人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思

这是一份人教部编版九年级下册邹忌讽齐王纳谏教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学用具，教学方法 ，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学课题：《邹忌讽齐王纳谏》
课时安排：2课时
时间分配：90分钟
一、教学目标
（一）知识与能力目标
1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳，如“朝”、“修”、“旦”、“孰”等。并了解宾语前置、兼语句等特殊句式。
2．了解本文的选材《战国策》。
3.熟读成诵，培养阅读文言文能力。
（二）过程与方法目标
采用朗读法、问答法、讨论法、点拨法等，围绕本课，以问题研究的方式，理解文章主要内容，揣摩人物对话时的语气语调，分析邹忌与齐王的人物形象，并欣赏邹忌的讽谏艺术，赏析本文的“三叠式”行文结构，并体会本文讽喻说理手法的妙处。
（三）情感态度与价值观目标
通过对本篇课文的学习，了解作为听者和作为讲话者时应该持有的正确态度，明白居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功的道理。
二、教学重难点
（一）教学重点 ：
理解课文，积累如“修”、“旦日”、“明日”等古今异义、一词多义等重点文言文基础知识。
分析邹忌与齐王的人物形象，结合现实生活，体会二者的责任感和担当精神。
理解“一个人之所以能听取不同意见，又在于他有自知之明”的主题思想。
（二）教学难点：
1. 体会本文讽喻说理艺术手法的妙处。
2. 赏析本文“三叠式”的行文结构与浪漫主义表现手法的运用。
三、教学用具：多媒体教学
四、教学方法 ：点拨法、朗读法与自主合作探究法
五、教学过程
（一）新课导入
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（二）资料助读
1．《战国策》
《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的国别体历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
2．邹忌
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3．齐威王
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
（三）初读课文，整体感知
1．初读课文，读准字音。
学生课前预习，结合文章注释，标注并掌握文中生字词，如：
朝（zhā）服衣冠 弗（fú）如远甚 谤讥于市朝（chá） 时时而间（jiàn）进 期（jī）年
2．译读课文，理解文意。
教师示范朗读课文，学生边听边尝试给文章划分停顿。
邹忌/修/八尺有余，而/形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我/孰与/城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公/何能及君也？”城北徐公，齐国之/美丽者也。忌不自信，而/复问其妾曰：“吾/孰与/徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦曰，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公/不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜/而自视，又/弗如远甚。暮寝/而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲/有求于我也。”
于是/入朝见威王，曰：“臣/诚知不如徐公美。臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣，臣之客/欲有求于臣，皆以美于徐公。今/齐地方千里，百二十城，宫妇左右/莫不私王，朝廷之臣/莫不畏王，四境之内/莫不有求于王：由此观之，王之蔽/甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民/能面刺寡人之过者，受上赏；上书/谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻/寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏/闻之，皆朝于齐。此所谓/战胜于朝廷。
精读课文，全面理解，
解题：分析题目中古今异义词“讽”与“谏”的意义”，切入课文，知晓本文主要内容为“邹忌用含蓄的语言规劝齐威王，齐威王听从建议改正错误”，从中可知题目是特殊兼语句式，其中“齐王”既是前一句的宾语，又是后一句的主语。
2.通过分析“邹忌讽谏因何而起”这一主问题，定位课文第一自然段，请学生自主阅读第一自然段，思考以下问题：
文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而是围绕“邹忌之美”和“徐公之美”展开话题，那么邹忌究竟美在哪里呢？
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
修：长，这里指身高。
八尺：战国时一尺约合今天的七寸左右。
昳丽：光艳美丽。
