小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 6 Meet my family! Part B教学设计

这是一份小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 6 Meet my family! Part B教学设计，共11页。

（Part B Let’s learn & Let’s play）
Unit 6 Meet my family! 教案
第二课时
（Part B Let’s talk & Draw and say）
Unit 6 Meet my family! 教案
第三课时
（Part B Read and write& Let’s check& Part C Stry time）
教学目标
1. 知识目标：能够听、说、认读关于职业的五个单词ck，farmer，nurse，dctr和driver；能用句型“—What’s ... jb? —He’s/She’s a ...”回答他人的职业。
2. 能力目标：学生能简单描述自己父母的职业。
3. 情感目标：引导学生树立职业平等的观念，以为家人的工作而自豪的情感。
教学重点
能够听懂、会说、认读Part B. Let’s learn的单词和词组，并能够正确运用What’s yur father’s/mther’s/… jb? My father/mther is a ...谈论自己家人和他人的职业。
教学难点
询问有关职业的表达法。
教学准备
课件；单词卡片
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。
播放歌曲《I lve my family》。
复习A. Let’s learn部分关于家庭称谓的名词。
导入新课。
T：I’m Miss Li. My jb is a teacher. What ther jbs d yu knw?
教师让学生理解jb的含义及正确发音。
Step 2 Presentatin & Practice
通过在情境中学习新单词，加深学生的印象。
生词游戏巩固了所学重点单词，提高学生学习的兴趣。
Let’s learn.
（1）教学关于职业的五个单词dctr，nurse，driver，farmer和ck。
① dctr.
T：D yu knw any ther jbs?
课件出示听诊器的图片，教师让学生猜测该职业，随后呈现医生的图片，教师引导学生说出单词dctr。
教师领读单词，然后通过分音节读单词、指名读、小组读等方式操练单词。
教师再次询问“What’s her jb?”，引导学生用完整的句子“She’s a dctr”进行回答。
② nurse.
教师引导学生猜测：除了医生，谁还在医院工作？
T：Is she a dctr?（课件出示护士的图片）
Ss：N.
T：What’s her jb?
课件出示单词nurse，学生先试着去读，然后以领读、齐读、师生相互提问及边说边做动作的方式巩固单词nurse。
③ driver.
T：（课件呈现汽车鸣笛的声音）What can yu hear?
Ss：...
教师拿出driver的单词卡片，学生跟读单词。通过拆音法学习单词的发音规则。学生用升降调读单词。
④ farmer.
课件先出示农场的图片，让学生说出farm。然后从farm引出 farmer。用齐读、个别读、小组读等方法练习该词。
⑤ ck.
课件呈现一顶厨师帽，教师引导学生猜出ck。
教师呈现ck的单词卡片，学生跟读单词。通过拆音法学习单词的发音规则。利用升降调读、男女生读、大小声读等方式操练该单词。
呈现并操练：What’s his jb? He is a ck.
Lk and say.
课件出示Let’s learn部分的图片，其中职业部分的图片被覆盖住，色块依次消失，图片逐个呈现，学生说出该职业对应的英文。与此同时，教师播放该单词音频，纠正学生的错误发音。
Listen and repeat.
教师带领学生用升降调读Let’s learn 板块的录音，了解询问他人职业的句型“—What’s yur ______’s jb? —My ______ is a ______.”的用法。
Rle play.
学生两人一组，分别扮演Let’s learn部分的人物进行对话。
Practice.
游戏：Driver game.
游戏规则：马路上车辆行驶都应该遵循交通规则。红灯停，绿灯行，黄灯要等待。当红灯亮起时，学生将屏幕上出现的单词读四遍；黄灯亮起时，学生将屏幕上的单词读三遍；绿灯亮起时，则不需要读单词。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
训练学生手脑眼的配合，强化所学单词的音和义，提高课堂趣味性。
1. Let’s play.
（1）教师请学生观察本部分的五幅图，说一说图片中的人物正在做什么，根据他们所做的动作猜一猜他们的职业。
（2）教师请两名学生站起来示范朗读本部分对话。
2. 游戏：你演我猜
看动作猜职业：学生两人一组，教师选一组上台演示，教师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜，猜对一个得一分。哪个小组猜对的词卡越多、用时最少，即为胜利。
Let’s chant and act.
Chant：Driver, driver, I’m a driver.
Dctr, dctr, I’m a dctr.
Nurse, nurse, I’m a nurse.
Farmer, farmer, I’m a farmer.
Ck, ck, I’m a ck.
Talk abut yur dream jb.
课件呈现延伸的不同职业，学生相互谈论自己将来的理想工作。
练习巩固。
Step 4 Summary&Hmewrk
Summary.
本课重点单词：dctr，nurse，driver，farmer和ck。
Hmewrk.
