初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教案设计，共4页。

章节名称
了解生物圈
学时
1
课标要求
1.生态系统是由生产者,消费者,分解者与非生物环境构成的有机整体
2.生物系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网
3.生态系统具有一定的自我调节能力
内容与学情分析
内容分析
1.《生物与环境组成生态系统》是生物教材人教版七年级上册第一单元第二章第二节的内容，在上一节课了解生物与环境的关系后的基础上，进一步引导学生构建生态系统的機念，组成，理解生态系统的自动调节能力。并为下节课《生物圈是最大的生态系统》做铺垫。
2.这节课是学生对生物圈的延伸与补充。在教学方式上，本节课主要通过“自学、互动、检测”三个环节，层层递进，构建和巩固学生对生态系统的认识，将生态系统的概念、组成、结构、特性，由表及里深入浅出的引导学生加深对生态系统的认识。本节课的食物链、生态平衡等知识点是初中生物的重点。
学情分析
通过上一节课的学习，学生初步认识生物与环境是一个相互联系的、密不可分的整体；学生在小学阶段已经对生物知识有了零散孤立的认识，但不成系统。这节课要在物质循环，能量流动的层次上，进一步认识和理解生物与环境的关系，以及生物与生物之间的关系，这将有效地提高学生对生物知识的理解。有助于培养学生的环保意识和从整体认识事物的科学观念。
学习目标
1.说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。（重点）
2. 生态系统具有一定的调节能力，生物链的书写。（难点）
3.使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性
教学重难点
说出生态系统的组成，描述生态系统中的食物链和食物网。
学生课前需要做的准备工作
预习《第二节 生物与环境组成生态系统》
学习策略
合作学习，自主学习
学习环节
学习任务设计与
教师活动
学生活动设计
设计意图
落实目标
导入新课
通过上节课的学习我们知道了生物和环境相互影响的，共同构成了一个整体，这就是生态系统。今天我们一起来讨论一下有关生态系统的知识。
倾听，回忆，明确学习目的
通过复习导入使学生形成知识的连接性，明确学习目的，积极投入本课的学习。
生态系统的概念
1.组织学生观察“想一想”，设一议的插图，出示恩考题。
（1） 用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？
2.引入生态系统的概,念。生物与环境
是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系統。
3.过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的的组成成分。那么，生态系統的組成是怎样的呢？
观察，思考，回答草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是个不可分割的整体。
倾听
复习并引出教
学课题，学习
生态系统的概念。
分析实例来理解生态系统的内酒，并过渡到“生态系统的组成”这-内容。
生态系统的组成
1.引导学生院读教材，进行“资料分析〞，组织讨论。
(1）昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？
(2） 腐烂的树桩最终会消失吗？
（3） 生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色°
(4） 在生态系統中，除了有各种生物以外，还有哪些組成成分？它们各自有什么作用？
2、組织学生归納总結生态系统的組成，建构知识框架。
3、完成 “角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？
自白主阅读，讨论，交流。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系（或捕食关系）細菌、真菌将树桩中的的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以榭
桩最终会消失。绿色植物通过光合
作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己
不能制造有机物，只能直接或问接地以植物为食，扮演的角色是消费者：真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。在生态系統中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。完成大屏幕上的习题
通过自主
阅读和讨论交
流，分析说出
生态系統的组
成成分及其作
用。加深理解
各成分彼此之
问的关系。
食物网与食物链
谚语引出食物链的概含在生态系统中，不同生物宰由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。組织活动 “尝试书写食物链”。組织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导讨论。
（1）食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？
（2）食物链的起点是什么？
（3）通过怎样书写食物链？
（4） 可以用线段代替箭头吗？箭头的的指向是一定的吗？
傾听，在教材上勾画概念观察图 16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断书写方式。食物链由生产者和消费者组成，它们之问是吃与被吃的关系。生产者（绿色植物）食物链通常写成“甲一乙一丙”的形式。不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向,总是由被捕食者指向捕食者。
通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。练习正确书写食物链并进行分析，描述生态系统中的食物链和食物网。
达标检测
随堂检测的方式进行
板书
设计
要求：重点突出，内容完整，逻辑性强，符合视觉心理，便于学生学习。