝静止徘徊➝果断盼望➝渴望 昏暗➝明亮 答应➝拒绝明媚➝昏暗简单➝复杂 焦急➝冷静兴奋➝平静 原谅➝埋怨 缥缈➝真实急遽➝缓慢 孤单➝热闹 惆怅➝兴奋下列词语的你要熟练运用哦！ABB式词语：头涔涔 泪潸潸 赤裸裸沉甸甸类似的词语：笑哈哈 笑眯眯 笑嘻嘻 笑盈盈绿油油 黑洞洞 蓝湛湛 红彤彤 白花花AABB式词语：念念叨叨 空空落落伶伶俐俐纷纷扬扬风风雨雨类似的词语：高高兴兴 快快乐乐 安安全全整整齐齐 安安静静 干干净净 舒舒服服平平常常 葱葱绿绿 蹦蹦跳跳开开心心大大咧咧ABAB式词语：咔嚓咔嚓类似的词语：研究研究 练习练习 活动活动锻炼锻炼 思考思考 表扬表扬 分析分析ABCB式词语：一动不动类似的词语：应有尽有 出尔反尔 将心比心倚老卖老 人云亦云 毅然决然 心服口服含“千、万”的词语：千门万户千山万水类似的词语：千变万化千呼万唤千军万马带数字“一”的词语：一声不吭一步登天类似的词语：一针见血一模一样含有数字的成语：千门万户 一动不动类似的词语：一心一意 三心二意 六神无主九死一生 九牛一毛 五光十色 五湖四海由两个动宾结构组成的词语：翻箱倒柜类似的词语：翻山越岭 跋山涉水 含辛茹苦忍辱负重 开天辟地 咬文嚼字 装腔作势时间易逝的四字词语：白驹过隙类似的词语：光阴似箭似水流年流光易逝稍纵即逝弹指之间珍惜时间的四字词语：争分夺秒类似的词语：千金一刻分秒必争废寝忘食只争朝夕惜时如金正向情感体验相关的词语：归心似箭类似的词语：感动盼望欣喜若狂畅快激动欣慰负向情感体验相关的词语：追悔莫及类似的词语：忐忑不安惧怕难过愧疚愤怒沮丧数量词：一滴水滴 类似的词语：一块方砖 一个蚁穴一派荒凉 一本电影画报动词拨弄蚁穴 翻看画报 闭上眼睛 修饰词阳光明媚翻看画报不停地说拨弄蚁穴悄悄地挪移绽开的泡沫急遽的变化时光的脚步凝然的双眼游丝样的痕迹赤裸裸地回去不出声地流泪无可挽回地消逝逃去如飞的日子漫长而急遽的变化孤独而惆怅的黄昏又大又重的洗衣盆重点句子积累这些句子要记好哦！比喻句：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。这句话运用比喻的修辞手法，把八千多日子比作针尖上的一滴水滴，生动形象地说明日子是多么的渺小，消逝得是那么迅速，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。考试点睛：比喻句是考试中的一个常考考点。常见的考查形式有：（1）解释句中加点的词语。（2）理解句子的含义。拟人句：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这句话运用拟人的修辞手法，把日子人格化，生动形象地写出了日子在伸手遮挽时、躺在床上时、睁开眼睛时，“从遮挽的手边过去”“从我身上跨过，从我脚边飞走”“又溜走了一日”，“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”，却无法挽留，心中充满无限的惋惜与无奈。排比句：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。这句话运用排比的修辞手法，描绘了自然界中我们司空见惯的一些景象，表明大自然景物的交替更迭是时间飞逝的痕迹。反问句：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧?这句话运用反问的修辞手法，反省自己过去的日子，警醒自己不能虚度年华，要做出一些有意义的事，才不会枉活一世。设问句：是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？环境描写：那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。心理描写：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。。对话描写：爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗?”孩子说：“是把大米磨成粉做的，还加了糖。”这是爸爸和孩子的对话描写，通过简单的对话介绍了米糕的制作过程。这种形式可以使我们更加清楚地了解句子的内容。描写景色的句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。这句话主要介绍了小河，通过介绍河水的颜色以及风吹过河水时泛起波纹的样子，表现出了小河的美丽。重点句型：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔 ……我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。精彩句：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所常见的自然现象。但作者触景生情，用排比的句式描绘季节更替，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，从而与后面的内容形成鲜明的对比，使我们不由得跟随着作者去进行深深的思考。） 考试点睛 仿写句子是考试中的一个常考考点，常见的考查形式有：①照样子，把句子补充完整。②照样子，写一句话。 我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（这句话借描写事物来表现人物的心情，通过描写母亲的腿，既写出了母亲家务的繁忙，任务的繁重，劳动的艰辛，也写出了“我”不停地跟在母亲身后追问，好几次差点儿被她踩到或把她绊倒，表现了“我”内心的焦急之情。）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的一滴水，把时间的流比喻成大海，表现出日子消逝得无声无息，新奇而巧妙，表达了作者无奈的愁绪。）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢? （承接上句的反问，把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，将时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，我们的日子也就是如此悄然消逝的。