人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计

这是一份人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计，共2页。教案主要包含了导入新课，作者及相关知识，以读促学，翻译文章，了解课文内容，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
3．通过本文的学习，能够懂得学无止境，读书可以让人更优秀道理。
一、导入新课：
在三国时期，有这样一个人，他武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权赏识。他就是吕蒙，可是吕蒙年轻时却不爱读书，这让孙权觉得太可惜，于是，孙权决定劝他学习。孙权是怎么劝的，劝的结果如何呢？今天我们一起来学习《孙权劝学》
二、作者及相关知识。
三、以读促学：
（一）、初读课文，读准字音。
1．教师作示范背诵，学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。
2．学生自由朗读一遍后教师指名朗读。其他同学从字音、语速方面进行评价。
（二）、再读课文，读出停顿。
1.学生再读课文，要求读准朗读停顿。（多媒体展示朗读停顿）
2.学生朗读后教师指名朗读。其他同学从停顿方面进行评价。
3.学生齐读课文。
（三）、三读课文，揣摩语气。
（1）卿今当涂掌事，不可不学！
“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，孙权向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又不失关心和厚望。
（2）卿言多务，孰若孤？
孙权现身说法，言辞恳切。表现出他的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望。
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
（4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
感叹句，表明了鲁肃当时惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不由自主地发出赞叹。从侧面反映吕蒙进步之大。
（5）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，他为自己的进步深感自豪。
四、学生分角色朗读课文，揣摩人物语言，分析人物形象。。
学生根据自己扮演的角色朗读孙权、吕蒙、鲁肃的角色，其他同学齐读叙述的语言。
五、翻译文章，了解课文内容。
1.学生自由朗读课文，结合注释，自己独立翻译，有疑问的地方做标记后暂且放过。
2.多媒体展示重要词语解释及文言文翻译的方法。
3. 学生分小组小组讨论各自在翻译过程中遇到的问题，小组不能解决的，提出来全班交流讨论，教师及时点拨。
六、学了这篇文章，你有什么收获呢？学生自由发言。
七、布置作业：
必做：
1. 作业本上逐句翻译课文。
2. 熟记课下的实词解释。
选做：
1. 完成下发资料中的对比阅读。
2. 选读《三国演义》关于吕蒙的一个章节并概括内容。