译文：邹忌身高八尺多，而且身材容貌光艳美丽。
追问：徐公又是何人呢？
城北徐公，齐国之美丽者也。
美丽：指英俊
译文：住在城北的徐公，是齐国（有名的）英俊的人。
邹忌是通过什么样的方式与徐公比美的呢？
邹忌问妻、妾、客：“我孰与城北徐公美？”
孰与：孰，哪一个；与，相比；“孰与”在这里是固定搭配，与相比怎么样
译文：我与城北徐公相比，哪一个更美呢？
三人回答：
妻答：“君美甚，徐公何能及君也！”
妾答：“徐公何能及君也？”
客答：“徐公不若君之美也。”
语气：强----弱
分析：三问三答，语境相同，但句式不同，文字略有变化，表达了不同人物的不同语气和不同心理——不同的原因是由人与人之间不同关系决定。
在他人眼中的邹忌当然比徐公更“美”，但当徐公来访后，邹忌和他实际比美的结果如何呢？
明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
明日：次日，第二天
孰：仔细
以为：认为
窥镜：照镜子
弗如远甚：远远不如、比不上
译文：第二天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；再照着镜子看看自己，更觉得远远比不上人家。
分析：通过这一段人物活动的描写，可以看出，邹忌对徐公“孰视之”，表明他的认真，也表明了徐公的美；“窥镜而自视”是为了作比较，显示出邹忌虽不自信但也不轻信的态度。
与徐公比美的结果引发了邹忌什么样的思考？
暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
寝：躺，卧。
美我者：以我为美。美，以为美
私：偏爱，动词。
译文：晚上，他躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是惧怕我；客人认为我美，是想要有求于我。”
妻------感叹句，先从正面肯定了邹忌之美，再与徐公比较，热情地赞扬 （偏爱）
妾-------反问句，地位低微，拘谨，害怕，表现出一种逢迎邹忌欢心的畏怯心情 （畏怯）
客-------陈述句，逢迎应酬 （敷衍逢迎）
分析：邹忌经过一番思考，豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这一段，作者并没有把人物局限于家庭琐事之中，一般性地写他不因妻、妾和客的赞美而感到自满，而是将人物形象进一步提高、升华，由自身想到国家，从中体味出国君不易听到直言的道理，为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔，这里可以看出邹忌是一个有自知之明的人，从而表现了邹忌明智精细的性格特点。

3.通过分析“邹忌是如何成功说服齐威王纳谏”这一主问题，定位课文第二自然段；学生齐读第二自然段，思考以下问题：
（诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。）
= 1 \* GB3 ① 邹忌是如何现身说法的？
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”
诚知：确实知道。
皆以美于徐公：都认为我比徐公美。以：以为，认为。于：比。
译文：于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，（所以）他们都认为我比徐公美丽。”
= 2 \* GB3 ② 通过讲述与徐公比美一事，邹忌的目的是什么？
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：：由此观之，王之蔽甚矣。
地：土地，疆域。
方：方圆纵横。
宫妇：宫中的姬妾。
左右：国君身边的近臣。
四境之内：全国范围内的人。
之：音节助词，不译。
蔽：蒙蔽，这里指受蒙蔽。
译文：如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。
分析：邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活中的小事讲给齐王听，谈自己的体会，然后同国家大事进行类比，将妻妾客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内——类比推理，委婉地进谏，得出了结论：“蔽甚”。
妻私臣→ 宫妇左右莫不私王
妾畏臣→ 朝廷之臣莫不畏王
客求臣→ 四境之内有莫不求于王
= 3 \* GB3 ③ 如果邹忌所说的“皆以臣美”是生活小事的层面的话，那么他认为的“王之蔽甚矣”应该属于哪一个层面？这是采用什么方法来说理？
“皆以臣美”--------- “王之蔽甚矣”
小事 --------- 大事
家事 --------- 国事
分析：这是采用了“设喻说理、对比推理”的方法。这里，邹忌没有对威王直接的批评，而是以事设喻，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。
4.通过分析“齐威王纳谏的最终结果如何”这一主问题，定位课文第三自然段；学生齐读第三自然段，思考以下问题：
= 1 \* GB3 ① 邹忌的进谏得到了齐王怎么样的评价? ？
王曰：“善。”
分析：则是对邹忌一席话的肯定和赞赏，体现齐威王的心悦诚服。从这里也可以看出来，齐威王虽然贵为一国之君，但为人十分谦逊，欣然接受别人对自己的建议，可见他是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
= 2 \* GB3 ② 齐王接受邹忌谏言后公布了一道怎样的命令?
乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”
乃：于是，就。
面刺：当面指责。面，当面。刺，指责，议论。
受：给予，付予。
谤讥于市朝（chá）：在公众场所议论君王的过失。谤：公开指责别人的过错。讥，讽刺。谤讥，指责，议论。市朝，公共场合。
闻：这里是“使……听到”的意思。属于形容词的使动用法。
译文：于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”
= 3 \* GB3 ③ 臣民是怎样进谏的?齐王接受这些谏言后，齐国最终变得如何了呢？
令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
时时而间（jiàn）进：有时候有人偶然进谏。间进：偶然有人进谏。间：间或，偶尔，有时候。进：进谏。
期（jī）年：满一年。期：满。
战胜于朝廷：在朝廷上战胜（别国）。意思是内政修明，不需用兵，就能战胜敌国。
译文：政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。
分析：齐王接受了邹忌的劝告，立即发布政令，悬赏求谏，广开言路，对于关心国事、积极进谏者，分不同情况给予奖赏。齐王纳谏之后，齐国果然发生了可喜的变化。“门庭若市”说明在此以前，齐国确实有许多积弊，“时时而间进”说明最初的进谏已经取得了预期的效果，齐威王已经根据人们的意见，改革了弊政。“虽欲言，无可进者”，说明威王已完全纠正了缺点和错误，齐国政治清明，因此强大起来得到其余国家的尊重。
研读课文，探究主旨
品味本文采用的艺术手法的妙处。
采用“三叠法”结构式，前后呼应，上下关照，层层推进。
这篇文章的结构层次也很别致，从头至尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；“私我”“畏我”“有求于我”是三层；“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的百姓，又是三层。上、中、下赏，是三层；“令初下”“数月之后”“期年之后”，又是三层。这些都是比较容易识别的。再看，邹忌自以为美于徐公这一事件的发展在时间上是三层：“朝”“旦日”“明日”是也。邹忌的思想转变过程也是三层：“熟视之，自以为不如”是第一层，“窥镜而自视，又弗如远甚”是第二层，然后到“暮寝而思之”是第三层，找出了矛盾的焦点。全部事态的发展也是三层：邹忌现身说法进行讽谏是第一层；齐威王“下令”广泛征求意见是第二层，最后使邻近的诸侯国都来入朝，“此所谓战胜于朝廷”是第三层。“三叠式”的手法使故事情节环环相扣，结构完整，大量的排比和递进的使用使文章颇有对称之美。
“浪漫主义”表现手法的运用。
文章本身固然对齐威王君臣不无美化之处，但也反映了作者对新兴的封建统治阶级寄以希望，这才用齐威王和邹忌作为纳谏和敢言的典型人物，并把他们理想化了，这就是文章之所以用浪漫主义表现方法的思想基础。之所以说采用了浪漫主义手法，是因为文章既有史实，又有想象。即前一半是“虚处实写”，后一半是“实处虚写”。齐威王从不理朝政到励精图治，终于奠定了七雄之一的齐国在东方的强大地位，是史实。他的接纳忠言和改恶从善，也是有历史依据的。邹忌对齐威王敢于直言进谏，是他职责所在，也在情理之中。
不过，对于邹忌本身是否对他作为一个美男子果真如此沾沾自喜，而最后又如此之虚怀若谷，从妻、妾、客的重重谄媚阿谀的包围圈里钻了出来，并且敢于现身说法去规劝齐威王，则值得研究考虑。同理，齐威王纳谏也经过了艺术夸张，比如意见堆成山，使提出批评的人“门庭若市”，而在一周年以后，他改恶迁善，一下子就达到圣贤的地步，使人们“虽欲言，无可进者”。这是作者用高度概括和极度夸张的手法，肯定纳谏改过的好处无穷，让封建统治者意识到这样做的优越性和有效后果，同时也表达了作者理想化下的君臣模式。
2、邹忌讽谏齐王为什么能获得成功？请同学们分组讨论，从进谏者邹忌及纳谏者齐威王两个方面去思考问题。
从邹忌角度出发：
邹忌能够从闺中小事推敲到国家大事上面，有两个重要原因：一是邹忌曾任齐相，是国家的肱骨之臣，言不在私而益于公，所以他无所顾忌；二是以小见大，由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽，因此邹忌本人站出来现身说法才会具有较强的说服力，能在后来得到齐王全方面的信任，这是进谏成功的重要前提。
从齐威王角度出发：
邹忌的谏言能被接纳，也是因为执政的齐威王是一位开明、有作为的君主，尽管齐威王的政绩，齐国大治的情况，以及“战胜于朝廷”的具体经过，虽属文中应有之义，却并非作者命意的焦点所在，但也不难看出他从谏如流、胸怀宽广、知错就改的一面，且有富国强兵的愿望，齐威王的纳言是最后邹忌谏言取得成功的重要保障。
通过学习本篇课文，结合邹忌与齐王二人的人物形象，体会本文所要说明的道理。
道理：一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取人们的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。
（六）板书设计:
六、作业布置
1．邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？
2．收集与邹忌进谏齐王纳谏相类似的故事，明日课前进行分享（任选三个故事）