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人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统精品教学设计及反思
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这是一份人教版 (新课标)七年级上册第二节 生物与环境组成生态系统精品教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
第二章
第二节 生物与环境组成生态系统
课题：第二章第二节生物与环境组成生态系统
课时：1课时
备课时间：
上课时间：
授课教师：
一、教学目标：
知识和技能：
（1）描述生态系统中的食物链和食物网
（2）概述生态系统的组成
（3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累
（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的
过程和方法：
通过观看录像和图培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。
(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感态度和价值观：
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心
二、教学重点和难点
教学重点
(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网的书写
解决措施
通过学习，让学生总结概念,师生共同进行。
教学难点
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的书写
解决措施
让学生通过阅读了解，通过做题完成
三、教学过程
三模块
五环节
教学内容(每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图)
旁 注
第
一
模
块
自
学
温 故 知 新
1．复习旧知导入新课通过上节课的学习，我们知道生物的生活受环境的影响，生物在适应环境的过程中也影响着环境。请你利用所学的知识完成下列问题：
（1）影响生物生活的环境因素有哪些？
（2）请你列举生物适应环境和影响环境的例子
2．创设情境导入新课
当你置身于一片树林中，你会看到高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光。微风吹过，树叶沙沙作响；不远处溪水淙淙，虫鸣鸟唱，此起彼伏。在这片森林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化还是某种生物数量的变化，都会使许多生物受到影响。其实，生物与环境是一个整体，在这个整体中各种成分分别具有怎样的作用呢？这节课我们进行学习。
学生的活动:学生讨论后在小组内交流并展示：
第
二
模
块
互
动
合 作 探 究
学习目标一：什么是生态系统
方案一：教师展示一个水族箱并提出问题：通过观察你发现了什么
以学生所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。
展 示 交 流
1．下列属于生态系统的是( )
①一片森林 ②一片草原 ③一个湖泊 ④一群蜜蜂 ⑤一瓶蒸馏水 ⑥一个金鱼缸
A．①②③④⑤⑥ B．②③④⑤⑥
C．①②③⑥ D．①②③④⑤
2．下列食物链表示正确的是( )
A．草→兔→狼→细菌 B．蘑菇→野兔→黄鼬
C．草→食草昆虫→青蛙 D．狼→鹿→草
3．下列方法能够加强生态系统的自动调节能力的是( )A．减少捕食者和寄生生物的数量B．使生产者和消费者在数量上保持平衡
C．增加生物的种类D．减少生物的种类
4．下图表示的是某草原生态系统的食物网，请据图完成问题。
(1)该图中除草以外的其他生物都属于________，该图中属于次级消费者的生物有__
学习目标二：生态系统的组成
1．生产者、消费者和分解者
教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生根据资料分析下面的问题。
2．生产者、消费者和分解者之间的关系
学生分组分析上面的资料，并在组内进行交流。
总 结 归 纳
本节课主要学习了生态系统的相关内容，请你利用所学知识完成下列问题。
(1)什么是生态系统？生态系统是由哪几部分组成的？
学生分组讨论，并在小组内进行展示，最后达成共识
第
三
模
块
反
馈
达 标 提 升
必做题 练习册课时作业1-6
选做题 练习册7
四、板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
一、什么是生态系统
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统
二、生态系统的组成
1．生物部分
(1)生产者(绿色植物)：能够进行光合作用，制造有机物
(2)消费者(动物)：不能制造有机物，直接或者间接以植物为食
(3)分解者(细菌或真菌)：将有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物利用
2．非生物部分：包括阳光、空气、温度、水等
三、食物链和食物网
1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状顺序；
2．食物网：一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网；
3．生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；
