小学人教版 (PEP)Unit 2 My favourite season Part A教学设计

这是一份小学人教版 (PEP)Unit 2 My favourite season Part A教学设计，共7页。教案主要包含了课时教学材料分析，教学设计说明，教学内容确定，教学目标定位，教学重难点，教学过程，课堂小结，作业设计等内容，欢迎下载使用。

Unit 2 My favurite seasn 第3课时
Part A Let’s spell
一、课时教学材料分析
1. 语篇的主题与内容是什么？（What?）
主题语境：人与自然—季节与果园
内容：grandpa在不同的季节收获的不同水果
2. 语篇的深层含义是什么？（Why?）
作者通过呈现grandpa在不同的季节收获的不同水果，让学生领略到不同季节的丰收之美。
3. 语篇具有什么样的文体特征？（Hw?）
该课时分别呈现了字母组合br, gr相关的8个例词brwn, library, brther, umbrella, green, grapes, grandpa, grw，并且在chant中还有两个相关语音的隐性文本。通过对相应内容的整合创新，希望学生能尝试利用含有br, gr字母的单词操练核心句型Grandpa grws ___ ___ in the garden. There are lts f ___ ___ in _____. _____ is s fruitful.来谈论不同季节收获的水果。
二、教学设计说明
学生已经具备了较为基本的语音拼读能力，能较为轻松地拼读出本课的例词和拓展词汇，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音。但需要在教师的引导下读出chant内容并且理解其中的含义，从而通过操练核心句型Grandpa grws ___ ___ in the garden. There are lts f ______ in _____. _____ is s fruitful.来谈论不同季节收获的水果。因此，本课的教学设计以英语学习活动观为指导，分别设计学习理解、应用实践、迁移创新三层教学活动，去理解和表达该课时所承载的主题意义。
三、教学内容确定
四、教学目标定位
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，通过获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解)
2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践)
3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新)
4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新)
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心单词】
brwn, library, brther, umbrella, green, grapes, grandpa, grw
【核心句型】
Grandpa grws ___ ___ in the garden. There are lts f ___ ___ in _____.
_____ is s fruitful.
五、教学重难点
【重点】
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；
2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词。
【难点】
能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果。
六、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理、掌握字母组合br, gr的发音；(学习理解)
1. Chse and say
呈现四季的图片和Part A课文部分的核心句型，让学生自由组队选择自己喜欢的季节，并表达原因。
教师观察学生能否根据以前所学内容顺利说出自己喜爱的季节并表达原因。
2. Lk and guess
呈现Tny的照片，然后学生思考问题：What seasn des Tny like best? 让学生根据所呈现的图片中的信息进行合理的推测。
观察学生是否能读出图片中所包含的信息并作出合理的推测。
3. Try t read
在猜测的基础上再次呈现问题: What seasn des Tny like best? 呈现Tny的话，让学生带着问题读篇章并回答问题。
教师观察学生能否顺利读懂篇章并正确回答问题。在学生遇到朗读及理解的困难时，及时提供帮助。
4. Read and find ut
引导学生再读篇章，特别关注红色字体的单词，找出这些红色字体的单词有哪些相同之处。
教师观察学生在读篇章的过程中能否关注红色字体的单词中的相同之处，帮助学生进行字母组合的归类。观察学生在听音跟读的基础上，能否分析和提炼出两个字母组合的发音。
5. Read and think
呈现br和gr字母组合的单词，让学生听音跟读，自己拼读，然后自己分析这两个字母组合分别发什么音。
6. Watch and read
呈现br和gr字母组合的视频，学生观看并跟读带有br和gr字母组合的单词。
教师观察学生是否能正确跟读单词。
教师观察学生是否能顺利地拼出新单词，内化发音规律。发现问题，及时提供帮助。
7. Spell and read
呈现带有字母组合“br”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。
