初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印教学设计及反思，共5页。教案主要包含了说教材，说学情，说目标，教学重点，说教法学法，说教学过程，说板书等内容，欢迎下载使用。

大家好！我今天上的是部编版八年级下册语文《时间的脚印》。接下来，我将从以下七个方面，来说说我上的这节课。
一、说教材
八年级下册第二单元都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；还要学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。
《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。文中大量使用独立成段的单句，有提示重点内容、标示层次等作用，使文章脉络清晰，便于阅读理解。
二、说学情
学生在八年级上学期第五单元已经学习说明文（事物），并系统地学习说明文的相关知识：说明顺序、说明文的方法、说明文的语言等。但是学生在学习事理说明文方面，特别是读懂文章所阐述的事理，理清作者的思路和文章的逻辑关系，还是有一定的难度的。
本课用写微缩文的形式来让学生对文章的思路有一个完整的认识，从而读懂文章的事理，还是挺有挑战的，因为这既需要学生筛选、整合信息的能力，也需要良好的口头表达能力，但是运用本节课所学的方法去编写本文的微缩文，从而理清作者的思路，更好地培养他们理性思考、自主探究的习惯。
三、说目标
语言运用:体会语言的生动性、准确性。
思维能力:明确说明对象，理解文章思路，理清课文说明顺序。
审美创造:学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识。
四、教学重点、难点
教学重点：
1.理清文章的思路，明确说明的层次，把握文章说明顺序。
2.品味语言，体会生动的写法，引导学生积累。
教学难点：
认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。
五、说教法学法
1.教法
本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课教学目标和学生实际情况，我采用创设情境法，精心设计课堂导入，深入引导学生走进文本，通过问题引导法让学生与文本展开对话，继而我采用点拨法，指导学生在阅读中形成自己的阅读体会，从而完成本课的教学目标。
2.学法
1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。
3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。
六、说教学过程
（一）问题抢答，激趣导入：
光阴荏苒，从不会暂停或放缓脚步。就像孔子面对向前流淌的河水时感慨：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
无形的时间如何被记录呢？请同学们在《时间的脚印》前四段中找寻答案。
现在的人用钟表、日历记录，古代人民用铜壶滴漏的方法记录，而大自然则是用岩石记录时间。本节课我们一起来探索岩石记录时间的奥秘。
（设计意图：通过创设找寻答案的导学情境，引导学生自然进入本文的知识话题。）
(二)整体感知,划分结构
1.快速跳读课文,找出文中承上启下的段落，分析它们承启了哪些内容?
2.根据承上启下的段落,分析课文的结构,理清作者的思路。学生活动:让学生分小组讨论后抢答,回答正确加分,提高了学生思考问题、回答问题的积极性;在不同小组的回答中,让学生明白分析文章和概括文章的方法。(设计意图:划分文章结构，对学生来说，一直是一个难点。这堂课通过分析承上启下的段落，给学生一个明确的抓手，帮助学生学会分析文章结构并提高学生的概括能力。)
(三)小组学习,研读课文
1.本文的标题有什么特色?
2.文章开头引用高士其的话的作用?
3.第一部分,第4段北京故宫铜壶滴漏是否偏离主体?
4.第二部分,岩石的运动规律是什么样的?为什么大量篇幅写岩石的破坏和形成?岩石的生成过程中究竟是怎样留下“时间的脚印”的?岩石保存了那些历史的痕迹?
5.第三部分,最后一段,了解岩石记录时间的功能有什么现实意义?
学生活动:每小组指定回答一个问题,回答正确加分,如果回答不准确,其他小组可以适当补充，回答准确的小组加分。(设计意图:通过回答前2道题,提高学生做阅读题的能力。回答3-5题,训练学生的概括能力，整合文章内容的能力。通过抢管得分环节，激励学生上课认真思考问题和准确回答问题的能力。)
（四）任务驱动，文本梳理：
任务一：学校地理社团要向同学们普及“岩石记录时间”的科学知识，老师推荐你在《时间的脚印》一文中筛选信息、制作版面做好宣传工作，请系统构思并确定每张版面的主题。
学法指导：在“阅读提示”中找出速读本篇课文的有效方法。
总结归纳：大量独立成段的单句，有提示重点内容、标示结构的作用。
请同学们速读课文，勾画语句，感知内容并完成任务。
提取信息，体会作用：
•岩石是怎样记下时间的呢？
•真的有“海枯石烂”的时候。
•水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
•地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。
（设计意图：教会学生抓住关键语句感知整体内容，体会过渡段承上启下的作用。）
成果预设：
板块一：岩石记录时间
板块二：岩石怎样记录
板块三：岩石研究意义
任务二：确定好三块版面主题，摆放的时候同学却把位置放乱了，请你给他说明按顺序摆放的具体原因。
（设计意图：促进学生理解本文按照由引出话题——具体说明——阐述价值的思路展开，符合认知由浅入深，由表及里的逻辑顺序。培养学生思维能力和语言运用能力。感受说明文内容和顺序的科学性）
任务三：老师建议第二版面（“岩石形成过程、记录内容”）要用思维导图的形式呈现，请你和同学们交流讨论，形成成果。
赏析语句：
（1）特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
（2）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
（3）岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。
（设计意图：培养学生抓关键句筛选信息、提炼信息的能力，体会运用比喻、拟人、排比等修辞的效果即生动形象的说明了岩石新生要经历被破坏-被搬运-堆积-重生的过程。感受语言的生动性、通俗性。）
任务四：老师建议在版面上补充以上语句，形象说明岩石的重生过程，同时丰富“岩石故事”的具体资料，请继续在文本中搜集准备。
（设计意图：学生通过阅读课文，理解大量的举例子能使读者更具体形象了解说明内容。培养学生思维能力及迁移运用能力。）
（五）课堂小结
同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢？大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。
大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：
1．科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。
2．科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。
3．多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。
4．读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。。
（六）节作业设置
根据你对岩石的了解，试着借鉴本文的说明顺序和生动的语言，以《海枯石烂》为题，写一左右的篇300字左右的说明文。
以上是课文结束后，给学生布置的作业。要求学生自主查阅相关资料，扩展延伸，有了学生的思考表达，教师的提炼升华，难点顺利突破。
七、说板书
设计意图：既直观清晰的凸显教学重难点，又点出了写作方法。既别致新颖，切合主题，又有对学生思想道德以及人生追求启迪的教育作用。