4．在生态系统中，有毒物质是沿着食物链不断积累的；
四、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统的自动调节能力有一定的限度
五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足 4、改进措施）
检查人签字：
第二章
第二节 生物与环境组成生态系统
课题：第二章第二节生物与环境组成生态系统
课时：1课时
备课时间：
上课时间：
授课教师：
一、教学目标：
知识和技能：
（1）描述生态系统中的食物链和食物网
（2）概述生态系统的组成
（3）举例说明某些有害物质会通过食物链不断积累
（4）阐明生态系统的自我调节能力是有限的
过程和方法：
通过观看录像和图培养学生的观察能力。
(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。
(3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。
(4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。
情感态度和价值观：
(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。
(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心
二、教学重点和难点
教学重点
(1)生态系统的组成。
(2)食物链和食物网的书写
解决措施
通过学习，让学生总结概念,师生共同进行。
教学难点
(1)生态系统具有一定的自动调节能力。
(2)食物链和食物网的书写
解决措施
让学生通过阅读了解，通过做题完成
三、教学过程
三模块
五环节
教学内容(每一个环节要体现教师的活动、学生的活动、设计意图)
旁 注
第
一
模
块
自
学
温 故 知 新
1．复习旧知导入新课通过上节课的学习，我们知道生物的生活受环境的影响，生物在适应环境的过程中也影响着环境。请你利用所学的知识完成下列问题：
（1）影响生物生活的环境因素有哪些？
（2）请你列举生物适应环境和影响环境的例子
2．创设情境导入新课
当你置身于一片树林中，你会看到高大的树木，不知名的花草，各种各样的小动物，枝叶间透过的阳光。微风吹过，树叶沙沙作响；不远处溪水淙淙，虫鸣鸟唱，此起彼伏。在这片森林中各种生物之间的关系，以及生物与非生物之间的关系，就像一张无形的大网，“牵一发而动全身”。无论是非生物因素的变化还是某种生物数量的变化，都会使许多生物受到影响。其实，生物与环境是一个整体，在这个整体中各种成分分别具有怎样的作用呢？这节课我们进行学习。
学生的活动:学生讨论后在小组内交流并展示：
第
二
模
块
互
动
合 作 探 究
学习目标一：什么是生态系统
方案一：教师展示一个水族箱并提出问题：通过观察你发现了什么
以学生所学知识为基础，引导学生参与课堂活动与积极思考，激发学生学习热情。
展 示 交 流
1．下列属于生态系统的是( )
①一片森林 ②一片草原 ③一个湖泊 ④一群蜜蜂 ⑤一瓶蒸馏水 ⑥一个金鱼缸
A．①②③④⑤⑥ B．②③④⑤⑥
C．①②③⑥ D．①②③④⑤
2．下列食物链表示正确的是( )
A．草→兔→狼→细菌 B．蘑菇→野兔→黄鼬
C．草→食草昆虫→青蛙 D．狼→鹿→草
3．下列方法能够加强生态系统的自动调节能力的是( )A．减少捕食者和寄生生物的数量B．使生产者和消费者在数量上保持平衡
C．增加生物的种类D．减少生物的种类
4．下图表示的是某草原生态系统的食物网，请据图完成问题。
(1)该图中除草以外的其他生物都属于________，该图中属于次级消费者的生物有__
学习目标二：生态系统的组成
1．生产者、消费者和分解者
教师利用多媒体展示图片资料，教师引导学生根据资料分析下面的问题。
2．生产者、消费者和分解者之间的关系
学生分组分析上面的资料，并在组内进行交流。
总 结 归 纳
本节课主要学习了生态系统的相关内容，请你利用所学知识完成下列问题。
(1)什么是生态系统？生态系统是由哪几部分组成的？
学生分组讨论，并在小组内进行展示，最后达成共识
第
三
模
块
反
馈
达 标 提 升
必做题 练习册课时作业1-6
选做题 练习册7
四、板书设计
第二节 生物与环境组成生态系统
一、什么是生态系统
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统
二、生态系统的组成
1．生物部分
(1)生产者(绿色植物)：能够进行光合作用，制造有机物
(2)消费者(动物)：不能制造有机物，直接或者间接以植物为食
(3)分解者(细菌或真菌)：将有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物利用
2．非生物部分：包括阳光、空气、温度、水等
三、食物链和食物网
1．食物链：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系形成的链状顺序；
2．食物网：一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成食物网；
3．生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的；
4．在生态系统中，有毒物质是沿着食物链不断积累的；
四、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统的自动调节能力有一定的限度
五、教学反思（1、121课改或课题的体现2、小组合作效果如何3、不足 4、改进措施）
检查人签字：
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