美术八年级上册第3课 方寸铃记 藏书印教案及反思

这是一份美术八年级上册第3课 方寸铃记 藏书印教案及反思，共6页。

教学目标
1.了解藏书印含义及构成，学习藏书印的分类和制作方法
2.通过欣赏、分析，学习设计制作藏书印
3.感受中国藏书印独特的艺术魅力，提高艺术修养，增强民族自豪感教学重难点
教学重难点
重点：了解藏书印的分类和章法布局，掌握藏书印的制作方法
难点：能够运用不同刀法和章法创作出符合自
己风格的藏书印
背 景 介 绍
藏书印始于唐代，后经历代的沿革与发展，传承至今。藏书印，也叫藏书章，系指藏书者专门钤于书本图册等的扉页，籍以表明图书所有权和表达其个性情趣的一种印迹。藏书印通常由书籍的拥有者钤盖在书籍内页，可以表示个人所藏有，也可以表示是家族、学校或书阁、图书馆、租书店、寺院等机构的藏品，同时也往往反映收藏者的人品、气质和意愿等等。藏书印“兴于唐而盛于宋”，及至明清，随着藏书活动和篆刻艺术的发展，使用藏书章的风气也逐渐在汉文化圈内普及开来。藏书印的种类很多，形制不一。
自古以来，印章就作为拥有者的特定信用记号而使用。以印记作为身份凭记，标示物品的所有权，从春秋战国时就存在了。
毛泽东爱好读书，解放后在中南海个人藏书数万册。他的藏书几乎都钤有“毛氏藏书”印章，这是1963年委托陈叔通请上海博物馆篆刻家吴朴堂刻的印章。吴朴堂刻此印构思良久，因“毛氏”二字笔画较少，而“藏书”二字笔画较繁，一疏一密，颇难布局，盖印也多，必须深刻才不致磨损。毛泽东对这方印章非常满意。
现代许多文艺家藏书印章如同其文，独具特色。作家叶圣陶精铁笔，曾为常契作印：“吴兴常契藏书”，长方白文，刚劲有力。作家郑振铎对洋装书，往往只在封面上签名，线装书才加钤“长乐郑氏藏书之印”。作家邓拓的藏书印别有格调：“书生之气不可无”，这种堂堂正正做人、勤勤恳恳治学的风范，令人钦佩。作家茅盾所藏《庄子集解》，盖上了他的“玄珠六十八岁后所读书”藏书印，是颇有深意的。作家俞平伯藏书，喜欢钤用“衡芷馆夫妇藏书画”印章，这无疑说明夫妻的情深和学富了。国画大师张大千藏书章大多自撰自刻，较有名的有“大千学撰”、“藏之大千”、“不负古人告后人”、“南北东西只有相随无别离”，爱书之情，溢于言表。
案 例 的 方 法
本课利用实例和多媒体手段，使学生沿着形象简洁、手法概括，以表达为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插学生熟悉的内容，增加直观性，引导学生自主性，合作性学习研究，使学生从教材中寻找提示，在观察对比中寻找问题的答案。因探究而获得成就感，因成就感而快乐，在快乐中获得知识。
（1）引导学生运用工具和材料，深入分析藏书印的功用、审美特征，以具体作品为例，分析其内容表达的内涵和意蕴，动手制作藏书印。（师生互动）
（2）引导学生深入分析藏书印的篆刻的布局、篆刻的审美、篆刻的形式。要求书法、章法、刀法三者完美结合的艺术。一方藏书印中，既有豪壮飘逸的书法笔意，又有优美悦目的布局构图，并有刀法生动的雕刻神韵，更有藏书者的情致与个性。可谓“方寸之间，气象万千”。
（3）学生欣赏历代篆刻名印。
学 具 准 备
藏书印作品、刻刀（工具刀）、印章、印泥、印纸、铅笔、等。
教学过程
1.设置情景，欣赏导入
展示2008年奥运会会徽。中国的篆书是非常讲究材质的，这枚印就是刻在上乘的和田玉上面的。篆刻是我国优秀的传统文化，让学生了解我国的篆刻艺术要点，体会传统篆刻艺术的审美特点，并学习其刻制方法，提升自己的修养和情趣。
