这是一份小学数学西师大版二年级下册较大数的估计教学设计，共5页。教案主要包含了活动导入，谈话，课堂练习等内容，欢迎下载使用。

课题
较大数的估计
单元
一
学科
数学
年级
二
学习
目标
结合具体情景，经历对万以内数进行估计的过程；
2、能用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法；
培养和发展学生初步的估计预测兴趣和能力，发展数感。
重点
用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
难点
用估计的数表达和交流信息，探索和理解估计的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、活动导入。
这是有多少本图书在售卖？
二、谈话：今天我们来学习较大数的估计（板书课题）。
学生提出自己的解决方法。

通过估计书有多少本的活动，引出本课内容。
讲授新课
一、学习两种估算方法。
（一）出示例题1：议一议。
这3堆水果的个数之间有什么关系？
（1）请同学们仔细观察3堆的大小，你感觉怎样?
教师总结：这3堆水果每堆大小大致相同。
（2）每堆水果的个数怎么样呢?个数为什么不同?
教师总结：每个的大小不同。
（3）你觉得哪种水果的个数多?为什么? 哪种水果的个数少?为什么?
教师总结：橘子个数多，因为每个橘子小；柚子的个数少，因为每个柚子大。
（4）怎样描述橘子和苹果的关系？怎样描述橘子和苹果的关系？
（5）为什么说橘子的个数比苹果的个数多一些?柚子的个数比苹果的个数少得多?
（6）画一画。
教师总结。
2、说一说
“多一些”和“少得多”是什么意思？
教师总结：两个数相差不多，可以用“多一些”
“少一些”来描述。
两个数相差很多，可以用“多得多”“少得多”来描述。
（二）出示例2：1碗黄豆大约有多少粒？
1、提出问题：要估计碗黄豆有多少粒，你怎样想？
（1）教师总结：可以先数一数一把有多少粒，再看看一碗里有几个一把。
（2）教师总结：也可以先用小杯量一小杯有多少粒，再看看一碗黄豆粒有几小杯。
（三）出示例3：想一想，说一说，1200张纸大约有多厚？
1、说一说：你怎样估计1200张纸的厚度。
教师总结：一本数学书约有60张纸，两本厚约1厘米。也可以这样想：10本数学书约有600张纸，叠起来的厚度约为5厘米。
学生根据总结填空，教师订正。
说一说：刚才我们怎样估计的？
教师总结：由局部到整体，先抽取一部分数一数，找到标准，再看看要估计的有几个这样的份数，就可以估计出来了。
（四）议一议：1200名学生站成1列有多长？
教师引导学生填空。
二、课堂活动。
1、想一想，画一画。
画一画
（1）红红想的数大约是多少？（画“○”）
（2）方方想的数大约是多少？（画“△”）
2、量一量自己1步的长是多少厘米，估一估
教室的长有多少步，走1000步有多长？
3、估一估一袋瓜子有多少粒。
三、课堂练习。
1、我会配钥匙。
2、估一估。
一张作文纸一行大约有20字，10行有（）字。一张纸大约有18行，大约有（）个字。
一束花大约有50多玫瑰，8束有（）朵。20束大约有（）朵。
3、猜一猜。
这些海洋球大约有（）个
一排鸡舍大概养300只鸡
这个养鸡场大概养鸡（8排）（）只。
指名说一说。
学生小组讨论，展示汇报。
学生独立完成。
学生小组讨论，展示汇报。
学生小组讨论，展示汇报。
学生独立完成填空练习。
学生小组讨论。
学生独立完成填空练习。
学生小组讨论，展示汇报。
学生小组合作完成。
学生站一站，试一试，说一说。
学生两人一组合作完成。
学生独立完成课后练习。
初步感知数量的多少。
通过讨论，初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”
的意思。
通过讨论，明确“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的概念。
通过讨论，感受估算比较多的物体的个数通过从局部到整体的方法。
继续感知从局部到整体的估算方法。
培养学生语言表达能力和总结能力。
培养学生团结协作的能力。
通过课后练习，对本节课所学的内容进行巩固。
课堂小结
这节课我们学会了什么？
较大的数的两种估计方法。
板书
较大数的估计