人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教学设计

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教学设计，共2页。教案主要包含了新知探究，巩固提升，课后达标等内容，欢迎下载使用。

课题：生物与环境组成生态系统(2)
教学目标：
阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
认同生态系统中的每一种生物都起着不可估量的作用。
形成保护生态系统，爱护家园的意识。
教学重点：
生态系统的自动调节能力。
教学难点：
生态系统的自动调节能力。
资源准备：PPT课件。
导学流程及学习内容
方法指导或行为提示
目标导学（5分钟）
温故知新
生态系统的概念和组成成分
食物链和食物网
食物链：
食物网：
食物链书写：
二、新知探究（30分钟）
自主研习：
课前预习，课本P23-24生物与环境组成生态系统的内容。
合作共研：
生态系统具有一定的自动调节能力，自动调节能力有一定限度。
想一想。
在草原上，当雨量充沛、气候适宜时，草木生长得十分繁茂，兔的数量会由于食物充足而大量增加，兔的数量会不会无限地增加呢？
答：不会。兔的数量大量增加，那么草的数量会减少，食物资源减少，导致兔的数量减少。
在草场上适度放牧，草场会由于牧草的不断生长而基本维持原状。但是，如果放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？
答：草会被牛羊吃光，草场植被被破坏，导致土地沙化，并且很难恢复。牛羊也会因为缺乏食物来源数量减少。
从以上两个问题，可以总结出：
生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
生态系统的成分越复杂，自动调节能力越强；成分越简单，自动调节能力越弱。
为了保护草原生态系统，我国于1985年颁布了《中华人民共和国草原法》。
课本P25技能训练
科学探究都是从发现问题开始的。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”我们要善于发现问题并提出问题，经过探究再解决问题。
观察猫和兔的双眼在头部的位置，你能发现什么问题吗？
提出问题：兔子的眼睛在两侧，猫的眼睛在前面，这是为什么呢?
答：兔子是草食性动物，食物容易获取，但是兔容易受到敌害的攻击，所以它的双眼长在头部两侧，有利于发现周围敌情；猫是肉食性动物，双眼在前方，便于发现老鼠，同时猫的瞳孔比较大，利于夜间活动。
【板书设计】
第二节 生物与环境组成生态系统
1.生态系统具有自动调节能力
三、巩固提升（5分钟）
课后练习P24。
1.判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
生态系统具有的自动调节能力是有限的，外界干扰超出了一定的范围。（√）
4.生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做一个生态系统？为什么？
答：可以看做一个生态系统，因为它大致上符合生态系统的特征，具有生态系统的基本成分，具有一定的调节能力。
5.下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。
植物：生产者
生物部分 动物：消费者
生态系统 细菌、真菌：分解者
非生物部分：阳光、空气、水等
课堂总结（2分钟）
1.生态系统具有自动调节能力：生态系统成分越复杂，自动调节能力越强。
2.启示：保护生态系统，爱护家园，从我做起，从小事做起。
五、课后达标（作业）
完成导学案及《学法》相关练习。
学生积极思考，踊跃举手发言。
学生在黑板上写出一条食物链，并总结食物链书写规则。
学生思考。集体回答“不会”。为什么呢？
学生提出问题。
小组之间相互讨论探究原因。
教后反思：