（1）为20年后的自己设计一张名片。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 6 Meet my family!
第四课时
dctr nurse driver farmer ck
—What’s ... jb? —My... is a ’s/She’s a ...
教学反思
本课是一节以职业为主题的课，内容非常贴近学生的生活。在单词教学中，我采用多种教学手段，让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握了所学单词。问学生的dream jb，把学习的知识迁移到他们自己的身上，学生很感兴趣，也给他们创设了运用英语的真实场景。
本课时的内容在教学上有一个局限就是：本课时所讲授的几个职业单词不够丰富，和学生家人的实际职业也很有距离，学生在操练时只能说这几个单词，与他们的实际情况并不是很贴合。
教学目标
1. 知识目标：能听、说短语ftball player；熟练掌握Let’s talk部分对话并能在实际情景中正确运用；能理解、会说Draw and say部分的内容。
2. 能力目标：能够理解Let’s talk部分对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中询问并回答家人的职业。
3. 情感目标：加强学生对彼此家庭的了解，促进学生之间的友谊。
教学重点
掌握句型“—Is this yur …? —Yes, it is./ N, it isn’t.”“—What’s… jb? —He’s/ She’s a ...”。
教学难点
能灵活运用所学的句型问答人物的身份和职业。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
歌曲导入渲染英语学习气氛，为新教学的内容做铺垫。
Revisin.
1. 转盘游戏：通过游戏抢答单词，复习学习过的关于家庭成员称谓及工作的单词。
2. 通过出示A. Let’s learn部分的两张图片，复习句型“Wh is he/she?”“Is ”。
Step 2 Presentatin & Practice
通过反复的语言输入与输出，加深学生对句型的认知。
Let’s talk.
Lk and guess.
课件出示Let’s talk部分的三幅图片，学生仔细观察图片，猜测Zhang Peng和Sarah在谈论什么。
教师播放Let’s talk的动画视频，并提问：
Q1：What’s the jb f Sarah’s uncle?
Q2：What’s the jb f Sarah’s aunt?
核对答案：Q1：He is a ftball player. Q2：She is a nurse.
教授新新词组ftball player，了解单词ftball的构成。
拓展：basketball basketball player baseball basketball player
Read and repeat.
教师播放录音，学生跟读并模仿课文。
Fill in the blanks.
My name is Sarah. My uncle is a _____(ftball player). My aunt is a _____(nurse). The baby is ____(me).
2. Language pints.
（1）猜测人物身份的句型。
问：Is this yur
答：Yes, it is./ N, it isn’t.
（2）询问及回答他人的职业的句型。
问：What’s ...’s/his/her jb?
答：He’s/She’s a/an + 职业名词.
3. Rle play.
小组分角色扮演Let’s talk部分的对话。
Step 3 Cnslidatin & Extensin
1. Draw and say.
Lk and say.
请学生观察该部分的四张人物图片，说一说他们的职业。
请两位学生示范该部分的对话，随后同桌合作，根据该部分提供的四张图片做替换练习。
学生画出自己的家人，稍后两两就所画内容进行对话。如：
A：Is this yur …? B：Yes, it is./ N, it isn’t.
A：What’s his/ her jb? B：He’s/She’s a ...
Intrduce yur family members and their jbs.
学生根据上一环节自己所画的内容进行描述，示例：
My family has six peple.
This is my mther. She is dctr.
This is my…
练习巩固。
Step 4 Summary & Hmewrk
Summary：师生共同回顾本课时问答他人身份及职业的句型。
Hmewrk.
（1）熟读并背诵对话。
（2）完成本课时配套练习。
板书设计
Unit 6 Meet my family!
第五课时
—Is this —Yes, it is./ N, it isn’t.
—Is he/she —Yes, he/she is./ N, he/she isn’t.
教学反思
本课时的内容贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切。在复习导入环节，我利用转盘游戏对之前所学的单词进行了复习，为后面学习新知识做了铺垫。在教学新句型时，我设置了情景应用和相关的练习，进一步巩固新学句型。本课时的教学层次分明、引导适当，体现了学生在学习中的主体地位，也顺利地完成了此次课的教学目标。
教学目标
1. 知识目标：能独立完成Read and write和Let’s check部分相关的练习；能在实际情景中运用所学的句型介绍家庭成员的职业。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力；培养学生总结知识的能力和兴趣。
3. 情感目标：教育学生要爱自己的家人，不因职业不同而歧视他人。
教学重点
复习表达人物职业的词汇和问答职业的句型。
教学难点
能运用本单元所学的词汇及句型介绍自己的家庭情况。
教学准备
课件
教学过程
批注
Step 1 Warm-up & Revisin
复习及歌曲导入，活跃课堂氛围。
Revisin.
