生物七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统教案设计

教学内容

教师活动

学生活动

教学意图

生态系统的概念

1、    组织学生观察“想一想”，议一议的插图，出示思考题。

（1）            用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？

2、    引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。

3、    过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？

观察，思考，回答

 草被网罩起来以后，鸟飞不进去，吃草的蝗虫失去了鸟的控制，就猖獗起来，说明生物与环境是一个不可分割的整体。

倾听

复习并引出教学课题，学习生态系统的概念。

分析实例来理解生态系统的内涵，并过渡到“生态系统的组成”这一内容。

生态系统的组成

1、     引导学生阅读教材，进行“资料分析”，组织讨论。

（1）            树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？

（2）            腐烂的树桩最终会消失吗？

（3）            生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演什么角色？

（4）            在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？它们各自有什么作用？

2、     组织学生归纳总结生态系统的组成，建构知识框架。

3、     完成“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？

自主阅读，讨论，交流。

树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是吃与被吃的关系（或捕食关系）

   细菌、真菌将树桩中的有机物分解成简单的无机物释放到环境中，供给植物重新利用，所以树桩最终会消失。

绿色植物通过光合作用制造有机物，扮演的角色是生产者；动物自己不能制造有机物，只能直接或间接地以植物为食，扮演的角色是消费者；真菌能将有机物分解成无机物释放到环境中，供植物重新利用，扮演的角色是分解者。

在生态系统中，除了生物以外，还有非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等，它们也是生态系统中不可缺少的成分。无机环境为生物提供生存空间、阳光、空气等。

完成大屏幕上的习题

通过自主阅读和讨论交流，分析说出生态系统的组成成分及其作用。

加深理解各成分彼此之间的关系。

食物链与食物网

1、    谚语引出食物链的概念

在生态系统中，不同生物宰由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

组织活动“尝试书写食物链”。组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。

引导讨论。

（1）            食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？

（2）            食物链的起点是什么?

（3）            通过怎样书写食物链？

（4）            可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？

倾听，在教材上勾画概念

观察图16，尝试写出一条食物链，并将自己所写的食物链与其他人比较，判断书写方式。

食物链由生产者和消费者组成，它们之间是吃与被吃的关系。

生产者（绿色植物）

食物链通常写成“甲→乙→丙”的形式。

不能，因为箭头代表物质和能量流动的方向，其方向总是由被捕食者指向捕食者。

   通过写出一条食物链，了解正确的书写方式。

练习正确书写食物链并进行分析，描述生态系统中的食物链和食物网。

总结