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小学科学教科版 (2017)六年级上册1.各种形式的能量教案
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这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册1.各种形式的能量教案，共5页。教案主要包含了聚焦，研讨，拓展，判断等内容，欢迎下载使用。
教科版科学六年级上册第四单元《能量》
学本教学导学单
课题
4.1各种形式的能量
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
2.机械能可以使物体运动起来。
科学探究目标
通过观察，寻找能量存在的证据。
科学态度目标
激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
教学重点：
通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。
教学难点：
通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。
教学准备：
学生准备：活动手册。
教师准备：班级记录表、教学课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
世间万物的运动都是能量在驱动，本课是本单元的第一课，主要有两个活动和一个研讨组成：第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。第三部分是研讨，主要通过观察公园里存在着的各种能量形式，学生联系生活实际，实现知识的迁移和运用。
关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能然而能量对学生而言，又是抽象的，由于能量不可见，所以只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。通过本节课的学习，让学生理解物体的运动和变化，都是能量在发挥作用。能量的形式各不相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
一、聚焦（教学导入）
1.出示本课首页给汽车加油的图片，提问：我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油给汽车提供什么呢？(预设：动力；能量。)
2.世间万物的运动都是能量在驱动。像汽油这种化学物质提供的能量，我们称为化学能。（板书化学能）
3.在我们身边，还有哪些能量？这些能量让我们身边的物体发生了怎样的变化？这节课我们一起认识各种形式的能量。（板书课题）
探索（教学过程）
第一学程
学习任务：了解让汽车运动起来的能量
主问题1：汽油可以让车动起来，还有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量又来自哪里？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车的图片。学生独立思考这些车运动起来的能量来自哪里，记录在导学单上。
第二步：个体接力展学（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
其他同学认真倾听，积极补充，及时质疑提问并进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
汽车是生活中常见的物体，通过汽车驱动方式的讨论，引出能量的不通表现形式，便于学生对“能量”概念的理解。
主问题1预设答案
电动车——电能
太阳能车——太阳能
磁悬浮列车电能——磁能
过渡语：不同车子的运动都需要能量，电能、太阳能、磁能、化学能都是能量，能量的形式多种多样。
第二学程
学习任务：寻找身边的能量形式
主问题1：除了这些能量，你还知道在我们生活的周围还有哪些能量形式？它们最终使物体发生了哪些变化？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
学生认真观察班级记录表并填写自己身边的能量形式以及使物体发生的变化。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.组长主持，有序交流能量的表现形式以及使物体发生的改变。
2.汇总意见，组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化，加深他们对能量的理解。
主问题1预设答案
观察到的现象
能量的表现形式
（能量的来源）
物体发生的变化
转动的风扇
电
叶片的转动
转动的风车
风
风车转动
太阳能热水器
太阳能（光）
水变热了
磁铁吸引铁钉
磁
铁钉被吸起来了
做饭
热
饭熟了
超声波清洗器
声
镜片洗干净了
...
...
...
教师小结：通过学习和观察我们发现，物体的运动、变化，都是能量在发挥作用。能量的形式各种各样，但它们最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
过渡语：刚刚我们了解了能量的形式，并且寻找了我们身边存在的能量形式。下面我们来讨论几个问题。
三、研讨（教学总结）
1.哪些能量形式可以让车动起来？
公园里有许多能量的表现形式，你发现了哪些能量表现形式？这些能量表现的证据是什么？
（预设：风能：风筝在天上飞、白云在天上飘动；
太阳能、热能：天气变暖、植物生长、在草地上晒太阳；
电能：摩天轮转动、录音机播放音乐；
动能：人们在划船、跳舞、走路、跑步等）
教师小结：自然界存在声能、光能、电能、热能、太阳能、磁能、化学能、机械能等多种不同形式的能量，他们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，也会伴随着能量的转换与转移。
四、拓展
出示家用电器记录表。请同学们利用课下时间调查家庭常用的10种家用电器，查看并记录电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些电器每天使用的时长，了解家里的用电情况。
家用电器记录表
用电器
功率
容量
每天使用时长（小时）
电视机
电冰箱
洗衣机
...
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
一、选择
2021年1月13日，全球第一台高温超导磁悬浮列车在中国问世，设计时速高达620千米。让磁悬浮列车运动起来的能量是（ ）
A.化学能 B.电能 C.磁能
如图所示是风力发电装置，其中能使风车转动的能量是（ ）
A.电能 B.风能 C.太阳能
二、判断
1.太阳能车不需要能量就能运动起来。（ ）
2.在公园锻炼的成成所用的能量主要来自食物中储存的化学能。（ ）
板书设计：
教后反思：
课题
4.1各种形式的能量
班级
姓名
时间
学习目标：
1.知道能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等。
2.知道虽然能量的形式各不相同，但最终都能转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
课前准备：
活动手册
学习内容：
第一学程
主问题1：汽油可以让车动起来，还有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量又来自哪里？
第二学程
主问题1：你还知道在我们生活的周围还有哪些能量形式？它们最终使物体发生了哪些变化？
观察到的现象
能量的表现形式
（能量的来源）
物体发生的变化
转动的风扇
电
叶片的转动
...
...
...
