教科版 (2017)六年级上册1.各种形式的能量一等奖教学设计

导入新课

（一）教师提问： 在我们的身边，能量有哪些表现形式？这些能量让身边的物质发生了哪些变化？

    我们身边的能量形式有很多，如声能、光能、热能、电能，还有化学能呢!如汽油燃烧为汽车提供的能量。

（二）教师谈话：能量在生活中无处不在，能量能够为生活和生产带来便利，今天我们就一起学习各种各样的能量。

学生思考并回答问题

提问让学生释放潜能，激发学生学习科学的兴趣。

讲授新课

（一）探索活动1：了解让汽车运动起来的能量

1.教师谈话：除了利用汽油提供能量的汽车，还有很多利用其他能量驱动的车。你们想一想有哪些。

2.学生讨论与交流。

3.展示与分享。

设计意图：拓展学生思维，让学生认识到有更多的能力能够让车运动起来，从而丰富了学生的科学知识，提升学生的科学素养。

（二）探索活动2：寻找身边的能量形式

1.除了这些能量形式，你还知道在我们生活周围存在哪些能量的表现形式吗？这些能量形式又让物体发生了哪些变化呢？

2.教师出示《学生活动手册》表格，以电风扇为例，向学生介绍如何填写表格内容，特别要强调写清楚能量的来源以及能量使物体发生的变化。

3. 小组讨论、交流，并填写在记录单上。

4.教师小结：我们观察到各种现象中，能量的表现形式虽然不同，但是最后都可以转化成为一种新的能量形式，这就是机械能。

（三）研讨

1. 小组派代表汇报身边存在的能量表现形式。教师选取一些典型的记录到班级记录表中。

2.在交流时，教师也可以适时地列举一些平常用得比较少的能量形式的例子，如眼镜店里洗眼镜的仪器，利用“声能”来除污，磁悬浮列车利用磁能让列车悬浮……

3.需要向学生重点介绍：在我们所观察到的这些现象中，尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都可以转化为一种新的能量形式——机械能。正是由于机械能，才使物体运动了起来。

4.教师小结：物体发生变化的时候，也往往伴随着新的能量形式的出现，也就是从一种能量形式转化为另一种能量形式。

5.出示公园图片，找一找公园里存在着哪些能量形式，并说说能量存在的证据。你可以试着用“公园里存在着……能，证据是……”的句式来表达。

（提示：公园里存在着风能，证据是风筝飞在空中；公园里存在着太阳能，证据是天上有太阳；公园里存在着机械能，证据是有人在划船、跳舞、跑步；公园里存在着电能，证据是有摩天轮，有音响喇叭，还有人在打电话。）

（四）拓展

调查并记录家中的电器使用情况，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。

学生思考、动手与合作。

学生思考、讨论、交流与回报

学生阅读、思考和交流

此环节让学生联系生活实际，通过小组交流，共同回忆生活中诸多的能量存在形式以及能量带来的变化。

通过填写班级记录表的形式，引导学生理解物体变化时，总有各种各样的能量在起作用，而且伴随着能量形式之间的转化。公园场景的交流是一个再次回到生活、联系生活、应用知识的过程。

电能作为平时学生接触最多的一种能量形式，给我们的生活带来了极大的便利。通过调查家用电器，让学生了解更多电器的工作原理和信息，为下一课《调查家中使用的能量》做好铺垫。

课堂小结

通过本课的学习，我们知道了汽车的动力形式有燃油汽车、电动车、太阳能车、磁悬浮列车、人力手推车，同时也知道了声、光、热、磁、电都是能量的表现形式，都能够转化成机械能。最后通过“拓展”，深入认识了电能的转化给我们的生活带来了极大的便利，并通过调查家用电器，让我们了解了更多电器的工作原理和信息，从而丰富了我们的科学知识。

板书设计

 1  各种形式的能量

能量的形式：化学能、电能、太阳能、磁能、声能、热能、

各种形式的能量        机械能

能量的作用：使物体发生变化

课后作业

一、填空题

1.洗衣机把（      ）能转化成（      ）能。

2.鳄鱼喜欢依靠晒太阳的方式来获取热能，这是将（      ）能转化成（     ）能。

3.汽车的行驶需要能量，汽油为大多数汽车提供了能量。生活中可以让汽车动起来的能量还有很多，比如（     ）、（      ）。

4.电风扇、洗衣机、电吹风等家用电器，能量-般都转化成了（      ），这样可以使物体运动起来。

三、判断题

5.激光具有很大的能量，可以用它来打孔或者切割材料。(    )

6.风具有能量，而声音是没有能量的。(    )

7.公园里脚踏船的运动是因为人划桨给船的运动提供了能量。(    )

8.我们每天活动都需要消耗能量，身体生长也需要能量，所以吃的能量越多越健康。(    )

课后反思

亮点：学生在之前的生活及学习中对能量已经有了一定的感性认识，他们知道灯泡发光是电提供了能量，汽车运动是汽油提供了能量，也知道人需要从食物中获取能量。他们可能还知道一些和能量有关的词汇，如电能、水能、光能、风能等。由于能量不可见，只能观察到其产生的某种具体效应，因此对学生而言，能量又是抽象的。所以，在指导学生活动时，可以适时提醒学生注意那些特别容易被忽略的能量形式，如出示超声波清洗眼镜、磁悬浮列车等图片，让学生补充记录声能与磁能等能量形式，使学生在交流中逐步完善对各种能量形式的认识。班级记录表的第三列“物体发生的变化”把无形的、看不见的能量化为看得见的变化，如电使风扇叶片转动，超声波使附着在镜片上的细小污物脱落，等等，使学生更容显易理解物体的变化与能量之间的联系。

不足：教材在拓展环节中，提到要让学生去调查和记录用电器的功率和容量等，教师需要进行示范，给出相应的例子，这样学生的学习和拓展目标就更加明确。

教学建议：可以用小百科的形式介绍某一种电器的功率和容量，也可以利用图片的形式展出。