小学人教部编版四个太阳教案设计

这是一份小学人教部编版四个太阳教案设计，共7页。
教学目标：
1认识“太阳、温暖”等8个生字和舌字旁1个偏旁，会写“太阳”2个字和横撇弯钩1个笔画。
2 正确、流利地朗读课文。
3 读懂课文，能从文中找出明显信息，初步感受“我”的美好心愿。
教学重难点：
读懂课文，能从文中找出明显信息，初步感受“我”的美好心愿。
正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一：闲话太阳，初探思想
1. 开门见山，直入课题
心愿漂流瓶带我们来到了第三课，而且它邀请到了一位重要嘉宾藏在题目里，孩子们，请齐课题。
这位重要嘉宾是谁？（太阳）请你跟它打招呼吧！我们还要会写它的名字。
2 . 板书课题，学新笔画
（1）太，用哪个字来学写它？（大字加一点，偏往左腿添。注意横要写在横中线上方。）
（2）“阳”字肩负使命给我们带来的新笔画：横撇弯钩。根据“了”来写横撇弯钩。
学生观察，教师范写，学生练写。（双姿提醒）
（3）组词识字：这是“阳”，什么阳？太阳的阳，阳光的阳，夕阳、朝阳、阳台、阴阳的阳。
3. 畅谈太阳，初探思想
看，这是一个素颜的太阳……假如你来为它装扮，你会为它涂上什么颜色？简单说明理由。可以尝试用这样的句子来说一说：“我心中的太阳是________（色）的，因为_____________。”
板块二：搭建梯度，逐层朗读
有一位小朋友和大家一样，也是情感丰富的孩子，他画出了四个太阳呢。你也感到疑惑为什么画四个太阳，是吧？让我们走进文中去看一看。
1.自由朗读，要求准确：读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。
2.教师范读，明确要求：看字听读，关注生字。
3.读通句子，随文识字
有几个生字宝宝藏进了几个长句子中，请你们快速读一读，看你认识这些红色字吗？
（1）高山、田野、街道、校园，到处∕一片清凉。
a“道”可是含义深刻，请仔细听：视频字源识“道”。
教师补充道德、道理、道义就是这个意思。
b请你读读“道”所在的句子。
c师评价：在这个长句子中，你关注到了标点处的停顿，所以读得很流畅。
总结：我们可以借助词语间的标点符号（顿号或者逗号），读出短暂的停顿。（板书：关注标点）。
（2）金黄的落叶∕忙着邀请小伙伴，请他们尝尝∕水果的香甜。
a 这句话里有个词语“香甜”我们怎么记住它呢？“香”=禾+日。
对呀，有了太阳的照耀，禾苗才能茁壮成长，结出香喷喷的大米。
b 识记“甜”，学习舌字旁。品尝味道和舌头有关。
C 第二句这又是个长句子，先听老师读一读。你们听出老师在哪里停顿了吗？（指导读好停顿）
（3）阳光∕温暖着小朋友∕冻僵的手和脸。
a 还有一个词语在耐心地等着我们呢，它就是“温暖”。请观察他们有什么共同的部件？那我们可以推测两个字都与太阳有关。谁有好方法记住它们？
“温”由三点水、日和器皿的皿组成，可以想象为太阳把器皿中的水晒温暖了。
b 观察第②③句找读好节奏的共同点
看来，读好长句子，我们不仅可以借助标点来停顿，也要结合短语，根据句子的意思做出判断，在心里有适当的停顿。这可是诀窍，同学们一定要多加练习。自己再读读这三个句子吧，读完请坐好。（板书：结合短语）
板块三：导图铺路，梳理信息
词不离句，句不离文，让我们走进文中继续去发现心愿。
1.读一读，找一找。
①文中小朋友画了几个颜色的太阳，用括号标注出来表示颜色的词。（批注）
②汇报交流
老师相机板书：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的
2.再读一读，找一找，他把这些太阳分别送给了哪些季节，用一个“▲”标记在表示季节的词语下面。
①板书：夏天、秋天、冬天、春天
②画鱼骨图（画一条横线，最前端画上鱼眼睛，再画鱼骨两端，分别对应季节与颜色，最后添加上尾巴）