于是，作者发出“留着些什么痕迹呢?”“何曾留着像游丝样的痕迹呢?”的追问，可以看出他的深深不满与自己尽在“徘徊”的思想状态，不愿虚度此生的心愿。）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（母亲还没有回来，“我”只能翻看一本看了多少回的电影画报，坐在草丛里想象一群素未谋面的人的样子，想象她们的生活。这里作者运用排比的修辞手法写出了“我”百无聊赖的心理状态。）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看看盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉都下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。（母亲继续劳作，丝毫没有带“我”出去的意思。随着光线越来越暗，越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者运用“融情于景”的写作方法，将 “我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白了自己的盼望终将落空的心理状态。）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。（用光线的变化和声音，以夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果的悲伤。）课本知识提精这些知识你掌握了吗？1．《匆匆》（1）《匆匆》的作者是著名散文大师朱自清，他的代表作还有散文《背影》、《荷塘月色》等。（2）这篇课文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。2．《那个星期天》（1）《那个星期天》的作者是著名作家史铁生，文章以时间顺序从早到晚写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。（2）课文以一个孩子的视角来写，主要写“我”的心情变化，富有童趣，更加真实。（3）“我”等待母亲的心理变化顺序是：期盼—愉快—等待—执着—焦急—失望—绝望（4）相应的时间变化是：阳光明媚—暗下去—消逝3．说说对下面句子的理解。母亲出来了，可我忘了吓唬她，她手里怎么提着菜篮？（这句话反映了“我”怎样的心理变化？）满心希望母亲可以带“我”出去了，结果去看到她“手里提着篮子”，不由得着急起来。 4．仿照《匆匆》第四自然段，用一段话把自己对时间流逝的感受写下来。过去的日子如繁花，被秋风吹落了；如白雪，被暖阳融化了；如浮萍，被流水冲走了；我还留着些什么痕迹？儿时的玩具，泛黄的相册……为什么我的时间一去不复返了呢？日积月累是重点哦！有关珍惜时间的成语：惜时如金分秒必争只争朝夕争分夺秒一刻千金见缝插针时不我待有关珍惜时间的名言警句：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。盛年不重来，一日难再晨。“1+X”拓展阅读推荐篇目：朱自清《春》推荐理由：在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生乃至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。《春》这篇文章讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照!阅读方法：这篇文章可以和《匆匆》一文进行对比阅读，在阅读中体会朱自清的散文在整体构思、写作手法、语言艺术等方面的特点。第8课：《匆匆》作者简介朱自清（原名自华，1898年11月22日-1948年8月12日），字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，毕业于北京大学，中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。他的诗作清新明快，为开拓新诗的道路付出了辛勤的劳动，代表作为《春》《匆匆》《背影》等，被誉为“白话美术文的模范”。1948年8月12日，朱自清病逝于北平。重点难点1．学习并识记本课生字，积累词语。2．读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。3．学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。主题概括《匆匆》紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，正如以下名句所言：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。巩固深化字词——生字词语匆匆涔涔遮挽蒸融伶俐徘徊痕迹复返潸潸落泪掩面叹息徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。遮挽：拦阻;挽留。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。文理——1．读课文，想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？2．课文主要写了什么内容？先写日子一去不复返的特点；再写自己的八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。3．看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭沧海桑田似水流年4．赏析“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”。这句话运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，化抽象为形象，表现了“我”在逝去的岁月里没有留下什么痕迹……5．全文共分几部分？每部分讲了什么内容？1用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。