人教部编版七年级上册秋天的怀念教学课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册秋天的怀念教学课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了暴怒无常，绝望痛苦，细心包容，母亲还做了哪些事情，细心慈爱，好好儿活，母亲的人物形象等内容，欢迎下载使用。
秋风生渭水，落叶满长安树树皆秋色，山山唯落晖。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。采菊东篱下，悠然见南山。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。同学们，转眼又到了秋天，菊花盛开的季节，在史铁生的文字里，有着怎样秋景，又有怎样的怀念呢？我们一起走近《秋天的怀念》。
1.朗读，注意语气、节奏的变化。2.整体感知课文内容，体会作者情感。3.品味揣摩语句，感知人物形象，明确“好好儿活”的内涵。
史铁生，中国文坛一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边和病魔抗争，一边用笔来书写对人生、对生命的思考，活出了不一般的生命姿态。代表作品：小说《务虚笔记》，散文《合欢树》《病隙碎笔》《我与地坛》等。
我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她到底在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。 ——史铁生《庙的回忆》
瘫痪 暴怒 沉寂 侍弄 shì nòng 捶打chuí dǎ 憔悴 qiá cuì 央求 絮叨 xù dā 诀jué别 淡雅 高洁 烂làn漫 翻来覆去 喜出望外 整宿 xiǔ 星宿xiù 宿舍sù shè仿膳shàn 豌豆wān dòu 踩扁 泼泼洒洒pō pō sǎ sǎ
跳读课文，勾画文中关键性语句，思考，文中写了哪些秋天的景物？它们各有什么特点？（用以下句式来概括）秋天的_______ （景物），（特点）是_______
窗外飘落的树叶 飘零萧瑟北海的菊花 烂漫 高洁 淡雅
速读课文，本文围绕北海的菊花讲了一个怎样的故事，请从“我”的角度概括。请按照记叙顺序，梳理本文的主要时间。我_______ 北海的菊花。
“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却离世，最后妹妹推我去看了北海的菊花。
“我”是怎样的状态？
——狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“不，我不去！我可活什么劲儿！”
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
母亲让我去看菊花，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
双腿瘫痪后，我的脾气变得 。
找出相关语句，朗读品味，体会“我”的心理。
（1）“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西 摔向四周的墙壁。”
（朗读指导：通过关键字眼的重读，读出激动的，暴怒的语气，前面舒缓，后面转折，加强语气，读出情绪的变化。）
（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”（朗读指导：读出短促、有力，情绪爆发，读出悲凉。深沉而忧伤。）
“突然、猛地、狠命”是冷、暗色调的， 带给读者的直接感受是骤然、短促、有力，作为动词的“砸碎、摔、捶打”词语是尖锐的。这两组词语如文中那般组合，就产生了一种瞬间爆发的情感宣泄力，即文中所提及的脾气的“暴怒无常”的具体表现，那是“我”在面对眼前的现实时愤怒、无助的直接宣泄。单是这样还不够，“我”甚至把破坏的目标瞄向自己——“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：'我可活什么劲！”。绝望的尽头，是生不如死的悲凉！读出短促、有力，情绪爆发，读出悲凉。深沉而忧伤。
叙秋天的故事
（3）“好吧，就明天。”（朗读指导：读出平静无所谓的语气。）（4）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（朗读指导：读出烦躁，语速加快，不耐烦，低沉。）
面对母亲时的不耐烦，可看出作者内心因绝望而自私，因惊惶而狭隘。最好的年华遭遇瘫痪，这是谁都无法承受的灾难，所有的血气方刚、年轻气盛，都被禁锢在两条无知觉的病腿和一辆无温度的轮椅上。此时的“我”，只能看到自己——看到自己的倒霉和不幸，看到自己的痛苦和愤恨，看到自己的绝望和无奈，看到自己那一片迷茫的未来……所以，“我的脾气变得暴怒无常”。读出烦躁，语速加快，不耐烦，低沉。
面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
动作描写，“扑”表明动作之快，“抓”表明力度之大，写出了母亲急于阻止我自虐的迫切，表现了母亲对我的爱。
（1）找出文中描写母亲的语句，反复朗读，品味母亲那深沉的爱。示例1：母亲就悄悄地走出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（朗读指导：“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语要读得轻一点、慢一点，从而读出母亲的小心翼翼。）细节描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个静静地平息暴怒的空间。
懂秋天的故人
示例2：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好活，好好活”（朗读指导：两个“好好活”要稍微读得慢一点、轻一点，而且声音要越来越轻，以体现母亲的隐忍与克制，同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。）
