初中语文人教部编版八年级下册时间的脚印完美版课件ppt

导入新课

师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！

学生思考

本环节从文章的题目《时间的脚印》入手，引出岩石记录时间的话题，以引起学生的探究欲望和阅读兴趣。

讲授新课

一、初读课文，了解作者及文体

1.结合课下预习，介绍本文作者。

2.介绍本文写作背景。

3.扫清字词障碍

4.划分结构，初步感悟

二、精读细研，深入文本

第一部分：

1.文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？

2.人类和大自然分别是用什么来记录时间的？

3.第4段介绍北京故宫的“铜壶滴漏”的内容，是否偏离主题？为什么？

第二部分：

1.阅读第岩石的运动规律是什么？

2.岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

3.文章讲岩石的破坏，提出了哪些因素？

4.为什么地壳下沉，使得有些砾岩的组成成分是外层细、内层粗？

5.岩石保存了哪些历史的痕迹？

6.人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？

第三部分：

通过学习课文，我们对岩石有了新的认识。那么，了解这些内容对现实生活有什么意义？

三、合作探究，深入文本

1.为了更好地帮助读者理解文意，作者在文中运用了多种说明方法。请同学们速读课文，画出这些句子并分析其作用。

2.本文多处运用了拟人、比喻等多种修辞手法。请同学们找出这些句子并分析其表达效果。

3.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。

四、课堂检测

1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（　）

A.腐蚀（shí）　棘手（là）　迥乎不同（jiǒnɡ）

B.喑哑（yīn）　稽首（qǐ）　楔形文字（xiē）

C.龟裂（ɡuī）　慰藉（jí）　骇人听闻（hài）

D.狡黠（xiá）　山麓（lù）　锲而不舍（qì）

2.下列句子中有错别字的一项是（　　）

A.雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。

B.让别的矿物质填充了它的遗体，保留了它的外形甚至内部的构造。

C.有一种很粗糙的石头，叫作“砾岩”。

D.就好像一丙铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

3.下列句子有语病的一项是（　　）

A.时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。

B.即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。

C.通过化石这个证人，使我们认识了地球历史的发展过程。

D.如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。

4.下列句子中省略号使用错误的一项是（　　）

A.湖边、海边……形成的岩石就常常是这样的。

B.一年过去了，两年过去了……泥沙越积越厚。

C.时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……

D.炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

5.下列句子排列顺序正确的一项是（　　）

①另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。

②人们所熟知的年轮，是树木的年龄。

③因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。

④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。

A.②④①③　B.④②①③   C.②④③①    D.④②③①

学生结合课下预习，回答问题。

根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错

学生通过小组合作，找到相关语句，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错

学生做题，回答问题

本环节意在检查学生课下预习的情况，通过预习了解文章的基本情况，增加学生对知识的印象。

本环节通过问题引导，学生思考问题，环环相扣，培养学生自主学习和思考问题的能力。

通过小组合作，培养学生合作探究的能力，通过找到相关语句，更加深入理解本文语言特点，并掌握其作用。

考查基础知识

课堂小结

时间一分一秒地飞快流逝，如同一位永不停步的旅行

者，不受任何阻挡，勇往直前。时间又好似一条永不停息的小河。勤劳的人能从这条河中捞取财富和智慧，懒惰的人只能捞取悔恨和失望。所以时间是公平的，也是无情的。我们应该懂得抓紧时间，这样，当我们年老的时候，就能像保

尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！

板书设计

课后作业

本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着

它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。

课后反思

亮点：逻辑清晰，结构明确，由浅入深

不足之处：课程量略大

课堂教学建议：可适当删减