2-4写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。5再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？” 6．作者为什么要在第一部分写这些自然现象？燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。7．想象：雷锋叔叔怎样“背”着年迈的大娘？背得背都弓着了，汗水直流 “背着”“踏着”给我们描绘出一个朴实、善良的雷锋叔叔形象。8．在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？四个这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子深深留恋。9． 赏析句子“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”。作者为什么要这样说？作者运用比喻的手法，将看不见的日子比作看得见的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。变无形为有形，从中我们可以形象感受到日子的渺小，消逝快，更能表现出作者十分无奈的愁绪。10．赏析句子“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”这是一个设问句式。设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。11．“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。12．文章表达了作者怎样的思想感情？作者想告诫我们什么？对时光匆匆的无奈和惋惜，告诫我们珍惜时光，不要白走一遭。13．面对逃去如飞的日子，我们可以做些什么？请说一说你的想法，和大家交流。在逝去如飞的日子里，我能多尝试没做过的有意义的事情，我能多阅读，我还能多帮助别人……14．口语交际：你曾有过对于时光匆匆的感慨吗？在什么情况下会产生这种感慨呢？对此你认为应该做些什么呢？有过。当我看到儿时的玩具、用具时，当我翻看以前的照片时，当我没有及时完成应该做的事情时……往日不可追，只有好好把握眼前的时光，用心做好需要完成的事情，珍惜宝贵的时间。拓展阅读《明日歌》作者：（明）钱福明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。明日复明日，明日何其多！日日待明日，万世成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌。达标自评学习并识记本课生字，积累词语；读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处；学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。第9课：《那个星期天》作者简介史铁生，中国作家、散文家。1951年出生于北京巿，2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。重点难点1．学习并识记本课生字，积累词语。2．抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。3．比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。主题概括《那个星期天》写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，到最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至绝望。细腻而深婉地表现了主人公丰富而敏感的情感世界，以及孩童世界与成人世界存在的鸿沟。巩固深化字词——生字词语翻箱倒柜缥缈急遽耽搁沉郁惆怅惊惶明媚吓唬蚁穴咔嚓词义明媚：明亮美好。急遽：极快地；匆忙，仓促。本文是说光线变化快。缥缈：隐隐约约，若有若无。惆怅：伤感;愁闷;失意。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。本文是说母亲家务忙碌。文理——1．读课文，用一句话概述课文主要写了一件什么事？文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。2．这篇文章是以什么顺序来写的？时间顺序，从早到晚；跟随着时间变化而变化的是“我”的心情。3．根据时间顺序，梳理文章脉络。第1自然段概述我在那个星期天经历了一场盼望。第2-6自然段细致描写我从满怀期望到最终彻底失望的过程。第7自然段我的情绪郁结到顶点以致情感爆发的样子。4．课文主要写了“我”心情的变化，读读第一自然段，说说这一自然段有什么作用？我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。交代了故事发生的时间，引出下文。5．课文第2-6自然段中，“我”的心情经历了什么样的变化？期盼→愉快→耐心等待→急切“我”盼着母亲兑现在礼拜天带“我”出去玩的承诺，由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生了焦急心理。6．为什么说光线的变化“漫长而急遽”?漫长：时间长。急遽：虽然等待时间很漫长，但是我却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点。体现出“我”执着盼望的心情。7．在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲呢?我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢对不起，噢，对不起……”从文章的动作和语言描写中，表现出母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，试图来安慰我。看出她对我的怜爱。可以感受到母亲是爱自己的孩子的，但是迫于生计只能不停地劳作。8．