人教部编版六年级上册夏天里的成长教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级上册夏天里的成长教学设计及反思，共6页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，品读探究，回归全文，领悟写法，迁移训练，习得方法，总结收获，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材解读：
《夏天里的成长》是部编版教材小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文，节选自梁容若的散文《夏天》。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘出在夏天里万物都在生长的自然现象。本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的，从而让我们感悟到青少年时期的重要性，启迪我们要珍惜美好时光，健康地、有力量地成长。文中2-4自然段列举了许多夏天里成长的事物，分别是动植物、非生物、人三个方面，这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。教学时，教师要引导学生抓住中心句思考，体会作者的行文特点。同时，引导学生亲近文本，走近文本，亲自感受夏天里万物都在生长，进而感悟人也要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思写的。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习作者抓住中心，选取有代表事物进行描写的方法
重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点：1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。2.学习作者抓住中心，选取有代表事物进行描写的方法。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
上节课我们学习了《夏天里的成长》这篇课文，谁来说说课文是围绕哪句话来写的？我们把它叫做（中心句），作者围绕这个中心句都写了哪些事物呢？”
指生汇报 （课件出示思维导图）板书：万物生长
二、研读课文，品读探究
(一)感受动植物的“成长”
（1）自由朗读第2自然段。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
在学生说出的基础上，
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。（课件播放植物生长视频）
板书：生物
①引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）
②引导学生抓住“飞快的”“跳跃的”“活生生的”“看得见的”这些关键词体会夏天万物迅速生长的特点。
③指导朗读（个人读、分组读，读后学生互评，教师评）：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
【设计意图】
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。通过引导学生抓关键词的方法体会生物迅速生长的得快，变化大的特点，指导学生朗读，以读促悟，感受语言的优美。
（2）作者是怎样把“迅速生长”这一中心意思写清楚呢？请同学们默读课文第2自然段，四人小组合作完成课堂学习任务单一。（时间：3分钟）
夏天是万物迅速生长的季节
自然段
中心意思
谁在长
怎么长
我的发现
第2自然 段
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长 是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
瓜藤
一天可以长出几寸
竹子
在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。
苞蕾
今天是鲜花，明天就变成了小果实。
苔藓
几天不见，就长满了
菜
一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦
小猫小狗小鸡小鸭
个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
（3)引导学生抓住表示时间的词体会夏天动植物成长迅速的特点。
【设计意图】
四人小组间合作探究，代替老师的讲解。给学生思考的空间，激发学生探究课文的欲望，培养提取关键信息的能力及留心观察周边事物的习惯，通过交流引导学生发现作者通过不同方面来具体描写的这一手法。从而有效落实单元语文要素。
(4)学生汇报环节
①学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：
那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
②学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
③学生汇报苞蕾的生长后（课件出示），老师引导：
第一、提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
第二、师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——
生：苞蕾。
师：今天是——
生：鲜花。
师：明天就变成了——
生：小果实。
④有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。（课件出示）
⑤学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）
⑥学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片）
【设计意图】
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片或视频，课堂中充分利用好信息技术与语文学科的有机结合，让学生真实感受到大自然的神奇及万物生长的速度之快及变化之大，激发学生学习的浓厚兴趣。
小结：以上写的都是植物的生长。 板书：植物
⑦（课件出示）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
小结：以上写的都是动物的生长。 相机板书：动物
⑧同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师总结方法： （板书）典型事例 时间+变化
【设计意图】
本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。
（二）感受山河大地的“成长”
（1）默读第3自然段，用横线画出这个自然段的中心句。（课件出示）
随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长。
（2）第3自然段写了哪些非生物的生长？从哪些词语可见它们在生长？同桌合作完成学习任务单二。时间：3分钟（板书 非生物)
非生物
表现成长的词语
山
一天一天地变丰满。
河
一天一天地变宽变深
铁路的铁轨
把连接处的缝隙几乎填满
柏油路
软绵绵的，像是高起来
地
一天一天地高起来
（3）感受表达方法
①同学们，你会用“因为……所以……”的句式，来描述这五种事物成长的特点吗？（课件出示）
②小组交流汇报
预设：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。因为稻秧长,甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。因为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。因为铁路的铁轨也长，所以连接处的缝隙几乎填满了。因为柏油路长，所以路面高起来。
③总结写法：作者是如何围绕“随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在生长”这一中心句来写山河大地的“成长”的呢？明确：围绕中心句，通过不同方面具体描写。
板书：围绕中心
【设计意图】
此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言、内化语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。
（4）质疑：读到这里，同学们心中有没有不太理解的地方呢？
预设：为什么没有生命的铁轨和柏油路也会长呢?