2、自主探究，合作交流
根据美术作品中的语言，小组合作赏析篆刻的表现形式，对比两枚印章有何不同。什么样的印章是朱文？什么样的印章是白文？
白文（阴刻）——刻字 朱文（阳刻）——刻背景
章法：姓名章中字的笔画比较多，可取其中的一个字刻在石章上。印章可分一字印、二字印、三字印、四字印等。形式上也可朱白相间。
书法：以小篆为主，行笔圆转、庄严美丽、线条匀净。
刀法：冲刀法、切刀法。刻朱文印需用双刀法，也就是从笔画的两侧下刀，把笔画周围的石面剔除，使笔画显现出来，再把边栏处理好即可。刻白文印有双刀法和单刀法。
（1）冲刀法：将刀内角入石，刀柄内倾，外角仰起，向前冲进，谓之冲刀。其刻出的线条流畅劲挺。
（2）切刀法：将刻刀的外角刀锋入石，慢慢由外向内切下，直至内角处入石，称为切刀。其所刻线条有古朴、含蓄之美。
藏书印的制作方法
第一，设计印稿: 设计章法布局， 将所要刻的字的结构、 位置和笔画的粗细按印面进行规划。
第二， 写稿上石: 一种方法是将印稿反写在石面上， 另一种方法是写在纸上后反拓上石。
第三， 刻制修整: 选用适合的刀法进行刻制。
第四， 蘸泥钤印: 均匀将印泥蘸满印面， 钤盖于纸上。
练 习 成 效
（1）学生分组练习
（2）注意安全、要认真、细致。学生将自己创作藏书印的思路、想法和感受谈出来，有利于学生之间相互学习，取长补短共同提高。也可以同学之间，相互欣赏、评价藏书印习作，有利于提高学生的鉴赏能力。学生实践体验制作过程：①用砂纸打磨石面，使印面更加平整、细腻；②画出印面的外轮廓，并在轮廓中设计印稿；③用铅笔把字描黑，要注意描出笔画的粗细变化；④问：字是反着写到石面上还是正着写在石面上？为什么？⑤用签字笔把笔画全部描一遍，注意行笔的速度，不要太快，待笔水渗到纸的背面后再行笔;⑥揭开印稿，石面上会透出印稿的字体；⑦用签字笔沿笔画重复一遍，注意笔画的粗细变化；⑧开始镌刻，注意刻的线条应该和黑色底线同宽；⑨完成作品的恒心是创作中必不可少的优秀品质。
（3）巡回指导：要采取分层指导和个别指导相结合的方法，使每一位学生在学习活动中都获得个体发展。为了培养学生自主性、探究性学习的能力，只要能让学生自己发现的问题，都尽可能让学生自己去发现；能让学生自己解答的问题，都尽可能的让学生自己去解答。只有这样，学生才能一直处于一种主动的、自由的学习状态，他们才会乐学、爱学。对学习能力弱的学生要采取激励、引导、表扬等方法，提高他们的学习兴趣，能在创作实践中获得快乐、获得成就感。
存 在 问 题
八年级的学生思维活跃，已经具备了良好的分析能力和自学能力。结合我校实际状况，属于农村寄宿制中学，家庭经济收入不高，家长只注重重视孩子的文化课，却忽视了艺术教育，大部分学生学具准备也不齐全，八年级的学生对藏书印认识还不够深入，给教学带来了一定困难。
教 学 反 思
本节课通过理论的学习和实践体验，已经品尝到了创作的乐趣，并初步掌握了藏书印制作方法。在练习过程中，比如：石头没有磨平怎么办？不小心刻豁了怎么办？教师都应当面面俱到的考虑到。藏书印是我国特有的一种传统艺术，对初学者显得深奥晦涩，因此在教学时一定要深入浅出，让学生有一个最基础、最初步的了解即可。
总的来说这堂课增进了学生对中华传统文化的了解，尤其是激发了学生动手设计印章的兴趣，这是开课前我所预料不到的。进一步的使学生了解中国篆刻艺术的形式、审美，感受我国文明进程的成就和传统，激发学生热爱祖国的热情，提高民族自豪感。