高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 1 Science and Scientists精品教学作业ppt课件

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 1 Science and Scientists精品教学作业ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了明确指导思想，研读单元内容，单元整体教学目标，制定课时目标等内容，欢迎下载使用。

提炼大小观念搭建单元框架
单元整体教学是走向深度学习的必然路径，而开展深度学习是落实新课标、培养学生核心素养的关键因素。教育领域深度学习概念的出现最早可追溯到1956年布鲁姆划分的六个层次的认知目标：知识、领会、应用、综合、分析、评价，其中后三个层次其实就蕴含了深度学习的思想。 1976年美国学者Martn和Sali在《论学习的本质：结果和过程》一书中首次提出了表层学习和深层学习的概念。他们在一项阅读能力的研究中发现，学生呈现出接受性浅层学习（记忆事实）和更注重知识迁移的深层学习（关注文章中心思想和内涵）的差异，进而提出了深度学习的概念。国内教育领域：何玲、黎加厚 (2005）是国内最早界定深度学习概念的学者。他们指出，深度学习是指学习者在理解的基础上，能够批判性地学习新思想和新知识，并将它们融入原有的认知结构，使众多思想相互关联，再把已有知识迁移到新的情境中，做出决策，解决问题。
本单元由记叙文、对话、人物传记、人物采访、新闻报道、议论文等多模态语篇构成。
本单元围绕“科学与科学家”这一主题展开，对应《课标》“人与社会”这一主题语境——科学与技术”主题群——“科技发展、科学精神”子杰题语境内容；文学、艺术与体育”主题群—“对社会有突出贡献的人物”子主题语境内容。
三、提炼大小观念，搭建单元框架
单元内容的关联，大小观念的生成
通过本单元的学习，学生能够：1.梳理科学研究的步骤，学习科学研究的方法，思考科学精神的内涵(批判与怀疑、好奇与坚持不懈地探索、求真与实证、实践与创新、奉献等）。2.了解中外科学家的重要贡献及其性格特色和高尚品格，深入理解科学精神的内涵，深化对科学及科学研究本质的认识，树立开拓创新、坚韧不拔、艰苦奋斗的观念。3.了解中国科学技术发展的伟大成就；坚定文化自信。4.思考科学与生活、学习、未来、人文的关系，激发对科学的兴趣，树立正确的科学观。
六、设计语篇教学内容 Jhn Snw Defeats“King Chlera"(Reading and thinking)
1.文本解读【 What】本文主要讲述了约翰斯诺探究霍乱病源、切断感染源，并最终阻止霍乱流行的过程与方法以及斯诺身上所体现的科学精神。【Why】作者通过讲述约翰斯诺攻克霍乱的过程从而呈现了科学研究的基本步骤，弘扬约翰斯诺的贡献以及背后的高尚品格和科学精神，旨在深化读者对科学及科学研究本质的认识，理解质疑精神在科学研究中的重要作用，思考科学研究对人类的影响。·【Hw】本文是一篇按照时间顺序记述事件发展过程的叙事性文，时间线索是明线，而科学研究的步骤是文章叙述的暗线。文章的第一段介绍了研究的背景。当时欧洲霍乱肆虐，已负盛名的约翰斯诺医生挺身而生，决心消灭霍乱。第二、三段讲述了斯诺所采用的的研究过程：找到问题——提出疑问一一收集数据一一分析结果——找到进一步佐证一一最终得出结论。第四段揭示了霍乱传播的真相。最后一段陈述了斯诺在控制霍乱传播方面的贡献。语言客观准确，使用具体的事例来说明斯诺的科学研究过程的严谨和阻止霍乱流行的伟大价值，体现人物品质。
2.学情分析本节课授课对象为广东省东莞市某中学高二年级重点班班学生，共50人。该班学生的英语基础较好，具备一定的阅读能力和逻辑推理能力，能够运用阅读技巧获取和分析文章表层信息，但学生在挖掘深层文本内涵、理解作者真实意图方面还需要进一步的引领和指导。虽然学生对科学实验的话题不算陌生，但是对科学研究的过程及科学精神缺乏全面深入的了解，而且整合、归纳文本内容并用英语转述的能力仍然薄弱。学生运用所学知识，对事件进行评判的能力以及迁移创新的能力也有待提高，需要教师的鼓励和指导。3.教学目标及重难点基于以上教材和学情分析，本节课的教学目标如下：（1）阅读约翰·斯诺研究霍乱病源的记叙文，把握文本的时间线索，并结合斯诺的研究过程梳理科学研究的基本步骤，思考斯诺身上所体现的科学精神。（2）能够理解图表中的信息，读懂符号和图注的意义，并结合文字信息深入理解文章内容。（3）能够在阅读中主动发问，并积极主动地探究答案，从而深化对文章主题和内涵的理解，并在实践中体会该阅读策略的作用。 (4）能够通过约翰·斯诺的事迹理解质疑精神的意义，学会批判性思考，形成自己的观点与看法。教学重点：引导学生研读语篇、梳理信息、分析结构，了解科学研究的基本步骤，并学会在阅读中自主发问；理解质疑精神在科学研究中的重要作用，思考科学研究对人类的影响。教学难点：引导学生用英语概括总结科学研究的基本步骤并分析人物品质和科学精神。
约翰·斯诺探究霍乱病源的过程信息结构图
体现教、学、评一体化的教学过程