8. Read and chant
呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。
9. Spell and read
呈现带有字母组合“gr”的单词，引导学生同桌拼读，结合图片理解单词含义。
教师观察学生是否能顺利得出gr字母组合的发音规律。
10. Read and chant
呈现Let’s chant，学生听节奏，自读chant，把握语音语调，小组合作展示。
教师观察学生是否能够准确拼读单词，有节奏地、流利地进行chant。
教师观察学生是否能正确朗读单词，发现问题，及时帮助。
11. Listen and repeat
呈现书本中br和gr字母组合的单词和发音，引导学生听录音后准确跟读。
设计意图：
利用有情境和意义的文本引出gr和br的字母组合，并培养学生的自主思维能力。带有趣味性和韵律的发音小视频，能聚焦学生注意力，内化发音规律。通过朗读chant，帮助学生再次强化含有字母组合“br, gr”单词的发音规律的识记，同时激发学生学习兴趣。最后通过集中朗读，帮助学生掌握并巩固字母组合br, gr在单词中的发音规律。从课内知识开始巩固新知，为之后的课外知识呈现做铺垫。
2. 在教师的帮助下，能够读出符合br, gr发音规则的单词，能根据发音拼写出符合br, gr发音规则的单词；(应用实践)
1. Listen and circle
分组呈现单词，让学生先尝试自己拼读单词，然后播放录音，让学生根据录音内容选出所听到的单词。
教师观察学生是否能借助刚习得的br，gr字母组合发音规律，辨别出所听到的内容并选出相应的单词。
观察学生是否能够正确进行归类，引导学生规范书写。
观察学生是否能正确朗读五个句子，是否能按照发音规则进行正确的分组，发现问题，及时帮助。
2. Read and grup
呈现十个目的单词，引导学生自主拼读单词，根据发音规律归类，并正确书写在横线上。在PPT上呈现答案，引导学生校对并自主订正。
3. Read, circle and grup
引导学生读五个句子，圈出句子中含有br和gr字母组合的单词，并按照字母组合的发音规则进行正确的分类。
4. Read, match and write
呈现句子的四个组成部分，让学生自主思考，合理搭配这四个部分并组成完整、通顺的句子，并将句子书写在书本上。请几位学生呈现他们书写的句子，进行校对。
设计意图：
将目的词语反复地进行听力输入，让学生进一步巩固两个字母组合的发音规则。 巩固发音规则，扩大目的词汇的输入，为学生进行主题化输出做好语言准备。对于难度不大的任务，给与学生自主完成的机会，培养自主学习能力。让学生根据自己对句子结构和语言内容的理解，合理搭配并完成句子，体现学习的自主性，巩固学生规范抄写句子的能力。
3. 能尝试利用含有br, gr字母的单词谈论不同季节收获的水果；(迁移创新)
4. 领略不同季节的丰收之美。(迁移创新)
1. Read and say
教师提问：Hw des grandpa grw grapes? 呈现grandpa四季劳作和收获的小语篇，学生朗读并交流。
教师观察学生是否能够理解活动意图，并能正确读出句子并理解句子的意思，为接下来的讨论环节做准备。
2. Think and say
呈现春天和夏季果园的图片， Grandpa grws green grapes in the garden in the spring.
There are lts f green grapes in summer.
Summer is s _______.
引导学生来说一说Grandpa果园的收获，呈现Summer is s fruitful.
教师观察学生是否能正确认读并理解核心句型，是否理解fruitful的含义并正确使用，发现有应用困难的学生，及时提供帮助。
3. Let’s talk
教师进行导入：Grandpa grws different(不同的) fruits in different seasns.
What des he get in the garden in different seasns?
引导学生进行自由讨论和表达。
4. Think and say
呈现图片，让学生了解果园中在其它三个季节中的收获，引导学生根据核心句型Grandpa grws ___ ___ in the garden. There are lts f ___ ___ in _____._____ is s fruitful.让学生来说一说另外三个季节的果园收获。
设计意图:
以Hw des grandpa grw grapes? 导入到本环节的学习中，将含有br和gr字母组合的词汇整合在小语篇中，学生在会朗读、能理解的基础上，尝试自主表达。然后通过Grandpa的夏季果园葡萄收获的描述，让学生在核心语言框架的支持下描述另外三个季节的果园收获情况，让学生在理解fruitful的含义的基础上体会不同季节的丰收之美，助力学生形成高质量输出。
七、课堂小结
八、作业设计
Need t d:
1. Read the wrds with the “br”, “gr”.
2. Find mre wrds with the “br”, “gr”.
Chse t d:
Share yur favurite seasns with friends.
九、板书设计
Unit 2 My favurite seasn
Part A Let’s spell
br: brwn, library, brther, umbrella
gr: green, grapes, grandpa, grw
Grandpa grws ___ ___ in the garden.
There are lts f ___ ___ in _____.
_____ is s fruitful.