数学三年级下册年、月、日第1课时教案设计

这是一份数学三年级下册年、月、日第1课时教案设计，共7页。教案主要包含了导入新课，自主探究，拓展知识，反馈测评，巩固新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

本单元主要教学“图形与几何”领域中有关“位置”的内容，包括三个部分的内容：第一部分，在现实情境中认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；第二部分，了解在平面图上如何表示方向，并能描述平面图上物体的相对位置；第三部分，让学生利用所学的方向的知识解决生活中的实际问题，培养学生的空间观念，为后续的学习打下基础。在教学过程中，应注重结合具体情境，创设学习活动，让学生在参与活动的过程中掌握基本知识，形成基本技能，注重让学生运用所学知识与技能解决生活中的实际问题，发展学生的空间观念，提高学生解决问题的能力。
本单元的学习内容是学生在日常生活中经常遇到的，有着较丰富的日常生活经验作基础，实践性、应用性很强。因此，无论新知识的引入，还是掌握新知识后解决问题，教科书都选择学生熟悉的生活情境为导入点。通过情境教学让学生感受方位知识与现实生活的紧密联系，一方面可调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另一方面可以让学生在观察、描述、交流中体验方位，有利于学生方位感的形成。
在前面的学习中，学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，在日常生活中也积累了一些有关东、南、西、北等方向的知识。但是对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累，才能较好地掌握这些概念。鼓励学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，让学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位知识的体验。
1．引导学生用方位词描述物体所在方向时，要让学生指出对应参照物，注意描述时往往以自身所处的位置为中心，让学生说说东、南、西、北分别在哪个方向，是怎么知道的。
2．在教学中，教师要创造性地使用教科书。教师可以根据实际情况，将教科书情境图更换为本班学生熟悉的场景。例如将例2和例3的校园场景图更换为本学校的示意图；将例4的“动物园导游图”更换为本地动物园或公园的示意图。
3．让学生在活动中感知方位，积累活动经验，发展空间观念。如，让学生指指校园的各个方向，说说自己教室的东、南、西、北各有什么，真正以学生的生活实际为背景展开本单元内容的学习，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，而且让学生了解周围事物所处的位置，也利于他们用空间方位知识解决问题。
◎教学笔记
第1课时 认识东、南、西、北
▶教学内容
教科书P3例1及“做一做”，教科书P5“练习一”第1、2题。
▶教学目标
1．在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。
2．会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。
3．体验数学与日常生活的密切联系。
▶教学重点
根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
▶教学难点
能正确描述物体所在的方向。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、导入新课
1．猜谜激趣。
师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。
【学情预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。
预设2：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。
师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳）
师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？
【学情预设】预设：太阳可以帮助我们辨别方向，因为它每天从东方◎教学笔记
升起，从西方落下。
师：对，太阳的作用很多，今天我们就借助太阳为我们指引方向。
2．揭示课题。
师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）
【设计意图】通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，从西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。
二、自主探究
1．创设情境：课件出示教科书P3例1。
2．引导学生观察情境图。
师：请同学们仔细观察，你发现了什么？
【教学提示】
学生最容易观察到的是太阳升起和落下的方向，应借助这一生活经验先找到“东”和“西”这两个方向。再利用学生已有的关于前、后、左、右的方位知识，分别与东、南、西、北建立起联系。
【学情预设】预设1：小明面向东，是太阳升起的方向。
预设2：小明背对着的方向是西，他的左边是北方，右边是南方。
3．初步认识东、南、西、北四个方向。
师：要怎么找东方呢？
【学情预设】预设1：学生会说出太阳是从东方升起的，用生活经验判断东在哪边。
预设2：早晨，太阳是从东方升起的。
师：噢，太阳从这个方向升起，我把太阳升起的方向在教室的这面墙上标出来，这面墙就在东面。
师：教室的东面有什么？（用标志性的东西帮助同学们记住东面）
师：请大家像小明一样面对教室东面的墙站立。
◎教学笔记
师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？
【学情预设】预设1：我们背对着的方向是西。
预设2：我们的左边是北方，右边是南方。
师：分组指一指，说一说。
全班一起边读边指明方向，教师在另外三面墙上贴上字样。（更好地区分东、南、西、北）
师：你们面对的、背对的、左边的、右边的位置分别是什么方向？互相说一说。
【学情预设】我们的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
【设计意图】从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳升起的方向，确定出东方，再辨别其他三个方向，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。
4．让学生体会两组相对的方向。
师：我们知道了东和西是两个相对的方向，你们还知道哪些相对的方向？
【学情预设】预设1：前与后相对，左与右相对。
预设2：南与北两个方向相对。
5．在游戏中辨认东、南、西、北。
师：请全体起立，按老师的口令行动。
◎教学笔记
（1）所有学生面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
（2）所有学生面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
（3）所有学生面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
（4）所有学生面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向。
师：你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
【学情预设】预设1：一直向右转。
预设2：从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
预设3：无论人的位置和面对的方向如何改变，东、南、西、北的方向不会改变。
◎教学笔记
教师小结并板书：东与西相对，北与南相对。
【设计意图】在游戏活动中，学生以自主探究、充分交流的方式，可以比较轻松地掌握新知识，并且获得成功的体验。
三、拓展知识
师：同学们，在生活中还有其他辨别方向的方法吗？（学生自由表述）
【学情预设】预设1：介绍“指南针”。
预设2：介绍在野外辨别方向的方法。如：大雁每年都从北方飞往南方过冬。在清朗的夜晚，我能在夜空中找到北极星等。
师：对，生活中还有很多的方法可以帮我们辨别方向。
四、反馈测评，巩固新知
1．完成教科书P3“做一做”。
学生独立自主完成。
2．完成教科书P5“练习一”第1、2题。
让学生先独立完成，教师再指名学生汇报，集体订正。
【设计意图】通过本组练习，学生能够认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向，进一步体会数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识。
五、课堂小结
师：同学们，通过本节课的学习，你有哪些收获呢？
师生共同小结位置与方向的有关知识。
▶板书设计
认识东、南、西、北
东与西相对，北与南相对。
▶教学反思
本节课充分利用学生已有的知识与生活经验，让他们在具体的情境中辨认方向，增加他们探究体验新知识的机会。课堂上引导学生讨论和交流，帮助学生整理归纳辨别方向的方法。 虽然刚开始要学生叙述有点困难，◎教学笔记
但随着学生方向感的逐步建立，他们也能较清楚地辨别出各个方向。在整堂课中，应以学生为主导，教师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，让学生在玩一玩、认一认、辨一辨的活动中掌握并理解新知识，使学生成为课堂真正的主人。
▶作业设计
见“”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
傍晚，太阳在西方。
操场的（ ）面是教学楼，
操场的南面是（ ）。
综合楼在操场的（ ）面，
操场在综合楼的（ ）面。
参考答案
北 大门 西 东