有些同学会产生疑问，既然“我”那么想出去，为什么不直截了当地拉着母亲出门呢?一定要等母亲停下来呢?从中你发现了什么?“我”是个乖巧、懂事的孩子，体谅母亲的辛劳。9．结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新？①第一次盼望对于孩子来说很重要。②盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。③母亲没有兑现承诺给幼小心灵带来的痛苦，令“我”难以忘怀。④母亲忙碌辛劳的身影，也在“我”的记忆中挥之不去。10．文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爱。母亲用话语敷衍孩子，最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并且道歉，又体现了她对孩子的关爱。示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。11．《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者的真实感情，它们在表达情感的方式上有什么相同点和不同点？《匆匆》和《那个星期天》的相同点：都表达了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅的情感，都有对环境的描写。《匆匆》和《那个星期天》的不同点：《匆匆》用了一连串有趣的问句，多处运用拟人等修辞手法《那个星期天》一系列细致的动作描写拓展阅读《可爱的》冰心除了宇宙，最可爱的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，低下头去弄水。任你深思也好，微讴也好;驴背山，山门下，偶一回头望时，总是活泼泼地，笑嘻嘻地。达标自评能识记本课生字，积累词语；抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法；比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。交流平台与初试身手巩固深化交流平台——1．“情以物迁，辞以情发。”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。2．有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。3．文本解读我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报…… 借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时焦急又兴奋的心情。有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？作者用一连串的问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。初试身手——1．我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。2．从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。①走在小巷里②奔跑在田野中③弹琴④钓鱼①心情好：小巷长长的，像母亲伸出她那温暖的臂膀，拥抱着归家的游子。巷道尽头那盏散发着橘黄色光晕的路灯，像慈祥的母亲翘首以盼，热切地等着我早点回家。心情不好：我独自一人走在黑咕隆咚的小巷里，感到十分害怕。②心情好：奔跑在田野中，欣赏这美丽的景色，呼吸着新鲜的空气，我的心情格外舒畅。心情不好：我哭着奔向田野，耳边呼呼的微风在嘲笑我，路边淙淙的流水在讥讽我，就连树上叽叽喳喳的小鸟也在议论我……为什么？我到底做错了什么？③心情好：那优美动听的旋律，从他跳跃的手指下缓缓地流出，犹如淙淙流动的小溪，一直流进了我的心田……心情不好：我非常不喜欢弹琴，一看着那黑白相间的琴键，就觉得是那么的丑陋和刺眼。④心情好：哥哥钓着了一条巴掌宽的鲫鱼，小弟弟高兴得合不拢嘴，不住地欢呼雀跃。心情不好：一个小时过去了，水面上的浮漂一动也没动。我的心里非常着急：“鱼儿呀，你快点儿咬钩吧！不然，我今天上午的时间可就白费啦！”习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》《别了，语文课》阅读指导1．初读例文思考：文章写了什么事？2．细读例文说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。3．总结写法思考：作者是怎样表达情感的?（叙述事情内心独白）例文分析讲了作者由开始的对语文课“厌恶”到后来因全家移民和张先生教导对语文课产生“喜爱”之情，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。文章用几个具体事例就写出了“我”对中国语文课的情感变化，读起来非常真实自然。插进了一段独白，更加直接而强烈地表达了感情。写告别中国语文课，可能有很多事情可写这里只选择了老师留言和同学送书两件事，就把气氛与心情凸显出来。《阳光的两种用法》阅读指导1．初读例文思考：文章主要写了一件什么事？2．细读例文朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。3．总结写法思考：作者是怎样把这种情感表达出来的?（线索贯穿全文围绕线索叙述）例文分析《阳光的两种用法》写了母亲把刚晒过的被子立刻铺成热被窝留给孩子晚上睡觉。毕大妈用太阳晒热水缸里的水给孩子们洗澡。通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里的事情，作者的情感自然地流露出来。作者反复提到的“老阳儿”起到了贯穿全文情感脉络的作用。课堂练笔你有过对某个事物的感情发生变化的经历吗？是怎样变化的呢？说一说，写一写。提示：注意通过具体事例和情感的直接描写来表现情感的变化。选取事例要能突出重点，注意记叙详略得当。习作：家乡的风俗第二单元的语文要素第三单元是习作单元，该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。