小学数学北师大版三年级下册面积单位的换算说课ppt课件

这是一份小学数学北师大版三年级下册面积单位的换算说课ppt课件，文件包含核心素养北师大版数学三年级下册-54面积单位的换算说课pptx、核心素养北师大版数学三年级下册-54面积单位的换算教学课件pptx、核心素养北师大版数学三年级下册-54面积单位的换算教学设计含反思docx、核心素养北师大版数学三年级下册-54面积单位的换算分层作业含答案doc、核心素养北师大版数学三年级下册-54面积单位的换算学案doc等5份课件配套教学资源，其中PPT共71页， 欢迎下载使用。

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册的《 面积》单元的课时内容《面积单位的换算》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
《面积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册《面积》单元的课时内容。本课的内容是面积单位的换算，是在学生已经掌握面积的概念，及长方形和正方形的面积计算公式的基础上进行学习的。教材通过在边长1分米的小正方形内摆放面积为1平方厘米的小正方形的活动，引导学生得出平方分米和平方厘米之间的进率关系，根据同理关系，得出平方米和平方分米之间的进率关系。
1.认识面积单位平方分米,建立1平方分米的直观表象,知道它的写法。2.知道与它相邻的两个面积单位之间的进率,并会进行简单的单位换算。3.让学生感知面积单位的大小,培养学生的空间感知能力。
掌握与平方分米相邻的两个面积单位之间的进率。
理解它们之间的进率关系。
三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，教学时要结合实际让学生多动手实验，理解各单位之间是怎样转换。经过前面数学知识的学习和探究，学生已经初步具备了自主式学习和探索式学习的能力，并且数学思维能力和概括能力也有了一定的提高，培养了对数学学习的积极情感。
在本节课的整个引导过程中，力图表现学生是学习的主体，教师只是活动的组织者、指导者和介入者。结合本节课的教学特点，我主要采用情境教学法，合作探究教学法。在学生学习方法的指导上，我侧重关注学生学会观察，学会交流，学会合作，学会学习。
板块一、复习导入旧知复习：1.长方形的面积=(　　)×(　　)。正方形的面积=(　　)×(　　)。2.用多少块边长1厘米的正方形纸片可以铺满边长1分米的正方形纸片? 用手中的纸片摆一摆。
参考答案：1.长　宽　边长　边长2.100块
今天这节课，我们来学习面积单位之间是如何换算的？（揭示课题）【设计意图：兴趣是最好的老师。单位换算对学生来说是比较枯燥的知识内容，在这里应用实际生活中的问题引入，让学生在实际生活问题中感受单位换算的必要性，进而激发学生对知识的探究欲望和学习兴趣。】
板块二、探究新知1.平方分米和平方厘米的换算。师:你们知道1平方分米与1平方厘米之间的关系吗?师生讨论互动师:可以在1平方分米的正方形纸上摆边长为1厘米的方格,观察1平方分米里有几个1平方厘米的小方格。
学生动手在书上操作。生1:竖着摆每列正好可以摆10个小正方形,摆了10列,一共可以摆10×10=100(个)这样的小正方形,也就是说1平方分米里面有100个1平方厘米,即1平方分米=100平方厘米。
生2:面积为1平方分米的正方形,边长为1分米,把它的边长转化成用厘米作单位,1分米=10厘米,那么该正方形的面积就是10×10=100(平方厘米)。因为是同一个正方形,它的面积大小是固定的,所以可以推出1平方分米=100平方厘米。小结:经过大家的探究,我们得出了 1平方分米 = 100平方厘米,那么1平方米又等于多少平方分米呢?
【设计意图:借助学具操作让学生形象地感受到平方分米和平方厘米之间的进率关系。学生在操作活动中,遇到问题,自己想办法解决,让学生体验合作交流学习的好处,体会学习带来的乐趣,也为学生以后的学习打下基础】
2. 平方米和平方分米的换算。师:猜测一下,平方米和平方分米的进率可能是多少? 用你喜欢的方法证明一下你的结论,然后在小组内交流。生1:1平方米就是边长是1米的正方形的面积,因为1米=10分米,所以也可以把这个正方形的边长看作是10分米,面积就是10×10=100(平方分米),因此可得出结论1平方米 = 100平方分米。
生2:我想象了一下,在边长为1米的正方形里,摆边长是1分米的小正方形,每行可以摆10个, 可以摆这样的10行,一共是10×10=100(个)边长是1分米的小正方形,面积是100平方分米。所以1平方米=100平方分米。
【设计意图:学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系,运用知识的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣】
3、让学生思考：相邻两个面积单位之间的进率是多少？ 【设计意图： 学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关 系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。】
板块三、巩固新知1、练习3平方分米＝（ ）平方厘米 2平方米＝（ ）平方分米500平方厘米＝（ ）平方分米 400平方分米＝（ ）平方米20平方分米＝（ ）平方厘米 1000平方分米＝（ ）平方米
2、在（ ）里填上“>”“<”或“＝”。602平方分米 （ ） 6平方米80平方分米 （ ） 800平方厘米2800平方厘米 （ ） 28平方米700平方厘米 ( ) 7平方分米3、用一根铁丝围成一个长60厘米、宽20厘米的长方形。如果将它改围成一个正方形，那么这个正方形的边长是多少分米？
参考答案1、300 200 5 4 2000 102、＞　＞　＜　＝3、(60＋20)×2＝160(厘米)　160÷4＝40(厘米) 40厘米＝4分米答：这个正方形的边长是4分米。
板块四、课堂总结 这节课我们学习了面积单位之间的换算，你是怎么学习的？ 说一说，通过这节课的学习你有哪些收获？【设计意图：让学生在总结收获的时候，不单单总结知识上的收获， 还有学习方法、学习态度等各方面的收获，这样学生在总结的同时进 行自我评价，让学生体验收获的快乐。】
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
1.学生通过实际测量和对各种方法的判断,进一步理解了求“面积的换算”也就是求“大面积里面包含几个小面积”,而这正是解决此类问题的关键。所以,通过这一策略,学生对本节课知识能够掌握得比较好。
2、让学生尝试用不同的方法去推导面积单位之间的关系，然后进行比较方法的优劣，进而让学生感受该方法的优越性。3、在教学中注重让学生思考答案的合理性，培养学生对自己的答案负责的精神。
通过教学发现，这种方法学生易于掌握，课堂上也易于操作，也让学生感受到数学不用死记硬背。这一点不仅给学生带来了快乐，更重要的一点是学生不担心记错了，提高了解决问题的正确率。我觉得这是课堂教学所要的最好效果，一是给学生带来了快乐，让学生感受到学习数学是一件轻松快乐的事，二是提高了老师的课堂教学效果和学生的学习效果。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。