明确：夏天温度高，铁轨受热会膨胀，所以会把缝隙填满；柏油路是由黑色的沥青铺成的，沥青吸热能力强，如果沥青层比较厚，到夏天沥青路表面的温度会高出气温十几度，路面就会变得软绵绵的，看上去好像变高了。
（5）指导朗读：齐读本自然段，火热的夏季到处是一片热闹的景象，朗读时语调要欢快，读出万物飞快变化之感。
【设计意图】
宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑小进，大疑大进。”本节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。
（三）体悟人的“成长”
（1）过渡：同学们，有生命的植物、动物和不具生命的山水、铁轨甚至柏油路在夏天里都在成长，说明了夏天的确是万物迅速成长的时期，那么人也是一样的，也是在一天天地长大。请大家读读课文最后一个自然段，并找出这个自然段的中心句。
【课件出示】
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长
（2）交流：说说课文是如何具体写人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的。（学生畅谈)
引导：①学生们在夏天里是怎样成长的？②出示文中的两句谚语，指名说说它们的意思，想一想作者引用它们是为了说明什么。③由农作物想到了人应该怎样生长？
明确：作者先讲学生们的成长，再引用农家谚语，从农作物说到人，最后点明中心人“要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”
（3）提问：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”如何理解这句话？
①学生讨论交流。②点拨：这里的“热天”仅仅指的是夏天吗？这里的“长”只是指身体的长、在学校年级的变化吗？（相机板书：人 )
明确：青少年时期就相当于人生中的“热天”，这个时候是学习知识的关键时期。“长”不仅仅指身体的成长，年龄的增长，还指知识的积累、思想的成熟，更侧重于人的精神上的成长。
（4）深化：同学们，从这一自然段中你又得到怎样的启示？（学生畅谈）
明确：我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极获取知识、能力，不能错过获得知识储备的最佳时期，否则可能成为一事无成的人。
（5）齐读第4自然段，再一次体会人也要努力成长的道理。
【设计意图】
此段文字没有华丽的词语，有的只是浅显的语言和通俗易懂的谚语，教学中如果充分理解了谚语的意思，也就更好地体会到使用谚语的作用，从而为理解最后一句话做了铺垫。理解最后一句，首先扣住“热天”“长”等关键词的引申义和比喻义，接着让学生自主表达，老师适当点拨，力求水到渠成地突破本课的难点，而不是直接灌输。有效落实语文的核心素养。
三、回归全文，领悟写法
课件出示：
(1）体会写法：同学们，通过学习，发现本文在写法上有什么特点?（围绕中心意思写）作者是怎样围绕中心意思来写的。
（2）讨论写法：本文第2~4自然段的顺序可不可以调换？删去其中的一个自然段可不可以？
由物及人 层层递进 由浅入深
相机板书：浅 深
明确:不可以删去，因为夏天来了，动植物的生长是我们一眼就能看见的，也是我们最容易察觉的。而山、河这些事物的变化是在动植物变化的基础上变化的，是不太容易发现的。那至于人的成长，就更不明显了。
【设计意图】
根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段的“阅读与鉴赏”目标中指出“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”这一标准，设计了这一教学环节，旨在让学生在讨论中明白，作者这样安排的目的是由物及人，层层递进的关系，也是立意为宗的体现。为习作单元做好铺垫。
四、迁移训练，习得方法
1.在梁容若的笔下，“夏天”立意的关键词是“成长”，课文是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来表达的。夏日炎炎，有人这样描述贺州的三伏天：“头伏摇小扇，二伏满头汗，三伏烧烤天”。请尝试围绕“贺州的三伏天，热得令人发狂。”这个中心意思写一段话。
写作提示：围绕一个中心可以通过不同方面来将中心写清楚，讲明白。需要抓住事物的特征去写哦！
2.学生展示
五、总结收获，布置作业
（一）通过这节课的学习，你有哪些收获呢？（结合板书引导学生回顾）
师总结：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！不要等到白发苍苍的时候才感慨：“少壮不努力，老大徒伤悲。”
（二）布置作业。
课件出示：
（1）课后阅读梁容若先生的其他作品，如《塞外的春天》《我看大明湖》《落花生的性格》等。
（2）我能学以致用，静心阅读《夏天》一文的节选片段并完成思维导图。
（3）运用你的巧手，画一种你喜欢植物的生长过程图，图文结合的方法表现植物的生长变化过程。（选做题）
板书设计：