人教版 (PEP)四年级上册Unit 6 Meet my family! Part A教学设计

PEP3 Unit 6 A Let’s learn

一、教材分析和学情简析：

教材分析：

本课时是PEP3第六单元A部分的一堂词汇课。第六单元内容主要是围绕着家庭成员展开的，而本课时主要是在Meet Amy’s family这个情境下，在语篇的推动下，学习家庭成员词汇：parents，cousin，uncle， aunt，baby brother。在PEP2的第二单元B部分已经学习过有关家庭成员的单词，为本课的学习做了铺垫。本课的学习也为PEP教材后期的学习做了铺垫。通过本课的学习，学生能够在实际生活情境当中介绍自己的家庭成员以及描述自己家庭成员的特征。

学情简析：

四年级学生在三年级时已经接触过家庭成员的学习，已经能表达father mother brother等单词了，所以可以在旧知的基础上学习新知。而且四年级的学生思维活跃，学习主动性强。他们善于发现问题、解决问题，并且敢于创新。所以在课堂中，我更注意提高自己的教学业务水平，尽量做到吸引学生，并且能够让自己的课堂有效性提高。

二、教学目标：

1、知识与能力目标：

基本语言知识：

学生能够听、说、认、读词汇：parents，cousin，uncle， aunt，baby brother。

基本语言技能：

学生能够在真实生活情境中应用并介绍自己的家庭成员。

2、思维能力目标：

学生通过对自己家庭成员外貌的回顾，再从具体形象思维到抽象思维的过渡，用自己的语言把家庭成员的外形描述出来。

3、社会文化目标（中西方文化差异）：

本课单词uncle和cousin,这两个词在语义上的理解和我们国内有所不同。

三、教学重点：

本课时重点：词汇和句型在实际生活中的灵活运用。

四、教学难点：

本课的教学难点：单词cousin和parents发音。

五、教学准备：

PPT、学习单

六、教学方法：

TPR、合作学习法

七、教学步骤：

Step1 Warm-up

1、    Daily greeting

T:Hello! Boys and girls. I’m Nancy. Say Hello to Nancy, OK?

Ss: Hello! Nancy.

T: OK! Let’s begin our class.(daily greeting!)

2、    Let’s do

T: Now let’s enjoy a chant.(一边播放chant，教师一边示范动作)

After enjoying, T asks Ss to stand up and do together.

T：What can you hear in this chant?

引导学生说出已经学过的单词：fat thin tall short

T： Can you say more? Guide Ss to say more words. 学生边说，教师变板书单词。

【设计意图】：运用TPR，既可以消除学生的紧张感，让学生快速进入学习状态，活跃课堂气氛；又可以复习旧知，为引出新知作了铺垫。

Step2 Presentation

1、    Meet Amy!(A guessing game)

T: OK! Today let’s meet our friend. But who is she? Let’s guess.

PPT出示句型：She is ______. She has _______.和人体部位，并让学生猜一猜她是谁。

Ss: She is Amy.

【设计意图】：学生通过句子和词汇能立刻猜出Amy，并为下文的学习创设了Meet Amy’s family的情境，在情境下学习英语，可以使语言更具真实性和连贯性。

2、    Listen and tick

T:Now, let’s meet Amy’s. But who are in Amy’s family, Let’s listen.

After listening, check the answer.

然后学习单词baby brother。

再通过father and mother的帮助下，学习parents这个单词，这个单词在语义方面较容易理解，在读音方面对于四年级学生来说稍微难一些，所以要拆音跟读并多带读几次。

【设计意图】：通过听力活动，整体输入语篇，学生能整体感知新授词汇和句型。学生在语篇中初步感知新词汇，并留下印象。先处理语义上学生较容易理解的两个单词baby brother和parents，由易到难，学生易于接受新知。

3、    Let’s chant.

Talk about Amy’s parents, after that, chant with Ss. Then ask Ss talk about their parents with their partner.

【设计意图】：这个版块是对parents的运用，加深学生对parents的理解，并能和同伴一起讨论各自的parents。做到词不离句，在句子中使用单词，培养学生的单词和句子的整体理解，培养语感。

4、    Read and circle.

T：We know in Amy’s family there are her parents and baby brother, but how about other members? Now let’s read and circle.

Ask Ss to read and circle the words about the family members in the text.

【设计意图】：在第三步听力整体输入后，再将语篇整体呈现在孩子们面前，学生对新授单词再次加深了印象。不仅在语篇中复习了前面学过了的baby brother和parents，还呈现了新授单词uncle，aunt和cousin。在语篇的推动下学习新授单词，做到词不离句，句不离篇。

5、    Read the new words

Get the Ss to work in pairs and read the words: uncle aunt cousin.