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
暗示自己当时悲凉的心境，未下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去看菊花做铺垫。
表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子触景生情、感叹人生的悲苦绝望的情绪。不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。“憔悴”暗示母亲在病魔的折磨下身体状况已十分不好；“央求”表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望。
示例3：“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走。”“北海的菊花开了，我推着你去看看把。”（朗读指导：“吧”在被儿子粗暴果断地拒绝后，读出央求的语气。）
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“……你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
示例4：她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那赶紧准备准备。”（朗读指导：读出母亲的喜悦，儿子终于答应了去北海，读出对生活的希望。）在母亲照顾儿子的过程中，反复提到去北海看菊花，母亲为什么要带我去看菊花？明确：“好好儿活”
（2）品读课文，补出母亲没有说完的话。①母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……， ！”咱娘俩一定要与病魔斗争，好好儿活下去！②别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……， ？”他们没了我，可怎么活下去？老天爷呀，求求您再给我些时日，让我照顾我的孩子们，他们是那么得令人心疼，尤其是我那瘫痪的儿子
寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……——恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。
我俩在一块儿，要好好活儿……——母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话。
活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
“好好儿活”，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”她是在恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和掀心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。根据上面的分析，我们可以看出，母亲是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。这样一位母亲值得史铁生在无数作品中写到她，母亲以生命为代价铺就了史铁生的人生之路，所以本文字里行间充满了作者对母亲的怀念之情。除了怀念，文中还蕴含了怎样的感情？
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
她出去了，就再也没有回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
对母亲逝世的悲痛、想念 对忽略母亲的内疚、悔恨
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。她出去了，就再也没回来。“再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。明确：
对母亲逝世的悲痛、怀念 对忽略母亲的内疚、悔恨
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
“淡雅”展示了淡定从容的生活状态,“高洁”显露了高尚纯洁的品格风骨,“热烈而深沉”表现了饱满深厚的思想感情,“泼泼洒洒”更是写出了无畏的气概,象征了母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
母亲去世后，我终于来到北海看菊花，在第7段，作者详细描写了菊花盛开的景象，这样写有何用意？
文章为什么反复写“看花”？
“看花”是中心事件，也是本文的线索。母亲多次提议带“我”去看花，遭“我”拒绝——母亲。再次央求“我”去看花，“我”答应去看花——母亲去世不能陪“我”去看花——“我”和妹妹去看花。“看花”是母爱的具体体现。母亲央求“我”去看花是希望“我”早日摆脱瘫痪给“我”带来的阴影，重新鼓起生活的勇气。“看花”是“我”开始新生活的象征。文章结尾写“我”去看花，说明“我”已振作起来，开始新的生活，完成了母亲的遗愿。④母亲爱花，是表达对母亲的深切怀念。
课文为什么不以《怀念母亲》为题，却以《秋天的怀念》为题？
表层意义：往事发生在秋天，母亲去世在秋天。怀念指向母亲，秋天蕴含“生命”的意味。
深层意义：①秋天隐喻生命的成熟，思想感情的沉淀；②暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程；③作者在秋天才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
通过讲述了一位身患重病的母亲忍受病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了至纯至真的伟大母爱，表达了对母亲深切的怀念、爱以及愧疚与悲痛之情。
我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿，这个梦一再走进我的黑夜，驱之不散。——《有关庙的回忆》