初中生物人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第四章 人体内物质的运输第三节 输送血液的泵──心脏第二课时教案

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第四章 人体内物质的运输第三节 输送血液的泵──心脏第二课时教案，共4页。

课题
输送血液的泵——心脏
教学目标
（一）知识方面
1、概述血液循环的途径，比较体循环和肺循环的区别和联系。
2、说出血液循环的意义。
3、区别动脉血和静脉血。
4、说出呼吸作用与消化系统、呼吸系统、循环系统的关系。
5、了解冠脉循环。
（二）能力方面
1、进行血液循环路径图的观察、绘制与归纳总结。
2、运用血液循环知识解决实际问题。
（三）情感、态度、价值观方面
1、认同血液循环的功能实现依赖于一定的结构，结构与功能是相适应的。
2、通过分析呼吸作用与三大系统的关系，认同人体是多系统配合的统一整体。
教学重难点
重点：血液循环的路径和意义。
难点：
1、体循环和肺循环的区别和联系，以及各自血液成分的变化。
2、运用血液循环知识解决实际问题。
教学过程
导入新课
结合新冠肺炎治疗方案，引出问题：
静脉输液时抗病毒药物如何从手臂到达肺部病灶？
复习心脏内血液的流动过程，血液流出心脏后又是如何流动的呢？介绍科学家哈维及其发现，引出血液循环。
血液循环途径和意义
任务一：如果你是一个红细胞，你将如何从左心室出发，再次回到左心室呢？
播放血液循环视频，学生根据视频信息尝试说出红细胞的流经，并思考这个过程中发生的变化。
结合分步动画，分别引导学生绘制体循环和肺循环路径图，并结合血液在心脏中的流动，将体循环和肺循环组合在一起，成为一条完整的血液循环路线。并提示学生血液每循环一次，两次经过心脏。
任务二：比较体循环与肺循环
1.比较体循环和肺循环的血液流经路径。
总结出二者的共同规律都是从心室→动脉→毛细血管→静脉→心房。区别是体循环从心脏左侧到右侧，肺循环从心脏右侧到左侧。
2.比较体循环和肺循环的血液成分变化。
结合血液知识，分析出体循环的作用是将营养和氧气送到组织细胞，将二氧化碳等废物带走，血液成分从动脉血变为静脉血。
结合呼吸系统知识，分析出肺循环的作用是将含氧量低的静脉血变为含氧量高的动脉血。
通过以上分析，思考下列问题：
1.动静脉与动静脉血的区别与联系？
2.两条循环通路是同时发生还是先后发生？
3.心脏中动静脉血分布有何特点?
4.心脏中动静脉血完全分开的双循环有何意义?
通过对4个问题的分析与思考，加深对血液循环的理解，并归纳总结出人体血液循环的意义：保证持续不断的、高效的为组织细胞运来氧气和养料，运走二氧化碳等废物。
提问：谁为心肌细胞提供营养物质和氧气？
虽然心脏中装满血液，但心肌细胞所需的营养和氧气并不是直接从心腔获得的，而是通过冠脉循环提供，并将心肌细胞产生的废物运走。引导学生在血液循环图中补充出冠脉循环路径。
三大系统的关系
任务三：梳理消化系统、呼吸系统、循环系统的关系
从细胞的呼吸作用出发，利用示意图梳理三大系统的关系。消化系统吸收的营养物质，呼吸系统摄入的氧气，通过循环系统送至组织细胞进行呼吸作用，并将细胞产生的废物运送至呼吸系统及其他器官排除体外。
提问：通过消化系统吸收进入人体的营养物质,通过呼吸系统摄入的氧气分别最先达到心脏的哪个腔室？
引导学生找出营养物质和氧气进入血液循环的位置，写出循环路径，解决问题，并进一步的理解三大系统的关联。
通过观察血液循环图，提出问题：
为何消化道器官流出的静脉血要先通过肝脏再回心脏？
补充肝脏的两大作用。
回扣问题，学以致用
运用本节课所学的循环知识，解答本节课导入时提出的问题：
静脉输液时抗病毒药物如何从手臂到达肺部病灶？
引导学生找准药物进入血液循环的位点，逐步写出静脉输液给药方式药物到达作用位点的路径图。
因为药物到达肺部病灶只需要回心脏一次后进入肺循环即可到达，接着提升问题难度，如果是到达肾脏病灶呢？
通过对比，学生会发现药物到达肾脏病灶需要经过心脏两次，这与学生的前认知是有很大不同的。而且需要强调药物最终需通过物质交换从毛细血管到达病灶处组织细胞才能发挥作用。
总结
1.血液循环的组成：体循环与肺循环
2.体循环与肺循环的比较与联系
3.血液循环的意义
巩固练习与课外拓展实践
巩固练习：两道习题分别从不同角度考察了血液循环相关知识的运用：一是从体循环与肺循环血液成分变化的角度， 二是从血液循环路径的角度，并要求学生课后运用所学知识写出各种给药方式药物到达作用靶点的路径，并进一步思考它们之间的差异。
课外实践：介绍血压的相关知识，鼓励学生课后利用血压计给家人进行血压的测量。
课外拓展：简单介绍新冠疫情治疗中的生命支持技术ECMO的作用原理，要求学生课后查阅资料找出ECMO的两种不同模式VV-和VA-模式有何区别，根据所学知识分析每种模式应该适用于哪种患者。