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    部编版语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教学设计

    部编版语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教学设计第1页
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    人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计

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    这是一份人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计,共2页。教案主要包含了导入新课,作者及相关知识,以读促学,翻译文章,了解课文内容,布置作业等内容,欢迎下载使用。
    1.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。
    2.通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。
    3.通过本文的学习,能够懂得学无止境,读书可以让人更优秀道理。
    一、导入新课:
    在三国时期,有这样一个人,他武艺高强,英勇善战,曾随周瑜大破曹军于赤壁,后又占领荆州,在麦城生擒关羽父子,立下了赫赫战功,深受吴王孙权赏识。他就是吕蒙,可是吕蒙年轻时却不爱读书,这让孙权觉得太可惜,于是,孙权决定劝他学习。孙权是怎么劝的,劝的结果如何呢?今天我们一起来学习《孙权劝学》
    二、作者及相关知识。
    三、以读促学:
    (一)、初读课文,读准字音。
    1.教师作示范背诵,学生听读,要求注意文中字音、语速等,并及时圈点标注。
    2.学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评价。
    (二)、再读课文,读出停顿。
    1.学生再读课文,要求读准朗读停顿。(多媒体展示朗读停顿)
    2.学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价。
    3.学生齐读课文。
    (三)、三读课文,揣摩语气。
    (1)卿今当涂掌事,不可不学!
    “不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,孙权向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又不失关心和厚望。
    (2)卿言多务,孰若孤?
    孙权现身说法,言辞恳切。表现出他的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望。
    (3)孤岂欲卿治经为博士邪!
    “邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
    (4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
    感叹句,表明了鲁肃当时惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不由自主地发出赞叹。从侧面反映吕蒙进步之大。
    (5)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”
    “三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气,相当于“啊”。这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,他为自己的进步深感自豪。
    四、学生分角色朗读课文,揣摩人物语言,分析人物形象。。
    学生根据自己扮演的角色朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色,其他同学齐读叙述的语言。
    五、翻译文章,了解课文内容。
    1.学生自由朗读课文,结合注释,自己独立翻译,有疑问的地方做标记后暂且放过。
    2.多媒体展示重要词语解释及文言文翻译的方法。
    3. 学生分小组小组讨论各自在翻译过程中遇到的问题,小组不能解决的,提出来全班交流讨论,教师及时点拨。
    六、学了这篇文章,你有什么收获呢?学生自由发言。
    七、布置作业:
    必做:
    1. 作业本上逐句翻译课文。
    2. 熟记课下的实词解释。
    选做:
    1. 完成下发资料中的对比阅读。
    2. 选读《三国演义》关于吕蒙的一个章节并概括内容。

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