【设计意图】：在听、读语篇后，再让学生两两合作拼读单词，不仅降低了读音的难度，保持了学生学习的积极性，也加强了学生的合作意识。

6、    Practice the words

PPT shows the pictures of Amy and her cousin, to help the Ss to identify the meaning of the uncle aunt and cousin.

【设计意图】：由于uncle，aunt，cousin在语义上与我们国内不同，所以借助PPT帮助学生理解这三个词的中文意思。在Amy和her cousin的角色互换中练习单词，帮助学生理解单词意思，通过两个Good to know，让学生的印象更加深刻。

7、    Let’s guess

Ask Ss work in pair, one talks about the character of Amy’s family members,

one guesses who he\she is.         

8、    Read and fill

T: Now we know Amy’s family, here is a passage about Amy’s family, let’s read and fill the family members in the blanks.                  

【设计意图】：在语篇的推动下，学生已经对新授单词进行了听力练习，对话练习和阅读练习，所以这一步骤是对学生书写单词的训练，做到词汇教学的听说读写。

Step3 Practice

T: We know Amy’s family, but how about John’s family.

PPT呈现John的家庭合照和句型，挖空和学生一起说出John一家的家庭成员，并描述John’s uncle。再让学生来描述下John家里的其他成员。

【设计意图】：学生在Meet Amy’s family的情境下已经学会了这五个新授单词，而这一步的对这五个单词的迁移学习，再次加深学生对这些词汇的理解。

Step4 Consolidation and extension

1、Group-work:

学生四人一组，首先美化自己的大手掌，然后利用大手掌向同伴介绍自己的家庭成员。PPT出示word bank以及句型，教师观察学生，给需要帮助的学生提供帮助。

2、Love our family

T播放一段关于自己家庭的录像，录像是站在自己儿子的角度剪辑的，并教育孩子们要爱我们的家。

【设计意图】：最后的一个大活动是将整堂课学习的知识运用到真实的情境中，帮助学生继续巩固这五个单词和本课重点句型。通过在手掌上贴一贴，画一画，说一说，不仅极大地提高了学生学习英语的兴趣，还再次扎实地巩固了新授词汇的音形义。最后通过观看视频，学生爱家人的感情得到升华。

Step5 Summary

师生共同总结本课的重点词汇和句型

Step6 Homework

1、Read P59 more than 3 times.

        (59页至少读3次。)

2、Introduce your family to your classmates.

    (向同学们介绍你的家庭成员。)

八、板书设计：

教学反思：

    在本节课的教学设计中，我根据小学四年级学生的心理和年龄特点，设计了由易到难，由简到繁的教学活动。 在语篇的推动下，步步推进课堂进度，设计环节过渡自然。从学生实际出发，充分利用教材资源，设计了生动有趣的一堂课。本节课的教学体现了以下特点：

1. 语篇推动下的词汇教学 

本课是在语篇的推动下，充分利用教材资源，对其进行个性化解读和逻辑串讲，巧妙地把构建成有意义的整体语境，帮助学生从音、形、义三方面中把握知识脉络，比如，设计中利用Amy和她的cousin之间的角色互换，引导学生发散思维，帮助学生理解词汇的意义。设计中还引导学生举一反三，在学完新授词后，马上迁移到John's family，既复习了知识，又拓展了知识。语篇的呈现方式也是不同的：听力活动、阅读活动以及书写活动。这样不仅在阅读中巩固拓展了关于家庭成员的词汇，又举一反三利用词汇，提高学生综合语言运用能力。

2.培养核心素养和思维能力，关注学习策略

课堂不仅让学生“学会”，更是不断启发学生的思维，让学生“会学”，提升学生的综合语言运用能力。本堂课利用Let's do，chant,视频等多种感官方式输入，引导学生感知、认读、书写词汇。学生通过对于自己家庭成员外形的一个回顾，记忆，这就是从具体形象思维到抽象思维的过渡，最后再用自己的语言把家庭成员的外形描述出来。语言既是交流工具，又是思维的工具。学生是课堂的主角，教师要引导学生自主观察、思考、提问，归纳，关注学生。

PEP3 Unit6 A Let's learn热身活动设计

教材链接：PEP3 Unit6 A Let's learn & PEP2 Unit3 A Let's do

活动目标：

1、通过TPR活动，复习旧知识，引出新知识。

2、为新授课做铺垫。

活动步骤：

1、PPT播放Let’s do的录像

T: Now let’s enjoy a chant.(一边播放chant，教师一边示范动作)

2、Do together

After enjoying, T asks Ss to stand up and do together.

T：What can you hear in this chant?

引导学生说出已经学过的单词：fat thin tall short

T： Can you say more? Guide Ss to say more words. 学生边说，教师变板书单词。

【设计意图】：运用TPR，既可以消除学生的紧张感，让学生快速进入学习状态，活跃课堂气氛；又可以复习旧知，为引出新知作了铺垫。