“体会文章是怎样表达情感的”指向本单元精读课文、习作例文的阅读，通过深入阅读，在读懂内容，读出真情实感的基础上，体会作者是“怎样表达情感的”。“选择合适的内容写出真情实感”指向本单元习作，“选择合适的内容”在本单元所处的高段习作教学中包含着写作立意、选材的教学，“写出真情实感”包含着谋篇布局以及表达方法的教学，其内涵就是“抒情写作”的过程教学。课文的启示本单元习作“让真情自然流露”的主要目标是通过回顾印象最深的感受，理清相关联的事情经过，选择合适的内容清楚地写下来；根据情感抒发的需要，恰当选用直抒胸臆、融情于事、融情于景、根据事情的发展写出情感的变化等抒发情感的方法将印象深刻的内容写具体，让真情自然流露。习作教学之前，学生熟读习作例文，运用精读课文《匆匆》与《那个星期天》的写法，结合旁批与文后思考题，理解文章内容，体会作者分别是怎样表达情感的。在习作教学中根据需要灵活引入教学活动当中，起到示范引路的作用。审题指导1．你们是怎样理解“真”的涵义的呢？真人真事。亲身经历。符合客观实际的事。2．生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。你有过这些感受吗？是什么事情使你产生了这样的感受？说一说。畅快：玩耍……惧怕：一个人走夜路……忐忑不安：做了错事……习作内容从中选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。写法指导1．好的文章都是从灵魂深处流淌出来的。真情也需要我们用语言渲染和包装，才能达到感动人的效果。你知道在作文中如何自然流露真情吗？学校征集最欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。2．想一想，一本书的梗概应该具备怎样的特点？写真人真事-亲身经历-符合客观实际的事等精描细绘-万事求实见真情-巧妙地安排结构直抒胸臆见真情-用第一人称描写叙述要流露真情，要写真人真事，写自己的真实经历，写的内容要符合实际；精描细绘；万事求实见真情；巧妙地安排结构；除了上面的方法，还可以直抒胸臆，用第一人称描写叙述。3．回顾课文：（1）读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。“我”表明下面的故事是真人真事，是自己的亲身经历，这样流露出来的情感是真实的。（2）你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。“去的尽管去了，来的尽管来着。” 时光的流逝是我们无法阻挡的，符合客观实际。（3）读下面的语段，思考作者以第一人称的手法，抒发了一种什么情绪？我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。通过“我”的心理描述，抒发了自己盼望即将落空的伤感之情。4．实践探索-场景训练（1）看，小明抓到了一只蚱蜢，你能通过细节和动作描写来表现他高兴的心情吗？小明轻轻地弯下了腰，看准了一只蚱蜢，猛地用双手一捧，就抓到了一只又肥又大的蚱蜢。瞧他那眉飞色舞的神情，还吹起了口哨，好像孙悟空当上了齐天大圣似的。（2）一个人走夜路时，你的心情如何？写一写你的心理活动，抒发感情。开始，我还不是很害怕。可半路上，月色渐渐变得阴暗，我心里有点忐忑不安。肆虐的风“呼呼”地刮着，就像鬼哭狼嚎似的，我越来越恐惧了。再看看月亮，已经躲进云里去了，这情境几乎和《聊斋》里的一模一样，莫非这是鬼出现的前兆？越想越害怕。5．实践探索-写好开头。回忆倒叙式：这件童年趣事就像我人生道路上一只快乐的蝴蝶，它时不时在我记忆的深处翩翩起舞……今天，它又飞入了我的心房。交代背景式：那是一个阳光灿烂的早晨，学校举行跳绳比赛。赛前，我们跃跃欲试，信心百倍；可是赛后我们如霜打的茄子——蔫啦！成绩糟透了，我失落地走出了比赛区，把头埋得就只看得见地了。开篇点题式：“每个人在成长的路上，都做过错事，干过傻事。事后想起来，就一个字——悔！6．实践探索-写好结尾。引用名句式：人无完人，金无赤足。每个人的人生总会有犯错的时候，总会有后悔的那一刻。但是，正是这些后悔让我们醒悟，让我们在痛且快乐着！表达感悟式：生活中不是缺少快乐，只是我们在忙碌中没有仔细去欣赏，去感受。寻找快乐，对我来说，就是感受新鲜生命的过程，为它的每次奇迹而快乐…… 首尾呼应式：那个冬天，一件温暖的小事让我久久不能忘怀！……走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。这个冬天有詹老师的关爱，我们多么温暖啊！7．你想写哪种感受？叙述一件什么事情？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（1）习作提纲要求要流露的感受是什么？打算通过什么事来抒发感受？按照什么顺序来叙述这件事？打算拟定什么题目？（2）习作提纲示例表哥捉到蚱蜢假期乡下捉蚱蜢我没捉到蚱蜢畅快表哥教我，我终于捉到蚱蜢夜行有阴影一个人走夜路硬着头皮走，很害怕惧怕黑影出现，原来是一只野猫8．好词好句积累。（1）抒发真情春风化雨投桃报李舐犊情深举案齐眉抑强扶弱急公好义雪中送炭肝脑涂地两肋插刀无微不至嘘寒问暖奋不顾身舍己为人先人后己克己奉公荣辱与共（2）神态描写怒发冲冠大惊失色垂头丧气目瞪口呆神采奕奕炯炯有神聚精会神全神贯注心平气和神采奕奕悠然自得得意洋洋面面相觑大惊小怪毛骨悚然六神无主（3）语言描写能说会道出口成章能言善辩娓娓而谈妙语连珠伶牙俐齿滔滔不绝结结巴巴津津乐道低声细语七嘴八舌对答如流苦口婆心张口结舌口若悬河一鸣惊人互评修改和同桌交换读，互相说说哪些地方较好地表达了真情实感：是否写亲身经历，抒发情感是否是自然流露结构布局是否巧妙人物的语言，动作，神态，细节描写等事例是否符合实际书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹《匆匆》一课，要求全文背诵，考试时常以默写填空的形式考查。《那个星期天》一课，心理活动描写很精彩，考试时常以句子仿写的形式考查。两则《习作例文》和第五单元习作，考试时常以通过具体事例的描写来表达内心的真实感受的形式考查习作水平。。
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