学习收获：
教科版科学六年级上册第四单元《能量》
学本教学导学单
课题
4.1各种形式的能量
设计者
审核者
执教者
使用时间
教学目标：
科学概念目标
1.自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。
2.机械能可以使物体运动起来。
科学探究目标
通过观察，寻找能量存在的证据。
科学态度目标
激发起探索自然界不同形式能量的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。
教学重点：
通过交流，认识到自然界存在着各种能量的表现形式。
教学难点：
通过观察，能够发现物体变化时能量转化的证据。
教学准备：
学生准备：活动手册。
教师准备：班级记录表、教学课件。
教学过程：
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
世间万物的运动都是能量在驱动，本课是本单元的第一课，主要有两个活动和一个研讨组成：第一，了解让汽车运动起来的能量。以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二，寻找身边的能量形式。引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的表现形式及它们的相互转换。第三部分是研讨，主要通过观察公园里存在着的各种能量形式，学生联系生活实际，实现知识的迁移和运用。
关于能量，学生在日常生活中已经有了初步的感性认识。他们知道灯泡发光需要消耗能量、汽车运动需要消耗能量，同时他们也已经掌握了一些与能量相关的词汇，如电能、水能、光能、风能然而能量对学生而言，又是抽象的，由于能量不可见，所以只能根据日常中的各种现象来反推能量的存在。通过本节课的学习，让学生理解物体的运动和变化，都是能量在发挥作用。能量的形式各不相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
一、聚焦（教学导入）
1.出示本课首页给汽车加油的图片，提问：我们都知道汽车行驶需要燃烧汽油，汽油给汽车提供什么呢？(预设：动力；能量。)
2.世间万物的运动都是能量在驱动。像汽油这种化学物质提供的能量，我们称为化学能。（板书化学能）
3.在我们身边，还有哪些能量？这些能量让我们身边的物体发生了怎样的变化？这节课我们一起认识各种形式的能量。（板书课题）
探索（教学过程）
第一学程
学习任务：了解让汽车运动起来的能量
主问题1：汽油可以让车动起来，还有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量又来自哪里？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
出示电动车、太阳能车、磁悬浮列车的图片。学生独立思考这些车运动起来的能量来自哪里，记录在导学单上。
第二步：个体接力展学（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
其他同学认真倾听，积极补充，及时质疑提问并进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
汽车是生活中常见的物体，通过汽车驱动方式的讨论，引出能量的不通表现形式，便于学生对“能量”概念的理解。
主问题1预设答案
电动车——电能
太阳能车——太阳能
磁悬浮列车电能——磁能
过渡语：不同车子的运动都需要能量，电能、太阳能、磁能、化学能都是能量，能量的形式多种多样。
第二学程
学习任务：寻找身边的能量形式
主问题1：除了这些能量，你还知道在我们生活的周围还有哪些能量形式？它们最终使物体发生了哪些变化？
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
学生认真观察班级记录表并填写自己身边的能量形式以及使物体发生的变化。
第二步：互学要求（学法指导设计）
1.组长主持，有序交流能量的表现形式以及使物体发生的改变。
2.汇总意见，组内总结。
3.展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：
此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化，加深他们对能量的理解。
主问题1预设答案
观察到的现象
能量的表现形式
（能量的来源）
物体发生的变化
转动的风扇
电
叶片的转动
转动的风车
风
风车转动
太阳能热水器
太阳能（光）
水变热了
磁铁吸引铁钉
磁
铁钉被吸起来了
做饭
热
饭熟了
超声波清洗器
声
镜片洗干净了
...
...
...
教师小结：通过学习和观察我们发现，物体的运动、变化，都是能量在发挥作用。能量的形式各种各样，但它们最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
过渡语：刚刚我们了解了能量的形式，并且寻找了我们身边存在的能量形式。下面我们来讨论几个问题。
三、研讨（教学总结）
1.哪些能量形式可以让车动起来？
公园里有许多能量的表现形式，你发现了哪些能量表现形式？这些能量表现的证据是什么？
（预设：风能：风筝在天上飞、白云在天上飘动；
太阳能、热能：天气变暖、植物生长、在草地上晒太阳；
电能：摩天轮转动、录音机播放音乐；
动能：人们在划船、跳舞、走路、跑步等）
教师小结：自然界存在声能、光能、电能、热能、太阳能、磁能、化学能、机械能等多种不同形式的能量，他们能使物体发生一定的变化，在变化的过程中，也会伴随着能量的转换与转移。
四、拓展
出示家用电器记录表。请同学们利用课下时间调查家庭常用的10种家用电器，查看并记录电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。和家人一起估算这些电器每天使用的时长，了解家里的用电情况。
家用电器记录表
用电器
功率
容量
每天使用时长（小时）
电视机
电冰箱
洗衣机
...
备 注
（需要标注的其他内容）
课后练习：
一、选择
2021年1月13日，全球第一台高温超导磁悬浮列车在中国问世，设计时速高达620千米。让磁悬浮列车运动起来的能量是（ ）
A.化学能 B.电能 C.磁能
如图所示是风力发电装置，其中能使风车转动的能量是（ ）
A.电能 B.风能 C.太阳能
二、判断
1.太阳能车不需要能量就能运动起来。（ ）
2.在公园锻炼的成成所用的能量主要来自食物中储存的化学能。（ ）
板书设计：
教后反思：
课题
4.1各种形式的能量
班级
姓名
时间
学习目标：
1.知道能量有多种表现形式，如声、光、电、热、磁等。
2.知道虽然能量的形式各不相同，但最终都能转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。
课前准备：
活动手册
学习内容：
第一学程
主问题1：汽油可以让车动起来，还有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量又来自哪里？
第二学程
主问题1：你还知道在我们生活的周围还有哪些能量形式？它们最终使物体发生了哪些变化？
观察到的现象
能量的表现形式
（能量的来源）
物体发生的变化
转动的风扇
电
叶片的转动
...
...
...
学习收获：
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