师：孩子们，你们看，多像鱼的两排骨，多好看啊！这就叫“鱼骨图”，是思维导图的一种，可以帮助我们梳理重要信息。让我们借助鱼骨图，合作梳理一下本课的重要信息吧。
3.读一读（整体感知）
师：我画了一个绿绿的太阳，把它送给……
师：我画了一个金黄的太阳，把它送给……
师：我画了一个红红的太阳，把它送给……
师：我画了一个彩色的太阳，把它送给……
板块四：多元感知，解读心愿
1.出示夏天的图片，播放蝉鸣的录音。
在炎热夏天的中午，太阳火辣辣地烤着大地，你最想做什么事情？
（生自由交流：吃西瓜、吃冰激凌、吹空调……）
师总结：这些事情能带给我们凉快、舒服的感受，这就是———清凉。
2.课文中的小男孩用什么给人们带来清凉呢？
（指导朗读“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”）
3.绿绿的太阳会将清凉送到哪里呢？
（指导读句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”）
（1）结合图片理解“到处”。
绿绿的太阳照着高山，（ ）一片清凉。
绿绿的太阳照着田野，______________。
绿绿的太阳照着街道，______________。
绿绿的太阳照着校园，______________。
（2）这绿绿的太阳还会照着哪里，带来什么变化呢？
表达练习： 绿绿的太阳照着（ ），______________。
总结：绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方，这就是“到处”。孩子们，你觉得怎样读才可以让人觉得每一个地方都清凉？强调“到处”。
（3）学生感悟朗读，读好“到处”。
读完这段，孩子们你们知道小男孩的心愿是什么了吗？多么体贴善解人意的孩子啊！请你再朗读感悟他的心愿，注意读好节奏和关键词。
4.分享心愿
你想给画个什么样的太阳给夏天呢？理由是什么？
我想画个______的太阳送给夏天,__________________。
5.传递心愿
我们这节课的作业就是传递心愿，你可以创作一个独特的太阳送给想送的人，写上想说的话，让心愿漂流瓶帮我们继续传递心愿吧！你也可以用你学到的方法完成剩余内容的朗读。
6.倾听心愿
有人的心愿是画太阳，有人的心愿是种太阳，那他为什么会有这种心愿呢？请你在歌声中去发现。
（播放歌曲《种太阳》）
教学反思:
《四个太阳》是一年级下册第二单元的第三篇课文，本单元教学目标中着重指出要学会断句，读出文段的情感，这也是每篇课文都要扎实落实的教学目标，尤其是对低年级的起步阶段更加重要。本单元的教学目标是能提取明显的文本信息，我教授的第一课时，下面我就本节课的反思总结如下：
本节课按教学任务分为四大板块，第一板块围绕单元主题“心愿”，板书导入，识记学写“太阳”并初步了解学生对于太阳色彩的看法。第二板块根据自读、听范读、随文识字等方式逐步落实识字目标和朗读练习，其中加以朗读方法的指导。第三板块带领学生用圈画等方式在读的过程中提取明显的文本信息，学生在找的过程中用时较多，最后以思维导图的形式直观呈现重要信息，帮助学生整体感知课文主要内容。第四板块以解读第一自然段为例，了解小男孩的心愿，并引导学生思考自己想给夏天的太阳画什么颜色，进行个性化解读。作业是图配文，将对太阳的独特看法与心里话相结合送给想送的人，请漂流瓶帮忙传递心愿，与课程开始相呼应。最后，在《种太阳》的歌声中结束本课，了解种太阳的美好心愿。教学设计紧紧围绕“心愿”展开。
回顾本课的不足之处在于学生的朗读方式比较单调，需要多给学生展示的机会。教师在借助字卡教学生字时要注意展示的角度多方向，避免部分学生存在视野盲区；在第一自然段进行解读的时候，感悟“到处一片清凉”上，教师的语言没有很好地将学生带入文本中，在语言运用时不是很顺畅，可以在过渡语上精心雕琢。“教学有法，教无定法。”这也是教学的迷人之处，每一次的探讨和思考都伴随着不断地成长与进步。