复习学习过的表示家庭成员的词汇。
课件出示家庭成员图，学生根据关系框架说出相应的英文名称。
复习表示职业的单词及询问职业的句型。
Let’s sing.
教师播放该部分Let’s sing的歌曲，师生共唱。
Step 2 Presentatin & Practice
通过预测家庭成员是谁的方式激发学生后续阅读的兴趣，提供阅读动力。
通过语篇的形式,让学生初步阅读与职业相关的信息,找出相关人物的职业。
对核心句型概述，学生理解文本。引导学生规范书写句子, 重
构文本。
Read and write
1. Pre-reading
（1）Lk and say.
课件出示该部分的图片（模糊图），教师让学生猜测图中的人数，随后出示清晰图。
（2）Lk and predict.
学生观察该部分的图片，猜测图中人物分别是Jhn的哪些家庭成员，并根据体貌特征猜测他们的职业是什么。
2. While-reading
（1）Listen and circle.
教师播放该部分的录音，学生先将表示家庭成员的单词圈出来，随后在表示职业的单词下面画横线。
（2）Read and match.
学生再次认真仔细阅读课文，将Jhn的家庭成员及对应的职业连线。
（3）Read and tick(√)r crss (×).
学生根据短文下方所提的问题判断对应的图片是否正确，完成相应练习。最后，师生共同核对答案。
3. Pst-reading
学生根据该部分的图片，根据提示，复述阅读部分的内容：
This is my _____. My mther is a ______. She is very ________.
My ______ is a ______________. He is tall and strng. My _____is a
____. My ____is a _____. I am a student. I have n ____.
4. Lk and write.
（1）请学生看该部分司机和医生的两张图片，教师提问：What’s his jb? 学生看图快速回答：He is a driver./ He is a dctr.
（2）请学生看另外两张图片，完成该部分练习。在引导学生写的过程中，让学生关注以下书写注意事项：
a.句子开头第一个字母大写。
b.句子后面标点符号( . ) 小黑圆点。
c.词与词之间空一个字母的间距。
（3）学生画一画并写一写自己的家庭成员所从事的职业，稍后小组交流。
Let’s check
Listen and tick(√).
（1）出示该部分的前两张图片，学生观察图中各有几个人。
（2）出示该部分的后六张图片，学生分组讨论：What’s his/her jb?
He’s/She’s a...
（3）教师播放该部分的录音，教师提醒学生注意听关键词并根据关键信息选择正确的图片。
（4）通过分段出示听力材料及录音，学生一边跟读，一边找出关键词。
2. Lk and match.
（1）学生根据文本及图片信息，完成连线练习。稍后师生一起核对答案。
（2）教师向全班口头描述自己的家人及其职业。
（3）同桌之前相互介绍自己的家人及其职业。稍后教师请几名学生上台向全班介绍。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
创设故事情景，教学环节更加流畅自然。
Stry time
出示该部分的第一幅图片。
教师介绍故事背景：Zip invites her friends t her hme. What are they talking abut? Let’s have a lk.
Watch and answer .
教师出示Zip墙上的几张照片，学生先猜测他们分别是谁，然后观看视频，师生共同核对答案。
Listen and fill in the blanks.
教师播放录音，学生听录音并完成表格内的职业名称。
教师随后询问：Is Zip a baseball player? 引导学生回答“N, he isn’t. He is a student. ”。
Read and act.
教师播放该部分的音频，学生跟读、模仿并分角色扮演。
Step 4 Summary&Hmewrk
1. Summary：
（1）复习本单元所学的表示家庭成员及职业的词汇。
（2）复习谈论家中有几位家庭成员的句型。
（3）复习询问并回答他人亲属关系及其职业情况的句型。
Hmewrk：
（1）收集家人的照片，制作“亲情树”，在“亲情树”中用英文标注出家人的身份及职业。
（2）完成本课时配套练习。
板书
设计
Unit 6 Meet my family!
第六课时
This is my... He’s/She’s...
—What’s ... jb? —My... is a ’s/She’s a ...
教学反思
课前，我带领学生复习了本单元所学的表示家庭成员及职业的词汇，这为后面Read and write部分的学习打下了很好的基础。在Read and write部分的练习中，学生完成情况较好。在阅读环节，我通过阅读的三个步骤，带领学生在阅读前预测阅读内容，阅读时注意阅读方法，找出关键词，阅读后复述故事，全面掌握阅读内容。在书写环节，我让学生对核心句型进行概述，理解文本。引导学生规范书写句子，重构文本。书写后，我让学生根据书写示例，介绍各自的家庭情况。在介绍时，部分学生出现了不少差错，通过我耐心的指导后，学生得以纠正和掌握所学的语言，最终学生对所学知识也真正达到学以致用的目的。本次课取得了良好的教学效果。